李俊諺

摘要：“雙減”政策的實(shí)行，需要教師能及時(shí)改變和調(diào)整常規(guī)的作業(yè)形式，從更多的角度和方面設(shè)計(jì)作業(yè)，這不僅是課堂教學(xué)中的主要組成部分，還是高效課堂的有效延續(xù)和補(bǔ)充。教師需要從諸多方面和角度進(jìn)行分析，合理設(shè)計(jì)英語作業(yè)，使學(xué)生能從課后作業(yè)中更好地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計(jì)

在當(dāng)前的教育形式下，英語教師需要認(rèn)真分析和研究“雙減”政策，并在此基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)英語作業(yè)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師需要準(zhǔn)確把握五年級(jí)學(xué)生的興趣愛好、發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，盡可能設(shè)計(jì)一些具有較強(qiáng)趣味性的作業(yè)，同時(shí)還需布置一些具有實(shí)踐性的作業(yè)，促使學(xué)生深入探究和思考英語知識(shí)。

一、“雙減”政策的概念和作用

（一）“雙減”政策的概念

“雙減”政策是近期我國(guó)提出的一個(gè)新規(guī)定，指的就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)逐步壓減學(xué)科類的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。如今我國(guó)現(xiàn)有的各種學(xué)科類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都需要進(jìn)行重新的審核與登記，逐步開展相應(yīng)的壓減工作，解決當(dāng)前市場(chǎng)上過多過濫的情況。

（二）“雙減”政策的作用

“雙減”政策的實(shí)行能夠讓學(xué)生脫離題海戰(zhàn)術(shù)，適當(dāng)減輕其學(xué)習(xí)壓力，使其能從學(xué)科類成績(jī)外找到自己的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，機(jī)構(gòu)端減少則能避免資本運(yùn)作從家長(zhǎng)和學(xué)生處獲取更多的暴利?！半p減”政策能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的課外時(shí)間，可參與到不同類型的校園活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力和素養(yǎng)的提高。

二、“雙減”政策下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）設(shè)計(jì)更加有趣的作業(yè)

在當(dāng)前的“雙減”政策下，教師需要及時(shí)改變常規(guī)的作業(yè)形式，增加一些更具有趣味性的作業(yè)。學(xué)生是否對(duì)作業(yè)感興趣，在于作業(yè)的內(nèi)容和形式是否新穎和有趣。相對(duì)于常規(guī)的書面作業(yè)來說，學(xué)生更喜歡一些形式新穎、貼近生活、童趣盎然的作業(yè)。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好等，提供一些具有較強(qiáng)挑戰(zhàn)性、童趣性等作業(yè)，吊足學(xué)生的胃口，使其能從“要我做作業(yè)”變成“我要做作業(yè)”，而這也能有效落實(shí)“雙減”政策，減輕學(xué)生的作業(yè)壓力。

1在情境中做作業(yè)

當(dāng)學(xué)生能對(duì)某一事情感興趣時(shí)，其注意力將會(huì)更加集中，也會(huì)積極思考、認(rèn)真探索，不斷調(diào)整和優(yōu)化認(rèn)知活動(dòng)，順利學(xué)習(xí)英語知識(shí)。在“雙減”政策，教師需要增加作業(yè)的趣味性，并構(gòu)建相應(yīng)的情境。例如，在教學(xué)“Today is Halloween.”時(shí)，教師就可構(gòu)建情境作業(yè)：今天是萬圣節(jié)，你可以選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，并在完成打扮后介紹自己所扮演的角色。學(xué)生即可采用口頭講述的方式，講解角色的來源、性格、特點(diǎn)，自己選擇這一角色的理由，還可借助視頻展示的方式，使同伴能更好地了解自己所扮演的角色。學(xué)生可借助錄制視頻的方式記錄自己的作業(yè)，并將其上傳到微信群、QQ群中。這一情境式作業(yè)融合了活動(dòng)性、趣味性，能有效激活學(xué)生的思考、扮演熱情，其做作業(yè)的積極性和自覺性也會(huì)被激活。在上課時(shí)，教師可從學(xué)生提供的作業(yè)中選擇最優(yōu)秀的一個(gè)，與學(xué)生一起觀看，分析其中的優(yōu)點(diǎn)。

2在游戲中做作業(yè)

玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)模式不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，還能讓學(xué)生保持做作業(yè)的熱情，能積極完成作業(yè)。因此，在面對(duì)當(dāng)前的“雙減”政策，教師就可結(jié)合近期的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的游戲作業(yè)，改變常規(guī)作業(yè)形式的影響，使學(xué)生能在游戲的過程中順利復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“My favourite season is spring.”時(shí)，教師就可為學(xué)生提供如下圖，布置符合學(xué)生喜好的游戲作業(yè)。

學(xué)生可將圖上的各個(gè)環(huán)節(jié)標(biāo)出對(duì)應(yīng)的數(shù)字，并借助投骰子的方式選擇對(duì)應(yīng)的任務(wù)完成。在課后，學(xué)生既可跟同學(xué)一起玩，也可跟自己的家長(zhǎng)一起玩。以上游戲的每一個(gè)格子中都有任務(wù)，學(xué)生可在反復(fù)練習(xí)的過程中牢牢掌握該單元的重難點(diǎn)知識(shí)，改變被動(dòng)做作業(yè)的狀態(tài)。

（二）布置實(shí)踐性作業(yè)

如果英語作業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，那么不僅可有效提高學(xué)生的智力水平，還能有效鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。從當(dāng)前的教育形式可見，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)并非是簡(jiǎn)單的記憶和模仿，而是要主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、合作交流，這樣才能幫助學(xué)生真正理解和掌握英語知識(shí)。因此，教師需要在當(dāng)前“雙減”政策下，充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置一些實(shí)踐性作業(yè)，逐步鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

第一，調(diào)查類作業(yè)。此類型的作業(yè)就是讓學(xué)生主動(dòng)去詢問他人的情況，并做好相應(yīng)的記錄工作。為了有效鍛煉學(xué)生的語言能力，教師就可在完成“We're going to tell stories.”的教學(xué)后，為學(xué)生布置實(shí)踐性作業(yè)：你是一名小小的調(diào)查員，現(xiàn)在麻煩你去采訪三四名學(xué)生，詢問這些學(xué)生課后都去參加怎樣的活動(dòng)，并最好相應(yīng)的記錄工作。有的學(xué)生在做此類型的作業(yè)時(shí)，提前設(shè)計(jì)出一個(gè)表格，記錄下自己將要提問的各種問題，并在采訪的過程中寫下被采訪者的姓名、回答等。在上課時(shí)，學(xué)生需要展示各自的作業(yè)，進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)和歸納。

第二，查找類作業(yè)。小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的探究欲望，教師就可利用這一點(diǎn)布置一些查找類的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著該節(jié)課的知識(shí)尋找與之相關(guān)的英語資料。當(dāng)學(xué)生經(jīng)常性接觸此類型的作業(yè)時(shí)，就能發(fā)現(xiàn)在課外學(xué)習(xí)英語知識(shí)的樂趣，并能養(yǎng)成長(zhǎng)期積累、隨時(shí)記錄的習(xí)慣。

結(jié)束語

總而言之，面對(duì)當(dāng)前的“雙減”政策，教師必須要格外重視作業(yè)的合理設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更加有效地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)等方面的情況，設(shè)計(jì)一些更加有趣的作業(yè)，同時(shí)還需加入一些帶有實(shí)踐性的作業(yè)，逐步延伸英語課堂，使學(xué)生能保持學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

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