黃靜思

摘要：安全教育是為幼兒生命安全提供堅(jiān)實(shí)屏障的重要措施，將“生命教育”視為切入口，采取多元教學(xué)路徑實(shí)現(xiàn)幼兒自我保護(hù)意識(shí)及能力的雙重提升。對(duì)此，文章將著眼于幼兒生命安全教育，研究其有關(guān)實(shí)施路徑與方法。

關(guān)鍵詞：自我保護(hù);幼兒;生命安全教育;實(shí)施路徑

幼兒園要針對(duì)幼兒開展有效的安全教育，以此強(qiáng)化幼兒自我保護(hù)意識(shí)與能力。可現(xiàn)階段，有關(guān)教育實(shí)踐方面通常是幼兒教師所忽視的，若想改變此情況應(yīng)采取多元教育方法，鼓勵(lì)幼兒積極參與，讓生命安全教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)內(nèi)化獲取相應(yīng)情感體驗(yàn)，從而形成自我保護(hù)的自覺行為。

一、多媒體教學(xué)法

通過多媒體教學(xué)法靈活應(yīng)用不僅可以刺激幼兒感知，而且能讓靜態(tài)形象變?yōu)閯?dòng)態(tài)形象。借助動(dòng)畫、幻燈片等手段呈現(xiàn)事物整個(gè)運(yùn)動(dòng)變化，讓幼兒清楚知道事情是怎樣發(fā)生、如何發(fā)展以及最后狀態(tài)。多媒體課件對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑屬于一種新鮮刺激，相比其他教學(xué)方法更能吸引其注意力。而影音媒體的直觀形象，有利于幼兒對(duì)生活當(dāng)中可能存在的安全隱患更好理解。通過電教媒體，為幼兒提供和生命安全教育有關(guān)信息，是對(duì)幼兒所掌握生活知識(shí)的擴(kuò)充，比如可以播放《學(xué)生安全自救寶典》等視頻，幼兒在聚精會(huì)神觀看視頻的過程中會(huì)有一種身臨其境的感覺，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)其在現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)會(huì)這些道理。

二、情景模擬教學(xué)法

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

對(duì)生活情境的模擬創(chuàng)設(shè)，可以讓幼兒處在高度還原的生活場(chǎng)景中收獲情感體驗(yàn)，在參與活動(dòng)的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)自我保護(hù)方法，實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)能力的增強(qiáng)。我們以“陌生人，遠(yuǎn)離我”這一實(shí)踐活動(dòng)為例。教師將幼兒帶到操場(chǎng)上，在幼兒和教師相距較遠(yuǎn)地方，陌生人漸漸走近幼兒。具體情境創(chuàng)設(shè)如下：

情景：一位陌生的叔叔走到幼兒跟前俯身說(shuō)：“你們?cè)谕媸裁茨?？叔叔?qǐng)你們吃餅干。”（拿出餅干），在這一過程中教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒們的反應(yīng)。然后教師走近幼兒，引導(dǎo)說(shuō)：“小朋友們，你們接受這位陌生叔叔的禮物了嗎？我們應(yīng)怎么對(duì)他說(shuō)呢？”。此時(shí)，一個(gè)小朋友對(duì)陌生人說(shuō)：“叔叔，我不認(rèn)識(shí)你，不要你的餅干”。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境

幼兒學(xué)習(xí)最有效的一個(gè)路徑就是游戲，特別是安全教育當(dāng)中部分現(xiàn)象帶有一定的傷害性，針對(duì)生命安全知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的獲取，幼兒不可能均要親身接觸，而采取游戲則能為幼兒提供了自我保護(hù)知識(shí)學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。通過對(duì)安全教育有關(guān)行為準(zhǔn)則的模擬，減少幼兒學(xué)習(xí)掌握的時(shí)間，而且能將這些知識(shí)遷移至實(shí)際生活。在豐富的游戲情境中，幼兒能在加深印象的同時(shí)獲取有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。我們以交通安全規(guī)則為例，教師可以組織“紅燈停、綠燈行”的游戲活動(dòng)，設(shè)置斑馬線、十字路口、交通信號(hào)燈，讓幼兒扮演路上的行人和小司機(jī)，依據(jù)正確的信號(hào)指令展開趣味游戲，幼兒不僅能體會(huì)到游戲的樂趣。

三、家園合作，社會(huì)資源整合應(yīng)用

開展幼兒生命安全教育，不僅需要幼兒園，更需要社會(huì)、家庭的多方參與。我們應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況，對(duì)重要的教育資源進(jìn)行深入挖掘，提高和社區(qū)、家庭之間的合作與銜接程度。教師可以定期邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)到課堂一起進(jìn)行安全教育活動(dòng)，例如舉辦“家長(zhǎng)走進(jìn)課堂”等活動(dòng)。要是幼兒家長(zhǎng)從事醫(yī)護(hù)工作的，可邀請(qǐng)其為幼兒簡(jiǎn)單講解傷口處理的小方法，或者是為其提供相應(yīng)的操作材料，鼓勵(lì)幼兒可以動(dòng)手實(shí)踐。許多幼兒園都是依住宅小區(qū)而建立的，這為幼兒園提供較多的社區(qū)資源，例如社區(qū)醫(yī)院、商超、派出所等。這些社區(qū)資源可為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒親自探索并發(fā)現(xiàn)在日常生活環(huán)境中的“危險(xiǎn)”，由此豐富幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)。我們以“食品安全”教育為例，以保證幼兒安全作為重要前提，組織到附近超市對(duì)食品外包裝進(jìn)行觀察，引導(dǎo)其查找食品的生產(chǎn)日期等信息，一方面對(duì)食品安全有關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面還要幫助幼兒樹立正確的飲食觀念。

四、實(shí)施精準(zhǔn)參與式安全管理，形成家園安全教育合力

發(fā)揮家委會(huì)力量實(shí)施精準(zhǔn)參與式安全管理，深入挖掘幼兒家長(zhǎng)、社區(qū)資源，強(qiáng)化家園合作力量。加強(qiáng)教師對(duì)幼兒了解，引導(dǎo)家長(zhǎng)增強(qiáng)安全責(zé)任意識(shí)。新生報(bào)到前，全面開展傳染病調(diào)查問卷，增強(qiáng)教師對(duì)幼兒了解。學(xué)期初，面向全體家長(zhǎng)簽訂安全責(zé)任書。人人簽字、人人承諾、人人負(fù)責(zé)，共同為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。平時(shí)，通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家園宣傳欄、安全微信公眾號(hào)、安全承諾書、致家長(zhǎng)的一封信等方式及時(shí)向家長(zhǎng)進(jìn)行安全知識(shí)普及、風(fēng)險(xiǎn)提示，引導(dǎo)家長(zhǎng)增強(qiáng)安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，切實(shí)做好對(duì)孩子的教育和監(jiān)管，嚴(yán)防離園期間各類安全事故的發(fā)生。

五、啟示

有關(guān)“生命教育”其是認(rèn)識(shí)、保護(hù)與實(shí)現(xiàn)生命的重要實(shí)踐活動(dòng)，需要借助健全的方法體系與機(jī)制。實(shí)現(xiàn)幼兒生命教育和安全教育之間的有效融合。首先，安全教育開展方面，幼兒教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：（1）在生命安全教育內(nèi)容中，教師進(jìn)可結(jié)合實(shí)際情況加入死亡教育內(nèi)容。（2）應(yīng)用體驗(yàn)式和專題式相結(jié)合的生命安全教育方式，為教師指導(dǎo)學(xué)生了解生命安全實(shí)質(zhì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。開展以體驗(yàn)為核心的一系列教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)安全教育能力與知識(shí)的主動(dòng)獲取。（3）幼兒教師應(yīng)保有一顆關(guān)愛之心，生命安全教育要做到與時(shí)俱進(jìn)，并為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的精神及物質(zhì)環(huán)境。除此之外，生命安全教育評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)幼兒園該方面教育質(zhì)量的核心工具，幼兒教師應(yīng)著眼評(píng)價(jià)主體、取向以及方法這三大方面對(duì)教育評(píng)價(jià)體系加以優(yōu)化。充分發(fā)揮教職工、幼兒家長(zhǎng)等多方力量推動(dòng)主體發(fā)展，讓其取向更具人文化;與此同時(shí)，教育評(píng)價(jià)方法需順應(yīng)與時(shí)代發(fā)展潮流，嚴(yán)格監(jiān)督教師進(jìn)行教育培訓(xùn)及教育實(shí)施的情況，以此為生命安全教育教學(xué)提供保障。

結(jié)束語(yǔ)：面向幼兒開展生命安全教育工作，關(guān)鍵在于其自我保護(hù)能力與意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)積極探索嘗試，而要認(rèn)識(shí)到幼兒通過有關(guān)路徑參加到多元活動(dòng)變成教育主體;應(yīng)基于教師正確引下，在活動(dòng)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)，從而形成行為習(xí)慣，也只有這樣才會(huì)將生命安全教育落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]曹巖紅.幼兒園培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的研究[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（02）：29-37.

[2]車晶.如何培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)及自我保護(hù)能力[J].課程教育研究，2016（23）：9.