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        循序漸進提高素養(yǎng)

        2021-11-28 10:47:49孫祥軍
        數(shù)理化解題研究·初中版 2021年11期
        關(guān)鍵詞:漸進式初中物理策略

        摘 要:漸進式的教學(xué)模式運用,其不僅能提升學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)興趣,而且還能使學(xué)生跟的上課堂的教學(xué)進度,以實現(xiàn)知識的拓展.因此,在初中物理的課堂教學(xué)中,教師需注重漸進式的教學(xué)模式運用,循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識,從而使學(xué)生的物理素養(yǎng)得到有效提高.

        關(guān)鍵詞:初中物理;漸進式;教學(xué);物理素養(yǎng);策略

        中圖分類號:G632 ? ? ?文獻標識碼:A ? ? ?文章編號:1008-0333(2021)32-0082-02

        收稿日期:2021-08-15

        作者簡介:孫祥軍(1979.9-),男,江蘇省常熟人,本科,中學(xué)一級教師,從事中學(xué)物理教學(xué)研究.

        新課標中明確要求需培育學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)力,因此,初中物理的課堂教學(xué)當中,需注重教學(xué)策略的調(diào)整,充分關(guān)注學(xué)生在物理課堂的主體地位,積極轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)方法,以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性得到有效.在物理課堂的具體教學(xué)中,因為學(xué)生存有的個體差異化,不同的學(xué)生對于物理知識的認識通常是不同的,這就使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力也有所不同,雖然學(xué)習(xí)的是相同的知識,但其學(xué)習(xí)效果卻明顯不同.因為部分學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)能力相對較弱,無法跟得上課堂教學(xué)進度,并呈現(xiàn)出了厭學(xué)情緒.因此,想要使學(xué)生形成學(xué)習(xí)物理知識的自信,物理教師就需依據(jù)“漸進式”的教學(xué)模式,促進教學(xué)體系的優(yōu)化,并與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求相結(jié)合開展教學(xué),從而使初中物理的課堂教學(xué)效率得到有效提高.

        一、“漸進式”教學(xué)模式的初中物理教學(xué)的適用性 ?漸進式教學(xué)主要是依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力開展的教學(xué)模式,其通常要求物理教師通過循序漸進的方式進行教學(xué),并經(jīng)過多種手段促進學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力提高.素質(zhì)教育下,初中物理的課堂教學(xué)當中,教師轉(zhuǎn)變了基礎(chǔ)性教學(xué)模式,并實現(xiàn)教學(xué)理念的調(diào)整,以促使學(xué)生在課堂上的主體地位得到充分體現(xiàn).但是,當前的教學(xué)模式還不完善,教師仍舊選擇傳統(tǒng)化教學(xué)方式,開展以師為本的課堂教學(xué),雖然大多數(shù)學(xué)生都能很好的適應(yīng)該教學(xué)模式,但其學(xué)習(xí)興趣與能力卻無法得到有效提高,也無法對物理知識進行主動探究.同時,還有部分學(xué)生因為其對于物理知識的認知相對較弱,當其面對的物理問題較為復(fù)雜的時候,就不知道該怎樣解決.而漸進式的教學(xué)開展后,初中階段的物理教學(xué)也出現(xiàn)了新的變革,物理教師可經(jīng)過漸進式的教學(xué),對學(xué)生實施引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生對各種物理知識實施探究,以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升的同時,實現(xiàn)物理課堂的教學(xué)進度優(yōu)化.對于漸進式教學(xué)而言,其通常對學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識有著顯著的促進作用,其不僅能夠使學(xué)生明確的認識到自己的不足,而且還能以循序漸進的引導(dǎo),深化學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)與認知,并促使學(xué)生更好的解決相關(guān)物理問題.除此之外,漸進式的教學(xué)還需與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相結(jié)合,以此為基礎(chǔ)選擇對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,從而使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率得到明顯提高.

        二、“漸進式”教學(xué)模式的初中物理教學(xué)策略 ? 1.基于學(xué)生主體性的自主學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)

        初中物理的課堂教學(xué)中實施漸進式教學(xué),最重要的就是注重以人文本的課堂教育理念,注重學(xué)生在課堂上的主體地位,以此為學(xué)生營造優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣.而漸進式的運用,則是將學(xué)生作為中心,指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)其具體學(xué)習(xí)能力開展高效率的物理學(xué)習(xí).高中物理的傳統(tǒng)化教學(xué)當中,物理教師主要是運用講授法,也就是把全部的物理知識點以口頭講解的形式傳授給學(xué)生,這種狀況下,學(xué)生則長期位于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),無法對物理知識的學(xué)習(xí)形成濃厚的興趣.而漸進式的運用,則有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)化教學(xué)的弊端,其更注重促使學(xué)生主動的融入到物理課堂的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中大膽提問.與此同時,物理教師可將學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力作為出發(fā)點,強化和學(xué)生溝通交流,并進行物理情境的創(chuàng)設(shè),從而使學(xué)生通過物理情境,對物理知識產(chǎn)生濃厚的探究興趣,并促使學(xué)生形成自學(xué)思維.

        2.基于漸進式原則的知識逐步講解

        初中物理的傳統(tǒng)化教學(xué)中,物理教師習(xí)慣了把全部知識點都經(jīng)過口頭講解的方式傳授給學(xué)生,課堂的教學(xué)進度通常較快,這種狀況下,對于認知能力相對薄弱的學(xué)生就無法跟得上課堂的教學(xué)進度,并產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的差異.而通過漸進式的教學(xué)開展,教師需準確把控漸進式的引導(dǎo)原則,在教學(xué)時,緩慢的講解知識,禁忌急于求成,而需依據(jù)中學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力,對相關(guān)物理知識實施重點講解與拓展.當學(xué)生充分掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容后,教師再進行接下來的知識延伸,并進行下一步的知識講解.同時,初中階段的物理教學(xué)中,漸進引導(dǎo)的原則還要求教師能夠正確的分析物理教材中的內(nèi)容,以問題的形式進行多元化引導(dǎo),以促使學(xué)生形成相應(yīng)的探究意識.在對物理知識進行講解中,大部分知識都需深入的了解,但由于課堂的時間相對有限,這就使學(xué)生沒有辦法在短時間內(nèi)掌握全部的知識,因此,物理教師就需注重重難點知識的篩選,并在物理課堂上實施集中講解,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著提高.

        3.基于多媒體技術(shù)的探究興趣提高

        初中物理的傳統(tǒng)化教學(xué)當中,更注重把講解的全部知識直觀灌輸給學(xué)生,這種教學(xué)模式通常過于枯燥乏味,且中學(xué)階段的物理知識相對較多,這就使學(xué)生只能夠被動的接受相關(guān)物理知識,并產(chǎn)生相應(yīng)的抵觸心理.想要使該教學(xué)狀況得到有效改善,物理教師就需注重運用漸進式教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生通過漸進式學(xué)習(xí),以多媒體技術(shù)作為輔助,促使枯燥乏味的理論知識通過生動形象的圖片或視頻呈現(xiàn)給學(xué)生,通過該教學(xué)法,不僅能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富,而且還能調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣,并激發(fā)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)積極性,從而深化學(xué)生對物理知識理解的同時,實現(xiàn)物理知識的學(xué)習(xí)難度降低.例如,在對“探索宇宙”開展教學(xué)時,物理教材上可展現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容通常極為有限,物理教師可運用多媒體技術(shù)搜集相關(guān)資料內(nèi)容,呈現(xiàn)給學(xué)生,這不僅能夠使抽象的物理知識變得直觀生動,而且還能深化學(xué)生對宇宙的認識,從而使學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí).

        4.基于理論與實際結(jié)合的實踐素養(yǎng)提高

        物理知識都源自于實際生活,因此,在初中物理的教學(xué)中,將物理知識與實際生活相結(jié)合,其不僅能增強學(xué)生對于物理知識的認識,而且還能使學(xué)生把物理與實際生活相聯(lián)系,以促進物理知識應(yīng)用性的提高.初中物理的傳統(tǒng)教學(xué)中,物理教師可依據(jù)教材的步驟開展物理實驗教學(xué),而學(xué)生只是加以模仿,在遇到怕?lián)p害道具的實驗時,教師通常都不會讓學(xué)生操作,只是讓學(xué)生從旁觀察.這種狀況下,不僅會對學(xué)生自身的思考與判斷造成不利影響,而且還會影響到學(xué)生的實驗?zāi)芰μ岣?而漸進式教學(xué)的運用,教師不僅需注重實驗教學(xué)的重要性,而且還需注重實驗內(nèi)容的適當拓展,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到物理實驗中,并經(jīng)過實驗檢驗出學(xué)生對于物理知識的掌握程度.因此,教師在講解物理實驗的時候,需對實驗內(nèi)容實施拓展,例如,凸透鏡成像規(guī)律的實驗探究時,教師不僅需引導(dǎo)學(xué)生完成實驗,而且還需引導(dǎo)學(xué)生注重拓展與創(chuàng)新,讓學(xué)生通過紙遮住透視鏡,讓學(xué)生觀察光屏上的燭焰成像的情況.同時,在該過程中,學(xué)生可發(fā)表自身的看法,試著將相關(guān)物理知識添加至物理實驗中,以促使學(xué)生經(jīng)過實驗,對物理知識具有更加完善的認知.

        綜上所述,初中物理的課堂教學(xué)當中,需注重漸進式教學(xué)的運用,并與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力相結(jié)合,促進教學(xué)方法的調(diào)整,并對學(xué)生進行引導(dǎo),依據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃,從而使學(xué)生選擇出與其相適應(yīng)的物理知識進行循序漸進的學(xué)習(xí),并充分掌握相關(guān)物理知識.

        參考文獻:

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        [3]陳學(xué)軍.分層教學(xué)法在初中物理實驗教學(xué)中的運用[J].數(shù)理化解題研究,2019(05):74-75.

        [4]田曉龍."分步遞進,分層達標"模式在物理課堂的應(yīng)用探析[J].成才之路,2020(7):86-87.

        [5]崔玉花.淺析新形勢下初中物理有效性教學(xué)方法[J].中國校外教育(美術(shù)),2019(05):113-114.

        [責(zé)任編輯:李 璟]

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