馬麗

摘要：讀后續(xù)寫是在近些年新出現(xiàn)的英語考題類型，其具有著將閱讀理解與寫作能力想結(jié)合進(jìn)行鍛煉的特點(diǎn)。讀后續(xù)寫的考題通過閱讀后寫作的方式來測(cè)試學(xué)生對(duì)文章及材料的了解與英語語言文字的綜合運(yùn)用能力。讀后續(xù)寫考題的出現(xiàn)，意味著現(xiàn)代高中學(xué)生對(duì)英語語言運(yùn)用的升級(jí)運(yùn)用，不再是傳統(tǒng)的背單詞與簡(jiǎn)單的完形填空等考題，讀后續(xù)寫考題的意義無疑對(duì)學(xué)生的寫作能力與對(duì)文章及材料的理解能力有了更高的要求。

關(guān)鍵詞：高中英語;讀后續(xù)寫;教學(xué)策略

高中英語讀后續(xù)寫在形式上結(jié)合了閱讀和寫作兩方面的內(nèi)容，在邏輯上有助于鍛煉學(xué)生的想象能力和思維 能力，是集原文信息閱讀的理解和后文語言表達(dá)的創(chuàng)造為一體的綜合考察。這其中蘊(yùn)藏的實(shí)用性能和學(xué)術(shù)價(jià)值的重要性不言而喻。但是對(duì)比于傳統(tǒng)單一的寫作要復(fù)雜很多，學(xué)生的接受能力和應(yīng)對(duì)能力還不足夠，在具體的實(shí)施過程中，還不能恰當(dāng)?shù)皿w的轉(zhuǎn)變思路，也無法把英語知識(shí)運(yùn)用自如，無法把文章順利的完成。對(duì)于創(chuàng)作出高質(zhì)量的讀后續(xù)寫的文章就更是不容易。關(guān)于教師教法上的改變也不是一蹴而就的，這對(duì)于老師也是一項(xiàng)新型的挑戰(zhàn)，需要在意識(shí)思想和知識(shí)儲(chǔ)備中逐漸的滲透，以有效的行為措施幫助學(xué)生們得到改進(jìn)和提升。

1.梳理新型題目的具體要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)施的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)

高中英語讀后續(xù)寫的內(nèi)容一般是兩個(gè)自然段，在體裁上一般是記敘文，所以在續(xù)寫上要注意連貫性，后文的續(xù)寫內(nèi)容不能分裂斷節(jié)寫跑題，一定是結(jié)合原文的整體結(jié)構(gòu)，保證合理性與通順性。在具體要求上一是需要注意單詞數(shù)量在150左右;二是需要在通讀原文以后在給出的開頭后面銜接續(xù)寫;三是第一段末句與第二段的首句關(guān)聯(lián)度要高。教師在日常的教學(xué)中需要著重反復(fù)的強(qiáng)調(diào)審題的重要性，以避免不必要的分?jǐn)?shù)丟失，從而能讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。除了這些簡(jiǎn)單基本的要求以外，想要寫出高質(zhì)量的文章，獲取高等分?jǐn)?shù)，就要注意在故事情節(jié)、人物刻畫、感情思想上多下點(diǎn)功夫，包括句子的成分使用和結(jié)構(gòu)的完美銜接，緊湊的謀篇布局，豐富的詞匯描述等多方面注意積累并懂得塑造自己的語言風(fēng)格。同時(shí)，敘述力要力求精煉、生動(dòng)、連貫，吸取反面教材的教訓(xùn)，避免踩中兩個(gè)雷區(qū)，對(duì)話不要太多、書面化的長(zhǎng)句不宜過多。

2.重整教學(xué)設(shè)計(jì)，助力學(xué)生優(yōu)化自己的思維模式

2.1豐富課堂情境，引發(fā)學(xué)生興趣

仔細(xì)的品味英語讀后續(xù)寫，會(huì)發(fā)現(xiàn)它其實(shí)是一件很有意思的題目，摒除了枯燥無趣、千篇一律的寫作主題，架構(gòu)了一條出其不意的思想路線，是一種蘊(yùn)含豐富知識(shí)內(nèi)容和思想境界的事物。所以在教學(xué)中教師要改變之前模棱兩可的課堂氛圍，以豐富的課堂情境來設(shè)計(jì)內(nèi)容，以引發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)和練習(xí)的效果。比如說，老師可以充分的利用現(xiàn)如今的多媒體課件設(shè)備，把讀后續(xù)寫的原文材料轉(zhuǎn)化成豐富多彩的圖片信息或者是動(dòng)畫內(nèi)容，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情和探索意識(shí)，刺激大腦汲取知識(shí)和創(chuàng)造靈感;也可以組織學(xué)生們進(jìn)行文章的主題討論，讓學(xué)生們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，形成百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)盛景，為開辟學(xué)生們的行為思路創(chuàng)造多種途徑。某省的高考題中就有一篇是關(guān)主人公身陷深林的故事中，有的同學(xué)認(rèn)為他會(huì)內(nèi)心充滿懊悔和恐懼，而有的同學(xué)認(rèn)為他會(huì)勇敢堅(jiān)強(qiáng)，想法設(shè)法走出困境，而有的同學(xué)則認(rèn)為前者是人之常情，后者也是突破與爆發(fā)，兩者的結(jié)合便是經(jīng)歷與成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為這樣思想的交匯最終會(huì)摩擦出閃亮的火花，在興趣盎然的環(huán)境中鑄就的不僅是語言表達(dá)中思維模式的收獲，更是精神素養(yǎng)和人格品質(zhì)的提升，是一種一舉多得的教學(xué)策略。

2.2多角度提供素材，指導(dǎo)學(xué)生速讀原文的技巧

高中英語讀后續(xù)寫是以記敘文體裁而鋪設(shè)，其中包含著格式各樣的素材，每一篇原文中都是一個(gè)精彩而有意義的故事，無論是緊張的懸疑類或者新聞?lì)愡€是輕松幽默的童話類或者是喜劇類都是具有著一定的規(guī)律和特點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際的續(xù)寫中，要注意學(xué)生的閱讀速度，從多角度提供素材進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生們直而深刻的體會(huì)閱讀的共通性，總結(jié)出相應(yīng)簡(jiǎn)便的技巧，幫助學(xué)生提高做題效率。比如，要學(xué)會(huì)瀏覽多給的原文信息，通過段落中的關(guān)鍵詞匯判斷文章的主體大意，包括涉及到的人物（who）、事件（what）、地點(diǎn)（where）、時(shí)間（when）、原因（why）以這5個(gè)W為目標(biāo)來尋找和整理文章的主要線索，分析出大意和主旨，在概括出了文章中心內(nèi)容以后，迅速的梳理自己的思維，確定主要的情節(jié)，再對(duì)于續(xù)寫內(nèi)容的開頭內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的研讀與思考，注意原文的風(fēng)格和時(shí)態(tài)等，把握好續(xù)寫的關(guān)鍵步驟，初步擬定自己的續(xù)寫路線和主要內(nèi)容，做到有的放矢，快速而不慌亂，從容不迫的完成第一步任務(wù)，進(jìn)而自然有序的轉(zhuǎn)向后文的續(xù)寫，不過多的耽誤時(shí)間，給后文的落筆續(xù)寫留足充分的時(shí)間。

2.3引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

續(xù)寫部分是學(xué)生思想意識(shí)的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生基本功扎實(shí)與否的體現(xiàn)，在平日的練習(xí)中教師要合理的進(jìn)行引導(dǎo)，充分的發(fā)揮學(xué)生現(xiàn)階段的想象力，結(jié)合所學(xué)過的內(nèi)容，把需要引用的劃線單詞巧妙的融入到后文當(dāng)中，靈活的轉(zhuǎn)化知識(shí)，在不出現(xiàn)單詞、語法、句式等錯(cuò)誤的情況下，不斷的提升文章的格局。在情節(jié)設(shè)計(jì)上要符合生活實(shí)際和文章的邏輯性質(zhì)，避免太過離奇夸張。比如，把真實(shí)的體驗(yàn)和合理的想象相結(jié)合，通過文章情節(jié)的鋪墊和提示，進(jìn)行細(xì)節(jié)內(nèi)容的刻畫和描述，可以是感情的細(xì)節(jié)沖突，像心理活動(dòng)（緊張、恐懼、激動(dòng)、興奮、煩惱等）、像氛圍渲染（寂靜、熱鬧、凄冷、輕松、愉快等），也可以添加動(dòng)作肢體等描畫，像微笑、哭泣、奔跑等表情或者狀態(tài)，突出人物的特點(diǎn)，搭建文章的連貫性和前后的一致性，最后注意做到首尾呼應(yīng)，以期待與設(shè)計(jì)好的結(jié)果來使文章更具有完整性。

2.4注重課內(nèi)課外的知識(shí)積累，提升學(xué)生的寫作內(nèi)涵

除了教學(xué)方式上的改進(jìn)對(duì)于學(xué)生的幫助和引導(dǎo)以外，還要重視平日的積累與訓(xùn)練。在課程教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生總結(jié)常用的詞匯，提煉出經(jīng)典且實(shí)用性強(qiáng)的句式，夯實(shí)基礎(chǔ)的英語知識(shí)。結(jié)合教材推薦給學(xué)生相關(guān)的閱讀素材進(jìn)行積累和練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野和見識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多多動(dòng)筆時(shí)間，形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)自然的續(xù)寫感覺，確?！皩?shí)戰(zhàn)”中輕松應(yīng)對(duì)。

總之，在面對(duì)高中英語讀后續(xù)寫的教學(xué)中，教師要保持積極樂觀的心態(tài)，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，以先進(jìn)的眼光和精湛的教學(xué)技能創(chuàng)新教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生放平心態(tài)，用扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和卓越的思維能力去應(yīng)對(duì)讀后續(xù)寫的考驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]于彬，趙文娜.基于讀后續(xù)寫的高中英語寫作教學(xué)策略探究[J].中學(xué)生英語，2021，（14）：74.

[2]周藝芳.核心素養(yǎng)背景下的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略探討[J].高考，2021，（13）：87-88.