徐麗云 尹 燕（渤海大學馬克思主義學院，遼寧錦州 121013）

大中小學思想政治教育一體化體系建設是當前落實立德樹人根本任務，提高思想政治教育實效性的重要一環(huán)，是國家政策制定、思想政治研究、學校思想政治教育實踐關注的重要內(nèi)容。科學構(gòu)建大中小學思想政治教育一體化體系具有極其重要的價值和意義。“共和國是紅色的，不能淡化這個顏色”[1]。習近平總書記在多個場合強調(diào)：要用好紅色資源，從紅色資源中汲取精神滋養(yǎng)和前進力量。在黨史學習教育動員大會上，他更是強調(diào)要大力發(fā)揚紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因。由于在思想內(nèi)容和價值導向上具有極高的契合度，紅色資源是大中小學各學段思政教育中均會用到的重要素材。為更好整合紅色資源，使之系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化，行之有效地推動大中小學思政教育一體化體系發(fā)展，建設紅色資源案例庫勢在必行。

一、建設紅色資源案例庫是推動思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展的要求

“要把統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，推動思政課建設內(nèi)涵式發(fā)展”[2]。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，要著眼于思政課教學內(nèi)容、教學方式、教學手段等各方面推動思政課內(nèi)涵式、創(chuàng)新性發(fā)展。紅色資源案例庫的建設就是其中一種非常重要的形式。它包含紅色人物、紅色事跡、紅色基地、紅色基因等多種類內(nèi)容的紅色資源案例庫，政治方向明確、可探究性強、實踐資源豐富，可覆蓋思政教育內(nèi)涵式發(fā)展中堅持正確政治立場、深化理論研究、立德樹人、淬煉品格等各方面的要求，能有效推動大中小學思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展。

構(gòu)建紅色資源案例庫是堅持正確政治立場的需要。堅持正確的政治立場，是思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展的根本要求。思想政治理論課作為我國大中小學各學段的必修課，是鞏固馬克思主義在學校意識形態(tài)領域指導地位、堅持社會主義辦學方向的重要陣地，政治性是其基本屬性?！艾F(xiàn)在，我國各級各類學歷教育在校生達到2.7 億”[3]。青少年群體數(shù)量龐大且他們正處于形成正確世界觀、人生觀、價值觀的“拔節(jié)孕穗期”。此時青少年思維活躍但稚嫩，個性鮮明卻可塑，需要向他們傳遞正確思想，引導他們堅持正確的政治立場。紅色資源不僅包含愛國主義、民族精神等理想信念，更包含著一百年來中國共產(chǎn)黨人開辟偉業(yè)、自強不息的精神品質(zhì)，可以為各學段學生提供正確的價值導向，培育民族精神、愛國情感，有效消解學生文化認同危機。但是，紅色資源體量龐大，種類繁多，碎片化嚴重，應用存在一定困難。因此，需對其進行系統(tǒng)性整合，按照資源種類分門別類，并從中選取具有代表性的、經(jīng)典的內(nèi)容，構(gòu)建起紅色資源案例庫。紅色資源案例庫的建立，以意義為線索進行歸類，在選取使用時，程序簡便且內(nèi)容富有典型性，能充分詮釋思政課“樹人”作用的內(nèi)涵，從而不斷增強思想政治教育的針對性和實效性，為培育社會主義新人奠定重要政治基礎。

構(gòu)建紅色資源案例庫是深化思政理論研究的需要。深化理論研究是思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求。思想政治理論內(nèi)容是思政課的精髓和靈魂，是直觀表述思政課深刻含義、承載思政課核心內(nèi)涵的關鍵部分，與青少年一生的思想教育直接掛鉤，對于青少年三觀的培育和養(yǎng)成有舉足輕重的作用。理論來源于實踐，深化理論研究就必須深化對實踐經(jīng)驗的探究。與大中小學思政實踐教育緊密相關的就是各類紅色基地。例如，在紅色文化主題公園、戰(zhàn)爭遺址、紅色紀念館、英雄人物故居等紅色基地中，除了戰(zhàn)爭遺跡、故居遺址這樣的“無聲資源”外，還存在大量的文字性記載材料，可為深化思政教育理論提供原始資料。因此，要深化思想政治理論研究，就需要深入紅色基地，探尋珍貴的第一手資料。但紅色基地數(shù)量多、地域分布廣、實地探尋成本高，從而影響進一步的理論研究。而紅色資源案例庫可選取最具代表性的紅色基地，將基地中文字性記載資料轉(zhuǎn)化為數(shù)字化資料并收錄其中，按照事件發(fā)生時間、地點、人物等要素分類，可以降低各級各類專家學者因地域問題造成的資料收集難度，縮短其尋找實踐基地的時間，提高資料收集效率，更好地推動思政教育理論的深化。

建立紅色資源案例庫是新時代立德樹人、淬煉品格的需要。立德樹人、淬煉品格是思想政治教育實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的根本任務。習近平總書記指出，思政課在學校教育中具有不可替代的作用，是實現(xiàn)“立德樹人”、回答“培育什么樣的人的關鍵課程”。習近平總書記指出：“要把紅色資源作為堅定理想信念、加強黨性修養(yǎng)的生動教材?！盵4]隨著信息化水平的不斷提高，紅色資源的呈現(xiàn)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，雖然很容易被大中小學各學段學生接觸和使用，但是也出現(xiàn)了一些紅色資源被歷史虛無主義等錯誤思潮侵蝕，其本身意義被歪曲的現(xiàn)象。而大中小學各學段學生特別是中小學學生，尚未形成成熟的是非觀，易被錯誤思潮迷惑，誤讀、誤信、誤傳被歪曲的紅色資源，從而影響其理想信念及優(yōu)良品格的培育。因此，建立紅色資源案例庫，讓學生們接觸到最正確最本真的紅色資源必要且必須。我們要讓大中小學各學段的學生透過紅色資源案例庫了解史實史料；洞悉黨和國家建立、發(fā)展的艱辛歷程及各族人民為保衛(wèi)祖國爭取獨立做出的英勇犧牲；明晰中國共產(chǎn)黨在領導各族人民進行革命、建設、改革的過程中形成的偉大品格；引導廣大學生形成正確的是非觀；用正面的榜樣教育學生，使優(yōu)秀的品質(zhì)始終占據(jù)各學段學生思想的主流高地，敦促學生們形成優(yōu)秀的個人品質(zhì)，為社會主義建設儲備一批意志堅定、品德良好、素質(zhì)優(yōu)良的后備力量。

二、建設紅色資源案例庫是實現(xiàn)大中小學思政教育有效銜接的必然要求

在實現(xiàn)大中小學思政教育一體化體系的進程中，一項關鍵且棘手的任務是實現(xiàn)大中小學各學段的有效銜接。所謂有效銜接，就是大中小學各學段學生對思政課學習內(nèi)容的掌握程度呈現(xiàn)遞進性，對思政課學習內(nèi)容的理解深度呈現(xiàn)層次性，各學段學生的個人政治品德素養(yǎng)呈現(xiàn)上升性，各學段學習內(nèi)容避免單一重復性，等等。雖然從本質(zhì)上說，思政教育在育人導向上并無年齡、學段的區(qū)別，都是為了更好地培育人，更好地立大德、明真理，但思政的育人客體在知識儲備、接受能力、消化能力等各方面都存在差異。這需要對各學段的思政教育教學進行統(tǒng)籌規(guī)劃。但目前各學段之間教學目標缺乏協(xié)同性、整體設計缺乏系統(tǒng)性、學段規(guī)劃缺乏統(tǒng)籌性，諸多因素交雜而生使得各學段銜接不力。

為有效實現(xiàn)各學段有機銜接，需從各學段思政教育教學所涉及的學習內(nèi)容這一角度出發(fā)，一方面要厘清各學段教學任務中的交叉內(nèi)容，對其進行加工，予以各自偏重；另一方面要抓住各學段內(nèi)容的銜接點，實現(xiàn)思政教育教學內(nèi)容從小到大的一體化建構(gòu)。紅色資源是大中小學思想政治教育教學中均會用到的素材，是構(gòu)建大中小學思想政治教育教學內(nèi)容一體化的極好切入點，可以上下疏通各學段之間由于種種因素而形成的銜接障礙。但未經(jīng)整理的紅色資源存在單一性、零散性和針對性不強等問題，很難適應各學段有機銜接的發(fā)展要求，若將未經(jīng)整理的紅色資源直接作為教學素材應用到思政教育中，容易出現(xiàn)各學段教育內(nèi)容冗雜繁復、內(nèi)容倒掛，整體學段將不再呈現(xiàn)螺旋式上升狀態(tài)而是反復脫節(jié)狀態(tài)。因此，將現(xiàn)有紅色資源分類整理，統(tǒng)一管理，條目清晰，兼顧各學段思政教育的發(fā)展要求，形成紅色資源案例庫，從案例庫中選取教學素材是實現(xiàn)各學段有機銜接的重要步驟。教師在選取教學素材時，可直接從案例庫中抓取，根據(jù)學段要求逐層級上升選取相應素材內(nèi)容。各學段使用統(tǒng)一的紅色資源案例庫，以此構(gòu)建不同的思政課堂，才能使紅色資源銜接各學段的紐帶作用最大化。

紅色資源案例庫的使用可以促進大中小學思政教師加強教學交流，提高思政教育教學質(zhì)量。各學段思政課教師可以利用紅色案例庫的資源定期開展教學交流活動，進行同課異構(gòu)。如利用“抗美援朝紀念館”“遼沈戰(zhàn)役紀念館”“雷鋒紀念館”等經(jīng)驗案例作為教學素材。典型性的案例可以兼顧各學段的學習任務和育人目標。如小學階段學生明白“案例的來龍去脈，懂得先輩們?yōu)閲掖罅x做出的英勇犧牲”；中學階段學生明白“案例的歷史意義，明辨是非”；大學階段學生“從案例中明理、力行、鑄信念”。在案例庫的助力下，各學段教學目標清晰，教學任務分明，可實現(xiàn)大中小學循序漸進開展思政課的要求，實現(xiàn)大中小學思想政治教育一體化橫向協(xié)同、縱向銜接的要求。

因此，建立紅色資源案例庫是大中小學思想政治教育一體化建設體系不可或缺的內(nèi)容，也是實現(xiàn)大中小學思政教育各學段有效銜接的必然要求。

三、建設紅色資源案例庫是適應教育信息化、數(shù)字化、智能化發(fā)展的要求

當今社會是一個信息化、數(shù)字化、智能化的社會。受信息化、數(shù)字化、智能化的影響，人們的生產(chǎn)方式、生活方式、學習方式等各個方面都發(fā)生了重大變化，教育領域同樣也不例外。現(xiàn)在和未來的教育方式，必然是在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下營造平等、開放、共享的教育模式。2018年4月，教育部正式印發(fā)了《教育信息化2.0 行動計劃》，提出到2022年基本實現(xiàn)教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數(shù)字校園建設覆蓋全體學校，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化，開啟智能時代教育的新征程。教育信息化、數(shù)字化、智能化發(fā)展要求各學科都應順應時代大勢，不斷革新課程理念，創(chuàng)新課程呈現(xiàn)模式。思想政治理論課程是大中小學各學段的必修課，在課程體系中具有不可替代的地位，更要順應教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求，實現(xiàn)思政教育的信息化、數(shù)字化、智能化。紅色資源案例庫就是思政教育信息化、數(shù)字化、智能化的最好表現(xiàn)，可以切實提高大中小學思政教育的實效性。

當前，在大中小學思政教育中利用紅色資源進行教育教學，多數(shù)是將實施的重點放在實踐教學中，通過組織學生參觀當?shù)氐募t色資源，加強對學生民族主義、愛國主義、革命傳統(tǒng)和理想信念的教育，這樣容易造成教育上的滯后性。因為，進行紅色教育是為了讓學生通過全面系統(tǒng)接觸紅色資源，引起思想上的共鳴和心靈上的共振，從而對課堂教學內(nèi)容有更深刻的理解與認識。但將紅色教育放在課堂教學之后的課外實踐，便形成了教育時間上的割裂，由此削弱了學生對教學內(nèi)容理解與認識深化，影響了紅色教育的時效性。另外，受各種因素的影響，目前大中小學紅色教育的開展多數(shù)是依托本地現(xiàn)有的資源，很少組織學生到其他地方接受紅色教育。這樣不僅導致了大多數(shù)學校面臨著地方性的紅色資源相對來說并不豐富，很難實現(xiàn)與課堂教學內(nèi)容相對接的問題，而且也存在地方性的紅色文化資源也未必是課堂教學內(nèi)容的典型反映。如此，又局限了紅色教育的實效性。所以，建立信息化、數(shù)字化、智能化的紅色資源案例庫勢在必行。

紅色資源案例庫，基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺而建立，一方面可以將全國各地的紅色資源以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)出來，形成紅色資源網(wǎng)絡群，讓線上紅色資源能夠直接鏈接到課堂的教學中；另一方面也可以通過VR 技術(shù)讓學生不出校門就能身臨其境地感受全國各地的紅色資源，即時體驗人民在革命、建設和改革實踐中的所作所為，以震撼其心靈。利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立起來的紅色資源案例庫，改變傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容呈現(xiàn)方式刻板的情況，可以用動畫、交互的模式呈現(xiàn)，以增強學生學習的趣味性，充分調(diào)動其學習的主動性和積極性，還可以搭建師生之間互動的平臺，實現(xiàn)教學相長、共贏互進，提高思政課智能化水平。同時，紅色資源案例庫的建設，可以縮短教師進行教學素材搜集的時間，減少選取素材的盲目性，降低搜集的難度，提高備課、授課的效果和教學質(zhì)量。

可見，紅色資源案例庫的建立不僅豐富了大中小學思政教育一體化的內(nèi)容，更符合當今思政教育教學信息化、數(shù)字化、智能化的發(fā)展要求和體現(xiàn)。

綜上所述，紅色資源案例庫的建立在構(gòu)建大中小學思政教育一體化體系中具有極其重要的作用。新時代，思想政治教育要實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，實現(xiàn)大中小學各學段有機銜接，適應教育信息化、數(shù)字化、智能化發(fā)展，均需建立紅色資源案例庫。因此，大中小學要形成合力，統(tǒng)籌規(guī)劃，共同將紅色資源案例庫建設好、應用好、發(fā)展好，更好地實現(xiàn)大中小學思政教育一體化，切實起到思政課落實立德樹人根本任務關鍵課程的作用。