王學(xué)之

摘要：小學(xué)階段的教學(xué)中，語文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果不僅會直接影響到他們的語文學(xué)習(xí)成績，也會在一定程度上影響到他們對于其他科目的學(xué)習(xí)。從現(xiàn)階段的教育形式來看，小學(xué)語文教學(xué)活動的開展過程中仍然存在一些問題，其中一個最重要的問題就是語文教學(xué)內(nèi)容與生活之間的脫離。針對上述情況，在小學(xué)語文教學(xué)中引入生活化的教學(xué)方式就顯得十分有必要，本文就對此進行了具體探討。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)語文;教學(xué)策略

陶行知先生曾經(jīng)在自己的教育理論中明確指出，教育的最終目的就是幫助學(xué)生解決生活中遇到的各類問題。語文學(xué)科與學(xué)生的現(xiàn)實生活有著十分緊密的聯(lián)系，因此，小學(xué)語文教師在實際組織教學(xué)活動的過程中也需要注意語文教學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，將小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)實生活場景有機地聯(lián)系到一起，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效激發(fā)，為學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為了達成上述教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語文教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，就需要以生活化的教學(xué)理念為指導(dǎo)。本文就對此進行了具體研究。

一、對教學(xué)目標(biāo)進行調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容能夠體現(xiàn)生活化的特征

伴隨著新課程改革的逐步深入推進，小學(xué)語文教師也應(yīng)該相應(yīng)地對教學(xué)目標(biāo)進行調(diào)整。以往教師在組織小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，教學(xué)目標(biāo)單一化的問題比較普遍，這也會在一定程度上限制學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的發(fā)展。而在新課程改革大背景之下，則要求教師能夠在教學(xué)過程中有效聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識的過程中合理地將所學(xué)的語文知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，真正達到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。從現(xiàn)階段的情況來看，由于很多小學(xué)語文教師在教學(xué)中都是圍繞小學(xué)語文教材向?qū)W生傳授知識的，因此，教學(xué)內(nèi)容存在一定的限制性，而為了使學(xué)生能夠更好地鞏固課堂上學(xué)到的知識，語文教師就需要引導(dǎo)學(xué)生到生活中去運用自己所學(xué)到的知識。因此教師在日常設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的過程中，要融入生活化的元素，使教學(xué)內(nèi)容盡可能地貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。

例如，教師在教學(xué)《祖父的園子》一部分知識內(nèi)容的過程中，由于本單元的主題是“童年歲月”，而對于每個人來說，童年都是有限的而且讓人難以忘懷。童年的美好回憶往往是人生中十分重要的財富，而在實際組織教學(xué)活動的過程中，如果教師只是單純地就字詞知識、篇章結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)容進行講解，則很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也無法達成本單元的教學(xué)目標(biāo)。針對上述情況，教師在實際組織教學(xué)活動的過程中就可以嘗試將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活有機地結(jié)合到一起，使學(xué)生能夠以作者視角的童年為依托，想一想自己的童年有哪些值得回憶的、快樂的事情，進而使學(xué)生能夠通過聯(lián)系本課教學(xué)內(nèi)容與自己的現(xiàn)實生活感受童年的美好，并且知道：童年的時光是有限的，一旦過去了就不會再回來，要珍惜童年的時光，使童年的生活盡量變得有意義、有價值。如此，既能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化特征，也能使教學(xué)大綱中要求的教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

二、對教室布置進行完善，為學(xué)生營造生活化的教學(xué)環(huán)境

以往，由于很多教師都會將主要的教學(xué)精力放到知識的教學(xué)方面，而忽視了對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，自然也就忽視了教室環(huán)境給學(xué)生成長帶來的潛移默化的影響。很多學(xué)校雖然會定期組織校園文化活動，組織學(xué)生布置教室，但是這樣的活動往往是“轟轟烈烈搞一陣”，普遍缺乏持續(xù)性，活動結(jié)束之后教室依然是冷冰冰的四面墻壁，學(xué)生低頭是書本，抬頭是黑板，壓抑以及呆板的教學(xué)環(huán)境難免使學(xué)生感到枯燥。而從小學(xué)階段學(xué)生的特點來看，他們正處于活潑好動的時期，而壓抑的學(xué)習(xí)氛圍會在一定程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響。針對上述情況，教師在教學(xué)中就需要對教學(xué)環(huán)境進行改善，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠最大限度地貼近現(xiàn)實生活。

例如：教師在教學(xué)《草船借箭》一課的過程中，由于本單元的課文均節(jié)選自中國古典名著，教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。針對上述情況，教師為了使教學(xué)目標(biāo)能夠切實達成，就可以嘗試在課堂教學(xué)之外引導(dǎo)學(xué)生對教室進行布置，倡導(dǎo)學(xué)生每人從家中帶幾本自己喜歡的書籍，選擇教室的一個角落布置好書架、讀書凳等，在班級中設(shè)置一個圖書角，學(xué)生可以利用課余時間讀一讀其他學(xué)生從家中帶來的書籍。由于這樣的教學(xué)環(huán)境更貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，因此，學(xué)生在進入教室之后往往更能夠感到親切，身處于這樣的環(huán)境中，能夠使學(xué)生保持心情愉快，進而使小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)能夠有效達成。

三、布置生活化作業(yè)，培養(yǎng)知識應(yīng)用水平

在小學(xué)語文生活化教學(xué)模式中，布置生活化作業(yè)是非常重要的一種方法，教師在完成課堂教學(xué)后，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要通過為學(xué)生布置作業(yè)來考核其課堂學(xué)習(xí)效率?；诖?，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，將生活化內(nèi)容有效融入到作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，基于最大限度調(diào)動學(xué)生主動完成作業(yè)的情況下，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，培養(yǎng)其語文知識應(yīng)用能力，為全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

比如，教師在《風(fēng)箏》這一課時的教學(xué)后，可以為學(xué)生布置去體驗放風(fēng)箏的作業(yè)，通過這種生活化的作業(yè)方式，促使學(xué)生生活體驗的提升，更好地讓學(xué)生在放風(fēng)箏的過程中，去理解去感受教學(xué)文本中所描繪的內(nèi)容。

另外，教師還可以讓學(xué)生以“放風(fēng)箏”題，寫一篇日記，這樣一來，學(xué)生可以在寫作過程中與作者產(chǎn)生情感上面的共鳴，全面提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，為全面提升語文素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，語文本身就是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科。因此，小學(xué)語文教師在實際組織教學(xué)活動的過程中，也需要能夠以生活化的教學(xué)理念為指導(dǎo)，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的過程中，要能夠盡可能地考量現(xiàn)實生活的實際，使教學(xué)盡可能地貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，為整體教學(xué)效益的提升打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在生活中發(fā)展自己的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力的提升。

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