鄭 益（渤海大學(xué)馬克思主義學(xué)院，遼寧錦州 121013）

習(xí)近平在2019年3月18日主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，從黨和國家事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)稱為“一項(xiàng)重要工程”，強(qiáng)調(diào)要“推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展”[1]。在推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)過程中，以“大思政”理念構(gòu)建一體化的教學(xué)案例庫，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課教學(xué)資源共建共享，是推動新時代思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的有效方式和重要手段。目前構(gòu)建一體化的思政課教學(xué)案例庫尚處在初步探索階段。持續(xù)推進(jìn)這項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)思政課優(yōu)秀教學(xué)資源的交流和共享，對于推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)意義重大。

一、構(gòu)建大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)案例庫的價值

采用案例教學(xué)法是提升大中小學(xué)思政課一體化發(fā)展質(zhì)量的重要途徑，構(gòu)建一體化的教學(xué)案例庫是各學(xué)段思政課開展好案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

（一）有助于增進(jìn)大中小學(xué)思政課課堂教學(xué)的生動性

大中小學(xué)不同學(xué)段的思政課教師針對學(xué)生特點(diǎn)，精細(xì)化篩選案例庫中的案例并輔以聲音、圖像、動畫等各種媒體形式開展教學(xué)，能使相對抽象的政治理論知識“生動化”，給學(xué)生帶來不同的觀感體驗(yàn)，讓學(xué)生在相對“輕松”“愉悅”的課堂氛圍中，對案例內(nèi)涵的政治理論知識有所思考和感悟，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生上好思政課的積極性和主動性。

（二）有助于增強(qiáng)不同學(xué)段師生在思政課上的互動性

大中小學(xué)不同學(xué)段的思政課教師運(yùn)用案例庫中的案例開展教學(xué)，能增進(jìn)課堂上師生交流，使教學(xué)活動真正成為雙邊活動，增進(jìn)師生的互動性。不同學(xué)段的思政課教師在課堂上可以用設(shè)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生就案例開展討論,通過教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生就案例所反映的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行思考、爭辯，探討解決方案。這可以讓學(xué)生情不自禁地融入、參與到課堂學(xué)習(xí)之中，在參與式學(xué)習(xí)中獲得啟迪和感悟，從而實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)生的有效參與，實(shí)現(xiàn)課堂上教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的統(tǒng)一。

（三）有助于提升思政課師生的滿意度

大中小學(xué)不同學(xué)段的思政課教師運(yùn)用案例庫中不斷更新、優(yōu)化的案例開展教學(xué)，有助于將思政課講出“親和力”和“針對性”，提升思政課的課堂教學(xué)效果。案例庫中的案例經(jīng)過了教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)和篩選，相對地更易于被學(xué)生理解和接受，更易引起學(xué)生的共鳴和認(rèn)同。思政課教師運(yùn)用這些案例開展教學(xué)活動，可以有效激發(fā)學(xué)生主動了解、主動學(xué)習(xí)政治理論知識的動機(jī)，助力學(xué)生逐漸形成“我要懂”“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)意識，從而有助于實(shí)現(xiàn)教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”的統(tǒng)一，也會明顯提升思政課師生的滿意度。

二、篩選大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)案例的原則

案例是做好案例教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。入選大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)案例庫的案例一定要突出適用性、體現(xiàn)時效性、彰顯系統(tǒng)性，這樣，才能真正助力思政課課堂教學(xué)的開展。

（一）要突出適用性

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，“要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”[1](330)。在推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)案例庫建設(shè)過程中，必須遵循和把握這個原則。入選案例庫的案例要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，從學(xué)生成長、成才的實(shí)際需要出發(fā)，符合學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，并盡可能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。只有遵循這些原則，構(gòu)建的案例庫才能在思政課教學(xué)實(shí)踐中真正發(fā)揮作用，教師運(yùn)用這樣的案例教學(xué)才能在課堂上有效吸引學(xué)生，才能讓學(xué)生對思政課產(chǎn)生興趣，從而在思政課課堂上真正有獲得感。

（二）要體現(xiàn)時效性

體現(xiàn)時效性，是指篩選出的案例要能彰顯時代特色，聚焦熱門話題，反映現(xiàn)實(shí)生活。教學(xué)實(shí)踐證明，各學(xué)段的學(xué)生對了解、認(rèn)識當(dāng)前他們所處的新時代都充滿著期待，對學(xué)習(xí)和了解中國特色社會主義理論和實(shí)踐都有一定的渴求。案例庫的建設(shè)要充分考慮這一點(diǎn)，要選擇那些能彰顯時代特色的、具有一定熱度和新穎度的案例。以大學(xué)生為例，這些案例更有利于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，有利于調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性和主動性。因此，在共建大中小學(xué)思政課一體化案例庫過程中，要保持案例的適時更新，保持案例的新鮮度，體現(xiàn)出所選案例的時效性。

（三）要彰顯系統(tǒng)性

習(xí)近平講過，“學(xué)校思想政治工作不是單純一條線的工作，而應(yīng)該是全方位的”[2]。構(gòu)建大中小學(xué)一體化的思政課教學(xué)案例庫也不是一條線的工作，而要集思廣益，實(shí)現(xiàn)教師間的合作、師生間的協(xié)作，要彰顯出分工的系統(tǒng)性。比如，參與案例庫建設(shè)的思政課教師對收集整理后的案例，要按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分類，著力于教材體系與教學(xué)體系的統(tǒng)一。這些教師還要充分考慮學(xué)生對所選案例的接受能力和認(rèn)同程度，在教學(xué)實(shí)踐中整理出學(xué)生對案例的反饋。教學(xué)實(shí)踐表明，如果這些由廣大師生共同參與、精心篩選出的案例能被有效運(yùn)用于思政課課堂，就會助力思政課成為廣大學(xué)生真心喜愛的“金課”。

三、構(gòu)建及應(yīng)用大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)案例庫應(yīng)注意的問題

構(gòu)建大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)案例資源庫，是為各學(xué)段的思政課教師上好思政課提供生動素材和便捷服務(wù)。我們要在“大思政”的理念下共建共享案例庫，凝聚合力，使思政課更好地發(fā)揮鑄魂育人的作用。

（一）案例的選擇和運(yùn)用要始終與教材內(nèi)容保持一致

大中小學(xué)各學(xué)段的思政課教師在選取教學(xué)案例時要具有針對性，所選取的案例要貼合教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，要緊扣教材的知識點(diǎn)。與此同時，思政課教師在運(yùn)用案例進(jìn)行課堂教學(xué)時，對每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都不能偏離教材內(nèi)容。比如，何時根據(jù)教材內(nèi)容的變換嵌入案例，何時根據(jù)教材內(nèi)容的重難點(diǎn)向?qū)W生提出問題并組織學(xué)生就案例進(jìn)行討論，何時讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和案例進(jìn)行反思和總結(jié)，等等。所有設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都要始終與教材的教學(xué)內(nèi)容保持一致。

（二）運(yùn)用案例開展教學(xué)要適時與學(xué)生互動

能否實(shí)現(xiàn)師生有效互動是影響案例教學(xué)效果的一個重要因素。思政課教師在利用案例庫開展教學(xué)過程中，要適時與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，要及時與學(xué)生就案例內(nèi)容進(jìn)行有針對性的研討，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)、了解了一個案例后，教師可就預(yù)設(shè)的問題組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)習(xí)小組的組長就小組討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。思政課教師可以就學(xué)生討論的結(jié)果，結(jié)合教材知識點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。與此同時，思政課教師在進(jìn)行案例教學(xué)過程中，也要適時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)投入狀況和聽課狀態(tài)，進(jìn)而分析案例庫中的案例能否引起多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也有助于推進(jìn)案例庫資源的不斷優(yōu)化和完善。

（三）要注重案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法的有機(jī)銜接

盡管大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)案例庫的構(gòu)建及典型案例在思政課堂上的運(yùn)用具有諸多優(yōu)點(diǎn)，可以明顯提升思政課的課堂教學(xué)效果，但我們也不能讓案例教學(xué)法單一化來“填滿”思政課堂。一堂學(xué)生反響良好的思政課，一定是多種教學(xué)方法和教學(xué)手段綜合運(yùn)用的結(jié)果。尤其是在當(dāng)前多媒體平臺迅速發(fā)展的背景下，我們更應(yīng)該把多種教學(xué)方法和教學(xué)手段有機(jī)融合于課堂教學(xué)過程之中，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法的優(yōu)勢互補(bǔ)，共同服務(wù)于思政課課堂教學(xué)，從而使各學(xué)段的思政課發(fā)揮更好的育人效果。

（四）要不斷優(yōu)化案例庫并持續(xù)推進(jìn)平臺的共建共享

案例庫建設(shè)不是一個或幾個教師就能獨(dú)立完成的，它需要所有參與其中的教師共同努力、共同搜集、共同整理，并依據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。這就要求我們不僅要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的效果和師生的反饋，對原有案例庫中的案例及時進(jìn)行修改或撤換，而且還要動員更多的各學(xué)段思政課教師參與其中，將思政課課堂教學(xué)的實(shí)際情況以及師生的反饋進(jìn)行有針對性的結(jié)合，使經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚣皶r地得到總結(jié)和概括，并將新的經(jīng)典案例及時地補(bǔ)充到案例庫中，使案例庫得到持續(xù)的優(yōu)化和完善，更好地、更廣泛地服務(wù)于大中小學(xué)各學(xué)段的思政課教學(xué)。

四、構(gòu)建及應(yīng)用大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)案例庫的策略

構(gòu)建及應(yīng)用大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)案例庫，不僅要注意上述問題，在思政課堂上還應(yīng)講究教學(xué)策略，重點(diǎn)把握一致性和多樣性的統(tǒng)一、時效性與實(shí)效性的統(tǒng)一以及政治性與趣味性的統(tǒng)一。

（一）把握一致性和多樣性的統(tǒng)一

大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)案例庫的構(gòu)建、使用及優(yōu)化有統(tǒng)一的要求，但思政課教師運(yùn)用案例開展教學(xué)要把握一致性和多樣性的統(tǒng)一。思政課教師要結(jié)合各學(xué)段思政課課堂教學(xué)實(shí)際把一致性要求落實(shí)好，但也鼓勵各學(xué)段的思政課教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，積極探索自己能靈活駕馭的教學(xué)案例。雖然我們鼓勵大中小學(xué)思政課教師在教學(xué)中把一體化案例庫中的案例作為主要選擇，但我們也不能簡單地“硬要求”“一刀切”。大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)案例庫平臺的構(gòu)建，從實(shí)質(zhì)上來講是給思政課教師以運(yùn)用案例開展教學(xué)的思路和方法，主旨是讓不同學(xué)段的學(xué)生都能聽懂、都愛聽思政課，能愛學(xué)、能會學(xué)思政課。為此，也需要參與案例庫建設(shè)的廣大思政課教師積極思考、努力創(chuàng)新，在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和多樣化探索。

（二）把握時效性與實(shí)效性的統(tǒng)一

在思政課課堂教學(xué)實(shí)踐中，有些思政課教師會因?yàn)閷δ硞€案例較為熟悉或比較有感觸，不由自主地長期使用這個案例。但隨著時間的推移，這個案例可能會脫離學(xué)生的生活實(shí)際而不再被學(xué)生關(guān)注，已不能引起學(xué)生的共鳴。如果思政課教師在進(jìn)行案例教學(xué)的過程中不注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就會出現(xiàn)教師在課堂上自己覺得講得很生動而學(xué)生卻無動于衷的尷尬局面。這實(shí)際上就是沒有處理好案例的實(shí)效性與時效性之間的關(guān)系。時效性對案例的實(shí)效性有重大影響，一個社會熱點(diǎn)問題是有時效的，學(xué)生很有可能在實(shí)際生活中通過多種信息媒介對此問題已經(jīng)關(guān)注到，而且可能已經(jīng)對之有了一定的思考和判斷。如果思政課教師在授課過程中不關(guān)注學(xué)生的反饋和動態(tài)，不及時和學(xué)生溝通和交流，繼續(xù)應(yīng)用過時的案例，就不能有效吸引學(xué)生，課堂教學(xué)效果當(dāng)然就會大打折扣。構(gòu)建并運(yùn)用一體化案例庫開展教學(xué)時，思政課教師要把握好時效性與實(shí)效性的統(tǒng)一。這要求思政課教師在課堂上持續(xù)關(guān)注學(xué)生的動態(tài)和反饋，保持對學(xué)生聽課狀態(tài)的敏感度，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要及時更新、變換教學(xué)案例。

（三）把握政治性與趣味性的統(tǒng)一

在構(gòu)建大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)案例庫的過程中，教師要側(cè)重選取那些充滿正能量、能對學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)并被主流媒體進(jìn)行過廣泛報道的案例。它有利于思政課教師在課堂上對學(xué)生的討論和疑問進(jìn)行正向引導(dǎo)、開展正面教育，也是思政課使用案例教學(xué)法與其他學(xué)科使用案例教學(xué)法的不同所在。在教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域開展案例教學(xué)時，教師可以設(shè)置兩難境地，鼓勵學(xué)生做出迥異的回答并進(jìn)行大膽的構(gòu)想，但思政課課堂上運(yùn)用案例開展教學(xué)與之不同。各學(xué)段開設(shè)思政課的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生形成符合社會主義核心價值體系的世界觀、人生觀和價值觀，形成對中國特色社會主義的科學(xué)認(rèn)識和積極評價。這就要求思政課教師在選擇案例時，要把握好政治原則，考慮到案例分析過程中可能出現(xiàn)的各種情況，因?yàn)橛行┌咐诜治龅倪^程中有可能會使思政課教師自身陷入兩難境地。當(dāng)然，我們在構(gòu)建一體化教學(xué)案例庫的過程中，也不能只注重政治性，都選取那些“高大上”的案例，也要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，選取一些有趣味性的、能瞬時引起學(xué)生關(guān)注的、活躍課堂氣氛的案例。靈活、有效地運(yùn)用政治性與趣味性統(tǒng)一的案例開展教學(xué)，調(diào)控好課堂教學(xué)的節(jié)奏，也是對一名優(yōu)秀思政課教師的考驗(yàn)。

構(gòu)建并應(yīng)用大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)案例庫，是大數(shù)據(jù)時代深化思政課教學(xué)改革的一種有益嘗試。這個探索性嘗試借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體平臺，融會了大中小學(xué)各學(xué)段思政課教師的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了思政課優(yōu)秀教學(xué)資源的有效供給和廣泛分享，定會助力大中小學(xué)各學(xué)段思政課更好地發(fā)揮鑄魂育人的作用。