王運琦

摘要：數(shù)學作為一門基礎學科，對于培養(yǎng)和提升學生的各項能力具有較為重要的作用，數(shù)學教師要提高對該學科的重視程度，以新課改為契機，以新教學理念為指引，全面改進和優(yōu)化自身在數(shù)學課堂的教法運用，并強化對教學策略的創(chuàng)新，這樣既能夠激發(fā)學生參與數(shù)學課堂學習的熱情和積極性，而且還可以使數(shù)學教學有效性得到提升?；诖耍疚膶?yōu)化高中數(shù)學教學策略，打造高中數(shù)學高效課堂的有效對策進行分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;高效課堂;教學策略

一、優(yōu)化高中教學策略的必要性

時代在不斷地發(fā)展和進步，對教育也提出更高的要求和標準。在教育當中，教師需要對學生自身綜合素質(zhì)的提升更加關(guān)注，并且更加重視學生全面化的發(fā)展。此時，需要教師在講解數(shù)學知識時，注重對學生各方面能力的培養(yǎng)，以此來促進學生的全面發(fā)展。

高中是學生整個學習生涯中比較關(guān)鍵的一個時期，學生心智逐漸成熟化，且與初中相比，其知識理解能力得到了很大程度的提高，但是知識學習的難度也得到了一定程度的增加。有很大一部分學生接觸這些比較難理解的知識時，會產(chǎn)生很多疑問，特別是高中階段的數(shù)學課程相對比較抽象，學生很難去理解。此時，教師可以結(jié)合教學大綱要求來制定靈活多變的教學策略，這樣既可以實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的有效講解，而且還可以降低學生學習的困難，從而有效提高課堂教學效果。

二、提高高中數(shù)學高效課堂的有效對策

2.1創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣對于提升學生的學習主動性具有一定的推動作用，因此教師們要想促使教學改革快速向前推進，首先需要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，并且通過興趣的培養(yǎng)促使學生的課堂主動性和學習能力等不斷提升和發(fā)展。情境教學法是一種將課堂內(nèi)容與情境合二為一的教學手段，可以達到激趣的目的。高中數(shù)學教師可以根據(jù)數(shù)學學科知識點創(chuàng)設教學情境，促使學生對于數(shù)學知識點的學習和探究產(chǎn)生濃烈的興趣，為其后續(xù)運用數(shù)學知識更好地服務生活奠定基礎。

例如，學生在學習“等式性質(zhì)和不等式性質(zhì)”內(nèi)容時，高中數(shù)學教師上課時可以通過排座位時按照的身高進行的規(guī)則以及回家時乘坐交通工具的不同比較速度等話題，然后再根據(jù)這些話題引出數(shù)量關(guān)系，最終回歸到等式和不等式關(guān)系中，并由此展開教學。話題情境的創(chuàng)設與生活聯(lián)系緊密，所以學生們對于不等式和等式關(guān)系的學習比較感興趣，可以為教師順利地展開性質(zhì)的講解具有重要的作用，也利于學生高效地掌握不等關(guān)系以及列出不等式。在講解等式和不等式的性質(zhì)內(nèi)容時，數(shù)學教師也可以創(chuàng)設出相對應的生活情境展開，促使學生主動參與其中，也由此增強學生的數(shù)學素養(yǎng)，為后續(xù)學習打下基礎。

2.2引導學生反思，提升學生課后總結(jié)能力

不管是教師還是學生，開展自我反思教育是促進成長的重要途徑。新課標要求要將關(guān)注學科轉(zhuǎn)向關(guān)注人和將關(guān)注結(jié)論轉(zhuǎn)向關(guān)注結(jié)論的同時更關(guān)注過程。因此，教師要引導學生開展自我反思教育，通過自我反思、總結(jié)、歸納等過程打破思維定勢，了解自己在哪方面還有弱點，從而針對學習弱項有針對性的學習和復習，進而提升學習效率。

例如，在完成“三角形應用舉例”學習后，學生要通過作同步練習的方式來了解自己對知識的掌握程度。然后將本節(jié)課的知識與上節(jié)課的正弦定理和余弦定理進行總結(jié)歸納，通過加強練習的方式了解這節(jié)課是否存在不明白的地方，從而提高學習效果。通過這樣的反思總結(jié)，能培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣和能力，從而在總結(jié)反思中不斷成長。

三、組織討論活動，發(fā)展學生數(shù)學思維

課程改革以后，以生為主教育理念深入人心，這也成為眾多教師追求的目標。但是，很多教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，將更多的注意力與精力都放到了學生的學習成績上，很少關(guān)注學生本身，導致很多學生對于數(shù)學知識的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變。合作化的教學模式可以激發(fā)學生主動參與課堂活動的熱情，對于發(fā)展學生的思維和提升學生的團隊意識與能力都具有重要的意義。鑒于此，高中數(shù)學教師可以通過組織討論活動的形式展開教學，以此促使學生對數(shù)學知識點的探究熱情不斷提升的同時數(shù)學思維得到進一步發(fā)展。

例如，學生在學習“指數(shù)函數(shù)”內(nèi)容時，高中數(shù)學教師上課時先通過復習的方式引導學生自主復習指數(shù)函數(shù)的概念以表示方法等內(nèi)容，然后借助球菌個數(shù)與分裂次數(shù)間的函數(shù)關(guān)系，引出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)等知識點。在講解到指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)等內(nèi)容時，教師通過提出“兩個指數(shù)函數(shù)的圖像有哪些異同點”等問題，引導學生以小組為單位展開討論，進而在討論的過程中對指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)等知識點產(chǎn)生興趣，也在討論過程中進一步發(fā)展數(shù)學思維。

2.4開展復習活動，構(gòu)建知識性體系

在講解完某一板塊的知識時，教師要有意識地利用樹狀圖、思維導圖等構(gòu)建這一板塊的知識體系，并將此種歸納總結(jié)的方式傳遞給學生，以個性發(fā)展為基點，對其上交的思維導圖等加以優(yōu)化，為其創(chuàng)造展示的平臺，在修正后與其他同學共同交流，感受其他人的思考方向。除了基本理論可作為思維導圖的整理方向外，在錯題分析的環(huán)節(jié)也可利用，并引導學生從錯題原因、解題技巧、應用理論、修改意見的角度形成對應的歸納整理結(jié)果。而在錯題整理的階段，教師要引導其從題型特點入手，考量自己的薄弱點，而教師要做好整理工作，確定學生在學習這一部分知識時容易出現(xiàn)的問題，進而在之后的總復習中重點訓練。

例如，在講解完二次函數(shù)的知識后，教師可以給出一個思維導圖的制作形式，以二次函數(shù)為中心，其分支包括圖象特征、增減性、單調(diào)性、最值等，學生在教師的指引下根據(jù)其對此部分知識的理解設計相應的導圖。部分學生會關(guān)注到解析式中a、b、c取值范圍的不同將會對圖象特征、性質(zhì)等產(chǎn)生影響，但在實際討論中發(fā)現(xiàn)有些混亂，此時教師可提醒學生與其他同學共同交流，找出理順的辦法。在教師的指引下，學生能夠首先確定a的取值范圍（a>0;a<0）來考量b和c的可能情況，從而形成簡圖。

三、結(jié)束語

總體來說，要提高高中數(shù)學教學效率，就必須將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)落到實處，并結(jié)合高中數(shù)學的特點開展課堂教學，通過多樣化教學方式激發(fā)學生的學習興趣，進而培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學能力。

參考文獻

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