梁鳴

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，聽(tīng)、說(shuō)的訓(xùn)練沒(méi)有得到足夠的重視和實(shí)施，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力較低。所以在如今的教學(xué)中，由于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，所以教師重點(diǎn)關(guān)注這一部分的內(nèi)容，因此，教師及時(shí)改變的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要性以及現(xiàn)狀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到培養(yǎng)和提高。本文就提升小學(xué)生交際口語(yǔ)能力的重要意義以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)表達(dá)能力;方法

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，教師只片面地教授學(xué)生閱讀和寫(xiě)作，完全忽視了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。但在新課程改革的背景下，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力已成為新課程改革和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的必然要求。這是因?yàn)樽鳛樾W(xué)基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，語(yǔ)文一直受到教育工作者的廣泛關(guān)注，同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力，所以教師需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

一、提升小學(xué)生交際口語(yǔ)能力的重要意義

為了提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師在課堂上改變課堂教學(xué)方法，拓展學(xué)生的思維視野，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際進(jìn)行鍛煉，這樣學(xué)生就可以在實(shí)踐中積累更多的語(yǔ)言詞匯，掌握更多的交際技能，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。之所以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，最主要的原因是口語(yǔ)在生活中以及學(xué)習(xí)中有著極大的優(yōu)勢(shì)。以下就是提升小學(xué)生交際口語(yǔ)能力的重要意義。其一，提高整體素能。為了提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的作用，利用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定適合學(xué)生的教學(xué)模式，幫助學(xué)生打開(kāi)口語(yǔ)新世界，讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地的高質(zhì)量口語(yǔ)交際習(xí)慣，這是因?yàn)樾W(xué)不僅是人們系統(tǒng)學(xué)習(xí)各種知識(shí)的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的最佳時(shí)機(jī)，所以只有提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，才能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面提高自我能力。其二，增加知識(shí)蓄積。在信息時(shí)代，口語(yǔ)交流仍受到教育部和各類教師的高度重視，所以應(yīng)該使口語(yǔ)的練習(xí)也有著一定的魅力色彩，雖然這是電子通信產(chǎn)品頻繁擴(kuò)散的智能時(shí)代，導(dǎo)致人們的面對(duì)面通信受到了一定程度的影響，但幾千年來(lái)的交流方式必有其優(yōu)勢(shì)。所以，教師應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，找到各種各樣的材料和專業(yè)的老師來(lái)解答學(xué)生在練習(xí)口語(yǔ)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生也可以在這一階段，積累更多的材料，儲(chǔ)備更多的知識(shí)資源，進(jìn)而學(xué)到更多的知識(shí)[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)方法

根據(jù)國(guó)家教育部提出的素質(zhì)教育計(jì)劃，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是素質(zhì)教育的表現(xiàn)之一，所以教師在教學(xué)中，要滿足國(guó)家對(duì)人才的需求，就要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力以及學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生發(fā)展成為符合國(guó)家建設(shè)需要的高素質(zhì)人才[2]。

（一）重視教材內(nèi)容，增加學(xué)生口語(yǔ)交際鍛煉的機(jī)會(huì)

教師在課堂上需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)口語(yǔ)重點(diǎn)關(guān)注，讓在教學(xué)過(guò)程中更自由地表達(dá)思想，進(jìn)而開(kāi)設(shè)單獨(dú)的口語(yǔ)交際課，運(yùn)用聽(tīng)、讀、復(fù)述、答疑等方法，有針對(duì)性的聯(lián)系學(xué)生的邏輯思維和口語(yǔ)表達(dá)擴(kuò)大學(xué)生的口語(yǔ)交際，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。

比如在《長(zhǎng)大以后做什么》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組交流的形式說(shuō)出自己的想法，按照教材所給出的內(nèi)容，讓學(xué)生清晰表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，并且說(shuō)明理由，之后教師對(duì)學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，表達(dá)意見(jiàn)，并對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的問(wèn)題做出回應(yīng)。

（二）因材施教，尊重學(xué)生之間個(gè)體差異教學(xué)后

隨著新課程改革的深入，越來(lái)越多的教師重視學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要采用因材施教的方式教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，這是因?yàn)閷W(xué)生的口語(yǔ)能力存在一定的差異，所以教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，進(jìn)而體現(xiàn)尊重學(xué)生的個(gè)體差異在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生采取分層次的教學(xué)方法，對(duì)不同能力以及性格的學(xué)生有針對(duì)的進(jìn)行指導(dǎo)，如教師應(yīng)在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)沒(méi)有扎實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)的學(xué)生加強(qiáng)練習(xí);對(duì)于過(guò)于內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)該要求這些學(xué)生多與他人交流，并且老師可以充分利用課前10分鐘，讓學(xué)生自我介紹一分鐘，鍛煉學(xué)生的勇氣，克服內(nèi)心的自卑情結(jié)，進(jìn)而讓學(xué)生在口語(yǔ)交流中樹(shù)立自信;對(duì)與一些語(yǔ)速較慢的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的選詞造句訓(xùn)練，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演講，然后讓其他學(xué)生對(duì)學(xué)生的演講進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生不僅可以在演講過(guò)程中得到鍛煉，也讓學(xué)生了解自己的不足，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。與此同時(shí)，教師可以開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)，也可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放貼近日常生活的短視頻，讓學(xué)生在看完視頻后以討論和評(píng)論的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練[3]。

（三）課外拓展實(shí)踐練習(xí)

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，并有很強(qiáng)的實(shí)用性，同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一種開(kāi)放性的教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。所以在日常的口語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)生容易產(chǎn)生很多開(kāi)放式問(wèn)題，以及一些相應(yīng)的因素而造成的影響。但由于教師教師的專業(yè)性不夠就會(huì)造成問(wèn)題的累計(jì)，進(jìn)而影響學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。所以教師需要提高自身的專業(yè)實(shí)力，可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)先進(jìn)行獨(dú)立思考，之后在尋問(wèn)教師。

比如在《推薦一部動(dòng)畫(huà)片》中，教師讓學(xué)生對(duì)看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片哪一部留下的印象最深進(jìn)行闡述，并講出最印象深刻的人物或故事片段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)條理清晰的進(jìn)行講話，還要注意講話的速度，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。

結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能更好地與他人溝通，更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的個(gè)人思想和觀點(diǎn)，更好地完成各種日常活動(dòng)，所以教師需要采用科學(xué)有效的方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)鍛煉口語(yǔ)能力，之所以重關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)能力，是因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際能力作為人際交往的一個(gè)重要基礎(chǔ)，對(duì)人們的生存和發(fā)展有著重要價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]丁友.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的策略[J].中國(guó)校外教育，2020（22）：47-48.

[2]馮雪貞.解析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].求知導(dǎo)刊，2020（30）：67-68.

[3]盧芳蘭.芻議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2020（19）：91+93.