王愛輝

摘要：在素質(zhì)教育背景下，教師將立德樹人視為教學(xué)改革的根本任務(wù)，如何通過教學(xué)實踐指引學(xué)生和諧發(fā)展，成為教師在育人道路上需解決的問題之一。語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科也是重點學(xué)科。在新時代新課程新理念新表達的要求下，初中語文教學(xué)進入了新的發(fā)展階段，學(xué)科資源整合與應(yīng)用成為初中語文教學(xué)發(fā)展的新標(biāo)志，如何做好初中語文教學(xué)課程資源的整合及應(yīng)用，是初中語文教師需要在教學(xué)中重視的教學(xué)任務(wù)。本文將從初中語文教學(xué)中落實核心素養(yǎng)教育方便進行闡述，希望可以提升語文課堂教學(xué)的效率，構(gòu)建高效語文課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);核心素養(yǎng);素養(yǎng)教育

引言

基于核心素養(yǎng)視域下的初中語文教學(xué)，教師要以學(xué)生發(fā)展為主，堅持以人為本的教育理念，重點培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)與多方面能力，豐富學(xué)生的情感與思想。在語文教學(xué)中，教師要充分了解教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文綜合能力與核心素養(yǎng)。

1核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是一個較為籠統(tǒng)的概念，具體到每個學(xué)科，都有著不同的側(cè)重點。語文核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成包括學(xué)生的語言表達、閱讀思維、文學(xué)審美能力。教師對學(xué)生進行語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要注重對以上三個方面能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生掌握良好的語言表達能力、閱讀思維能力以及文學(xué)審美能力，通過以上能力的培養(yǎng)促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

2初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教師教學(xué)模式單一死板

從目前課堂學(xué)習(xí)情況來看，許多初中生對語文學(xué)習(xí)都有一些困擾，例如：閱讀效率低下、文章中心情感把握不準(zhǔn)確、作文寫作湊字?jǐn)?shù)、缺乏情感、知識寫作技巧不會用等。這些問題主要是因為教師教學(xué)模式的單一所致。其次，受應(yīng)試教育的影響，教師采用傳統(tǒng)“一刀切”語文教學(xué)模式很難兼顧到學(xué)生個體差異，加之課堂環(huán)境的枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)工作的開展也受到一定影響。

2.2教學(xué)環(huán)節(jié)缺少聯(lián)系性

語文作為一門復(fù)雜的語言文學(xué)，其知識冗雜，邏輯性強，教師在開展教學(xué)工作時過于注重學(xué)生考試成績以及知識掌握扎實程度，而忽略了學(xué)生心理發(fā)展，加之升學(xué)考試的壓力，教師不得不“因?qū)W施教”。此外，部分語文教師為了確保班級每一位學(xué)生成績都能有所提升，在備課時將閱讀、寫作分段講解，雖然有利于學(xué)生記憶，但卻忽略了語文知識的關(guān)聯(lián)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)斷點，掌握的語法知識沒有辦法靈活運用到寫作中。學(xué)生長時間處于被動學(xué)習(xí)的地位，思維逐漸固化，缺乏自我意識，學(xué)習(xí)效率也會受到一定影響。

2.3學(xué)科拓展延伸不足

語文知識學(xué)科內(nèi)涵深厚，但這并不意味著教學(xué)與學(xué)習(xí)的范圍只停留在語文學(xué)科之內(nèi)，相反，正是由于語文學(xué)科是其他學(xué)科的承載，更需要在其他知識的加入中完成語文教學(xué)與學(xué)習(xí)的拓展。這種形式不僅能夠增加學(xué)生對語文知識的深入理解，也能夠在其他知識內(nèi)容的幫助下提高學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的整體感悟，對于提高學(xué)生的知識效率而言具有較為明顯的作用。

3初中語文教學(xué)中落實核心素養(yǎng)教育優(yōu)化

3.1重視詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有較強的自主意識，學(xué)生對語言的構(gòu)建與運用有自己的理解，他們的語言能力已經(jīng)具備一定的自主性。語言能力不僅涉及到學(xué)生的閱讀理解、口語表達以及文學(xué)創(chuàng)作，也影響著學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在以往的初中教學(xué)中，一部分教師忽略了對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，不僅影響了教學(xué)計劃的完整性，也對學(xué)生語文知識體系的構(gòu)建造成了不良影響。對此種情況，作為新時期的語文教師，首先要從落后的教學(xué)思想中掙脫出來，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念以及核心素養(yǎng)培育目標(biāo);其次要重視語文課程中的詞匯教學(xué)，在保持傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)同時，也要對網(wǎng)絡(luò)流行語等“新語言”做好分析，引導(dǎo)學(xué)生合理運用，培養(yǎng)學(xué)生在新時期能夠正確、合理地使用詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建與運用能力，這是開展初中語文核心素養(yǎng)專題教學(xué)的現(xiàn)實意義。

3.2充分挖掘教材，進行德育教學(xué)

在初中語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生形成正面積極的價值觀和人生觀，養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，只有德育品質(zhì)高尚的學(xué)生才更有責(zé)任感，將來為國家和社會做出自己的貢獻，要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)教師就應(yīng)該注重在語文課堂教學(xué)中對學(xué)生進行德育教學(xué)。初中語文教學(xué)的主要依據(jù)就是教材，教材主要包含大量的閱讀文本，教師在進行教學(xué)時應(yīng)該注重深入挖掘教材，從教材中挖掘可以對學(xué)生進行德育教學(xué)的素材對學(xué)生的價值觀念和道德品質(zhì)進行教學(xué)。語文教材中包含許多閱讀文本，每一篇閱讀文本都有特定的故事情節(jié)，有自己的主人公和敘述對象，教師在挖掘教材內(nèi)容進行德育教學(xué)時可以充分讓學(xué)生了解主人公偉大無私、樂于奉獻的事跡，對這些人物產(chǎn)生崇拜之情，形成正面積極的價值觀和方法論，變得更加優(yōu)秀。

3.3有效課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生興趣

在初中語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)該注重有效進行課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)和接觸的每一篇閱讀文本都有明顯的主題和情境，只有學(xué)生真正置身于作者在寫作時所處的具體情境當(dāng)中才可以更好地對閱讀文本進行學(xué)習(xí)，可以更好地了解作者在文章當(dāng)中想要表達的具體思想感情和抒發(fā)的情感。教師在進行閱讀教學(xué)時應(yīng)該注重課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課前創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，這樣才可以更好地進行實際的閱讀教學(xué)，提升學(xué)生對閱讀文本的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生在語文課堂上有了學(xué)習(xí)的興趣才會更加積極主動地對知識進行闡述和探索，這樣學(xué)生才可以通過閱讀了解更多的知識，拓寬自己的知識面。

結(jié)束語

總而言之，初中階段的語文教學(xué)可以說起到一個承上啟下的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段。核心素養(yǎng)概念的提出不僅使教育方式更加多元化，也讓初中語文的教學(xué)發(fā)展趨勢更加明朗。因此，教師應(yīng)該順應(yīng)改革趨勢，以核心素養(yǎng)背景為依托，重塑陳舊的語文教學(xué)模式，積極開展基于核心素養(yǎng)的語文專題教學(xué)，增加教學(xué)計劃的針對性和科學(xué)性，從而多角度強化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，全方位完善學(xué)生的終身發(fā)展和社會發(fā)展能力，推動我國素質(zhì)教育工程的穩(wěn)步前行。

參考文獻

[1]樓璐.基于核心素養(yǎng)的初中語文閱讀教學(xué)研究[J].課外語文，2020（18）： 82-83.