孫熒鴻

【摘要：】隨著社會的發(fā)展，我國的教育事業(yè)越來越受到重視，教育大力推行深化改革，要求各個時段的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。在大力發(fā)展核心素養(yǎng)的影響下，小初高和高校立即行動起來，高中語文也在行動之中。核心素養(yǎng)的發(fā)展，可以提高學(xué)生的語言運用能力，可以提升學(xué)生對美好事物的理解，可以幫助學(xué)生感受到漢字的博大精深，可以促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，有利于學(xué)生終生的發(fā)展。經(jīng)過一系列的改革，高中語文教學(xué)得到了提升，但還是存在一些問題。本文就以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀及解決對措展開論述。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)?? 高中? 語文教學(xué)? 實踐? 現(xiàn)狀?? 對策

教育事業(yè)在不斷地發(fā)展不斷地前進，對老師的教學(xué)要求也越來越高，老師的能力也需要不斷地提高。在核心素養(yǎng)的發(fā)展要求下，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的不僅僅是課本上的知識，還有其他的知識，這需要老師加倍用心，指導(dǎo)學(xué)生。在高中語文教學(xué)中，語文老師要注意，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，及時發(fā)現(xiàn)解決問題，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)語文，避免學(xué)生“傻”讀書“傻”學(xué)習(xí)，避免學(xué)生禁錮思維的發(fā)展。

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1語文課程定位模糊

自教育部深化改革以來，各個學(xué)校都以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展教學(xué)，在高中語文教學(xué)內(nèi)容和方式上一直進行探索改進。雖說語文教學(xué)取得了一定進步，但是語文課程定位還是存在模糊不清的問題。雖說核心素養(yǎng)為導(dǎo)向發(fā)展教學(xué)工作，但是在高考升學(xué)率的壓力下，在省與省，校與校的激烈的競爭下，學(xué)校還是比較傾向應(yīng)試教育，學(xué)校和老師普遍認為學(xué)生的成績和分數(shù)才是最重要的。

1.2德育工作落實不到位

現(xiàn)在追求德美勞智體全面發(fā)展，但是部分語文老師一味追求語文技巧和方法，追求學(xué)生的語文分數(shù)，忽略了這方面的發(fā)展。一些學(xué)校設(shè)有心理咨詢室，卻不開設(shè)。在學(xué)校里，一些學(xué)生出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象，無法照顧好自己;一些學(xué)生成績雖好，卻時刻壓迫著自己，不敢放松，精神壓力很大，尤其是高三學(xué)生;一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，在落隊的過程中逐漸放棄自己;甚至于一些學(xué)生認為發(fā)展自己不重要。老師一味追求學(xué)生的成績，忽略了學(xué)生的德育發(fā)展，這個方向是錯誤的。

1.3教師教學(xué)觀念陳舊

在部分高中語文課堂，語文老師教學(xué)觀念陳舊，還是以說教為教學(xué)方式，對學(xué)生來講比較枯燥，達不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，上課學(xué)習(xí)氛圍不夠好，也沒有達到培養(yǎng)學(xué)生思考的良好習(xí)慣。老師教學(xué)效果低下，忽略了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也沒有從長遠的角度為學(xué)生考慮，未能為學(xué)生培養(yǎng)終身的發(fā)展。

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中語文的教學(xué)對措

2.1語文教學(xué)堅持核心素養(yǎng)為導(dǎo)向

在日常的語文教學(xué)中，學(xué)校和老師要堅持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，不僅要關(guān)注學(xué)生目前的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生以后的發(fā)展，讓學(xué)生具備終身發(fā)展的能力，可以幫助學(xué)生立足社會，為社會發(fā)展服務(wù)。

語文的學(xué)習(xí)在于語言，老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的知識，可以通過演講，朗誦，角色扮演等方式，讓學(xué)生身臨其境，從而進入學(xué)習(xí)情境，鍛煉學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。

例如，在進行部編版高一上冊《沁園春.長沙》的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生先說出作者的生平背景，看看學(xué)生們有什么了解，學(xué)生們說完之后，老師可以適當?shù)倪M行補充，幫助學(xué)生充分了解我們偉大的毛主席。說完上面，老師可以讓學(xué)生自主朗誦這篇詞，一遍遍地深入朗讀，投入自己的感情，感受詩詞所包含的意境，感受詩詞包含的情感，探索詩詞想要表達的是什么。學(xué)生朗誦完，老師傾聽學(xué)生的表達，并詢問學(xué)生從中學(xué)到了什么，獲知了什么，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進行核心素養(yǎng)的提升。

2.2落實德育工作

對于高中生來說，語文成績和分數(shù)固然重要，但學(xué)生的德育發(fā)展更為重要。老師在進行高中語文教學(xué)時，要關(guān)注學(xué)生的德育發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，弘揚社會主義價值觀，以德樹人，帶領(lǐng)學(xué)生走上光明大道。

例如，語文教師在上課時，需要關(guān)注班級里學(xué)生的精神狀態(tài)，是否積極向上，是否有頹然之態(tài)。無論成績好壞，班內(nèi)學(xué)生都一視同仁，給予學(xué)生師長的照顧和關(guān)心。對于成績好的學(xué)生，老師可以告訴學(xué)生不要給自己太大的壓力，適當?shù)姆潘勺约?，可以達到更好的學(xué)習(xí)效果;對于成績差的同學(xué)，老師不要置之不顧，要給予他們信心，告訴這些學(xué)生一步一個腳印，踏實的進行學(xué)習(xí)，一口吃不成一個大胖子。德育發(fā)展，需要老師用心仔細，縱觀全局，注重學(xué)生各個方面的發(fā)展，不能拘泥于一個角度。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推動學(xué)生發(fā)展

高中語文教師要注重核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進行教學(xué)。在學(xué)習(xí)中，需要把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，而老師起引導(dǎo)作用，營造良好的課堂氛圍。學(xué)?？梢园才爬蠋熑ナ痉陡咧羞M行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念和教學(xué)方式，幫助老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)觀點，從而促進學(xué)生的發(fā)展。

【結(jié)束語】總的來說，核心素養(yǎng)為導(dǎo)，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是對高中語文教學(xué)的一個新的挑戰(zhàn)，老師應(yīng)該注重起來，解決這個難題，推動學(xué)生全面發(fā)展，提高高中語文教學(xué)能力。

【參考文獻】[1]劉超.基于大學(xué)生核心素養(yǎng)提升的研究性教學(xué)模式探究[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2021，18（10）：126-128.

[2]王光佑.基于核心素養(yǎng)的高中文言文生活化教學(xué)實踐研究[J].中國教師，2021（09）：80-84.