向宏安

摘要：：社會不斷深化改革下，對就業(yè)者提出了更高的要求，其不僅需要有比較強的能力，而且還需要有比較高的文化素養(yǎng)。中職語文教學(xué)作為能夠有效提高學(xué)生素養(yǎng)的學(xué)科，其應(yīng)當(dāng)被各個中職院校重視起來。本文就如何加強學(xué)生基礎(chǔ)積累提高語文素養(yǎng)展開了相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：中職;語文教學(xué);基礎(chǔ)積累;語文素養(yǎng)

中職院校一直堅持的都是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，因此，其不僅要擔(dān)負起為學(xué)生充分傳授知識的責(zé)任，而且還要擔(dān)負起努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)的責(zé)任。作為中職院校的教師，必須切實認識到語文素養(yǎng)的重要性，并且從多方面不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，助力學(xué)生日后在社會上會有一個更好的發(fā)展。

一、重視識字寫字訓(xùn)練，加強學(xué)生基礎(chǔ)積累

中職教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)下意識引導(dǎo)學(xué)生對書寫技能的掌握，從而促進學(xué)生養(yǎng)成一個良好的寫作習(xí)慣[1]。目前，最為有效的識字寫字訓(xùn)練方法是隨文識字，即在文章中學(xué)字、在句子中學(xué)習(xí)字。在具體的語言環(huán)境中帶領(lǐng)學(xué)生一起進行學(xué)習(xí)新的字詞，可以有效增強學(xué)生對生字新詞的記憶力。與此同時，為了能夠加強學(xué)生對生字新詞的利用，并加強學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師可以組織學(xué)生一起參加書法比賽，促進學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)更多的字詞，從而加強自身的基礎(chǔ)積累。除此之外，教師還可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生做與積累詞匯量有關(guān)的小游戲，例如瘋狂猜成語等小游戲，這不僅可以充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)生字新詞的興趣，而且還能成就一個高質(zhì)量的語文課堂。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累句子，加強學(xué)生基礎(chǔ)積累

語文作為一個擁有龐大知識體系的存在，其不僅含有非常豐富的知識，而且與人們的日常生活也是息息相關(guān)的，因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生不斷從生活中積累知識，從而有效提升自身的基礎(chǔ)積累[2]。在提升學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中，語文課本就是一個最直接的工具，語文課本的所有文章都是由專家精心挑選出來的，所以其對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有一定的積極作用。語文課本中的句子有的清新淡雅，有的粗獷豪放，但這都不妨礙學(xué)生對優(yōu)秀的語句進行積累。語文課本中的句子不僅蘊藏著豐富的民族文化，而且還有很多經(jīng)典語句，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生加強對句子的積累，并且要確保學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中能夠?qū)W以致用，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，從而提高自身的語文素養(yǎng)。

三、增加閱讀，促進學(xué)生基礎(chǔ)積累

在現(xiàn)代化社會中，教師應(yīng)當(dāng)充分認識到閱讀對一個成長和發(fā)展的重要性，并充分引導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀。比如在語文課堂上，教師可以合理規(guī)劃時間，即利用課堂的前五分鐘時間，讓學(xué)生在講臺上大聲朗讀優(yōu)秀的作品，并充分讓學(xué)生感受到作品之美[3]。與此同時，為了能夠更好加強學(xué)生的基礎(chǔ)積累，教師在課上應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授優(yōu)秀的閱讀方法，例如：如何提煉文章的主旨，如何更好感知課文等。除此之外，教師在課下還應(yīng)當(dāng)充分利用先進的網(wǎng)絡(luò)平臺，向?qū)W生分享好的文章。例如：教師可以通過平臺向?qū)W生分享好的語句和文章。

1.認知性閱讀

認知性閱讀指的是從字詞入手，以讓學(xué)生能夠流利閱讀為目的。因此，在認知性閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)先帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)文章中的生僻字，進而促進學(xué)生能夠進行主動閱讀。

2.求解性閱讀

求解性閱讀指的是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的，向?qū)W生提出具有啟發(fā)性的問題，之后要求學(xué)生自行閱讀，并從課文中找出問題的答案，積極具有回答教師的問題。在這個過程中，不僅學(xué)生的思維邏輯得到了有效的提升，而且學(xué)生還加強了對字詞的理解，從而擁有更加豐富的語文基礎(chǔ)積累。

3.質(zhì)疑性閱讀

質(zhì)疑性閱讀指的是讓學(xué)生對文章進行主動閱讀，并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的一種閱讀方法。質(zhì)疑性閱讀是求解性閱讀的深化，其增強了學(xué)生的是非能力，同時還促進了學(xué)生站在理智的角度分析文章。這不僅有利于學(xué)生思維的提升，而且還強化了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.比較性閱讀

比較性閱讀既可以指主題相同，體裁不同的文章，也可以指體裁相同，主題不同的文章。通過比較性閱讀，學(xué)生可以充分了解文章的不同點，并對問題和知識有一個更加深入的了解。除此之外，通過比較性閱讀，學(xué)生還可以獲得更加廣泛的知識，掌握一定的規(guī)律性。無論如何，這都在一定程度上提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

5.鞏固評論性閱讀

鞏固評論性閱讀指的是教師引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識進行相關(guān)的評論，評論的內(nèi)容既可以是文章的內(nèi)容，也可以是作者的寫作手法等。通過學(xué)生對文章的再閱讀，可以有效鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，并增強學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

結(jié)語

有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，加強學(xué)生的基礎(chǔ)積累是關(guān)鍵。因此，教師必須深刻認識到語文基礎(chǔ)積累的重要性，并從多方面加強學(xué)生的語文基礎(chǔ)積累，令學(xué)生的語文素養(yǎng)能有一個快速提升。全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這不僅是社會的要求，也是學(xué)生的需求。

參考文獻

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