文秋便

摘要：：語(yǔ)文課程教學(xué)中閱讀教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主要途徑。在具體教學(xué)過(guò)程中教師需要分析閱讀教學(xué)的綜合價(jià)值，嘗試促進(jìn)利用閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，使語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效果得到充分保障。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的可能問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)教師在時(shí)期需要執(zhí)行的創(chuàng)新策略進(jìn)行討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新開(kāi)展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);問(wèn)題討論;創(chuàng)新策略

引言：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在閱讀有效性問(wèn)題，需要教師進(jìn)行針對(duì)性的反思。如學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣不斷降低，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表達(dá)素養(yǎng)得不到有效提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)視野相對(duì)狹隘的問(wèn)題等。在此基礎(chǔ)上教師需要在閱讀教學(xué)中進(jìn)行更大膽地嘗試，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中感受到更多知識(shí)和內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)做到綜合性的思考。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的潛在問(wèn)題

教師課堂教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)步驟的隨意性。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，部分教師在教學(xué)語(yǔ)言和步驟上展示一定隨意性，教師的語(yǔ)言中表現(xiàn)出明顯的好惡和偏好，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師存在對(duì)抗和恐懼心理。1此外教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)步驟的隨意性，導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得不到有效總結(jié)，長(zhǎng)期的機(jī)械記憶和盲目學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的身心俱疲，逐步對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去了基本的動(dòng)力和興趣。對(duì)此教師要嘗試從學(xué)生的角度思考教學(xué)問(wèn)題，增加課堂教學(xué)中的方法論內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步掌握方法和自信。

閱讀教學(xué)中存在的應(yīng)付性教學(xué)思路。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，部分教師在課堂教學(xué)中形成了應(yīng)付性的教學(xué)思路。表現(xiàn)為課堂教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥，課堂教學(xué)氣氛沉悶壓抑，致使學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中也形成了應(yīng)付性的學(xué)習(xí)思路，不愿在學(xué)習(xí)中進(jìn)行“進(jìn)一步”的嘗試，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去了目標(biāo)和方向。對(duì)此教師要嘗試在課堂教學(xué)中融入更多樣的創(chuàng)新方式和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中保持更開(kāi)放的態(tài)度，促使課堂教學(xué)氣氛保持活躍，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)展示出更多樣的興趣。

教師缺乏對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)能力發(fā)展的拓展教學(xué)思路。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的過(guò)度關(guān)注，引發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的功利學(xué)習(xí)思路。短視的學(xué)習(xí)思維導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在學(xué)習(xí)中形成了過(guò)度自負(fù)或自卑的性格，對(duì)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展造成巨大限制。2對(duì)此教師要嘗試拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行更大膽地嘗試，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意識(shí)，在知識(shí)學(xué)習(xí)中保持更理性樂(lè)觀的態(tài)度。

促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提升的策略

開(kāi)展預(yù)習(xí)性的閱讀教學(xué)。語(yǔ)文閱讀預(yù)習(xí)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考學(xué)習(xí)素養(yǎng)有著重要價(jià)值。教師要在教學(xué)中設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，將其布置到學(xué)生的家庭作業(yè)中，使學(xué)生更有效地完成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)和思考，給學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更多空間和時(shí)間。在課堂教學(xué)中教師需要按照預(yù)習(xí)問(wèn)題思路開(kāi)展教學(xué)，隨機(jī)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化思路展開(kāi)對(duì)課文內(nèi)容的講解分析。使學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在課堂中得到印證和校正，促使學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中形成更獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，逐步降低對(duì)教師教學(xué)的依賴，使其個(gè)性化學(xué)習(xí)閱讀能力得到更有效的培養(yǎng)。

固定閱讀教學(xué)的基本步驟。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要在“戰(zhàn)略”上確定基本的基本教學(xué)步驟，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有效地總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成自己個(gè)性化的閱讀學(xué)習(xí)思路。如在教學(xué)初始階段，教師需要對(duì)課文的背景資料進(jìn)行有效調(diào)查和講解，使學(xué)生從生活現(xiàn)實(shí)角度完成對(duì)課文內(nèi)容的思考。在中期教學(xué)階段，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文題目進(jìn)行分析和討論，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行框架性的總結(jié)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主總結(jié)課文內(nèi)容。在教學(xué)后期教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以分層意識(shí)對(duì)文章中的個(gè)別字詞、“文眼”進(jìn)行分析和討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持綜合性的視野，避免學(xué)生出現(xiàn)“二極管”式的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多方法論保持理性。

增加閱讀教學(xué)中的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要增加培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多的實(shí)踐素養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)學(xué)習(xí)保持多樣性的認(rèn)識(shí)和思考。如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在想象背景下進(jìn)行大膽的課文朗讀嘗試。如教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論演講的方式得出自己的學(xué)習(xí)結(jié)論。如教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行模仿、改編寫作等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持對(duì)意識(shí)、想法有效表達(dá)的正確認(rèn)知，在學(xué)習(xí)中積極組織自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)收獲更多現(xiàn)實(shí)的能力提升和增長(zhǎng)。

積極拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)視野。在語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師需要采取措施拓展學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)思路，促使學(xué)生保持積累學(xué)習(xí)思想、保持對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、保持長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意識(shí)等，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持更積極的心態(tài)。如教師可以宣傳：語(yǔ)文課程知識(shí)學(xué)習(xí)是一門長(zhǎng)期積累的學(xué)問(wèn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要保持涉獵學(xué)習(xí)意識(shí)，盡量了解更多樣的文學(xué)體裁、文學(xué)故事、文化內(nèi)涵，使自己在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中占據(jù)主動(dòng)地位。如教師對(duì)校際間的學(xué)習(xí)氛圍和競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)進(jìn)行分析和介紹等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持更積極的態(tài)度等。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升，需要教師切實(shí)從學(xué)生角度思考教學(xué)問(wèn)題。保持“授人以漁”的基本教學(xué)思路，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有路徑和思維進(jìn)行更多樣的嘗試，保持更積極、奮進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升做出更現(xiàn)實(shí)有效的鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖麗萍. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性分析[J].? 2021（2018-25）：32-32.