王月

【摘要】數(shù)學學習不僅有助于學生利用數(shù)學知識解決實際問題，而且對于學生思維能力的完善和優(yōu)化大有裨益。再加上小學數(shù)學無論從知識層面來看，還是從思維層面來看，都是必不可少的基石，更將直接關(guān)系到學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)質(zhì)量。然而，當前的小學數(shù)學學困生普遍存在的問題，已經(jīng)導(dǎo)致數(shù)學學習的效果大打折扣。因此，積極加強數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化問題已經(jīng)刻不容緩?；诖?，在這篇文章中，筆者首先就促進小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的重要意義進行了分析，并以此為切入點展開相關(guān)研究。緊接著，為了盡快改善小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，探究學困生轉(zhuǎn)化的具體策略，筆者也積極出謀劃策，以期能夠為小學數(shù)學教學質(zhì)量的優(yōu)化貢獻力量。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學學困生;學困生轉(zhuǎn)化;策略;思考

引言：學習數(shù)學知識有助于學生更好地解決實際問題，也有利于培養(yǎng)并提高學生的思考能力和理性思維，其重要性毋庸置疑。然而，由于數(shù)學學科較為抽象，對于小學生獨立思考能力的要求較高，導(dǎo)致大多數(shù)小學生不愛學習數(shù)學，數(shù)學學困生難以轉(zhuǎn)化的問題非常明顯，這是不利于小學生全面發(fā)展的。在這種情況下，深入分析造成小學數(shù)學學困生的原因，并積極完成學困生轉(zhuǎn)化策略的探究已經(jīng)成為了現(xiàn)階段迫在眉睫的任務(wù)。

一、小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的重要意義

首先，數(shù)學學習既是對于學生思維體系的完善，也是對于學生思維能力的進一步完善。小學數(shù)學的學習更將會為小學生思維的轉(zhuǎn)化提供助力，幫助小學生構(gòu)建更加完善的思維體系。

其次，小學階段的學生形象思維能力極強，抽象思維能力的培養(yǎng)正當其時，數(shù)學學習在培養(yǎng)并提高學生抽象思維能力方面有著舉足輕重的作用。數(shù)學的學習和抽象思維能力的培養(yǎng)都需要學生積極動腦思考，很多小學生對于數(shù)學學科產(chǎn)生了畏懼，避之唯恐不及。也有些學生由于一時難以完成思維的過渡，在數(shù)學學習中遇到了諸多困難，加重了他們對于數(shù)學學科的畏懼甚至厭惡。小學數(shù)學學困問題的存在，已經(jīng)大大影響到了小學數(shù)學教學的質(zhì)量，并對小學生的素質(zhì)提升產(chǎn)生了不利的影響。因此，加快小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為了刻不容緩的任務(wù)。

最后，隨著新課程改革的深入發(fā)展，以人為本的思想理念已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注。人本理念強調(diào)教師對于學生個體的關(guān)注，并要求教師對每一個學生予以重視。關(guān)注學困生問題，幫助學困生解決學習中的問題因而顯得越來越重要，數(shù)學學困生問題的解決已經(jīng)迫在眉睫。也就是說，關(guān)注小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化問題能夠進一步促進素質(zhì)教育思想理念的貫徹和落實。

二、小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的具體策略

學困生轉(zhuǎn)化目標的實現(xiàn)，需要小學數(shù)學教師深入挖掘?qū)W困生的成因和表現(xiàn)，并據(jù)此對癥下藥。有針對性地為學困生提供幫助和建議，助力學困生的轉(zhuǎn)化問題。事實上，學困生的表現(xiàn)是多種多樣的，形成的原因也不是單一的?；蛟S是受到個人能力的制約，在完成思維轉(zhuǎn)化的過程中遇到了一定的困難。并由此引發(fā)了對于數(shù)學學科的抵觸心理，最終導(dǎo)致數(shù)學學習的興趣不高，信心不足。也可能是由于教師對于這些學生的關(guān)注度不高，在數(shù)學教學中未能照顧到這些學生的實際情況，導(dǎo)致學困生的學習信心受到打擊，學困的問題日益嚴重。還可能是因為部分家長受到自身文化水平的限制，無法為學生提供數(shù)學學習方面的幫助，再加上他們對于數(shù)學學習的不重視，在潛移默化中改變了學生對于數(shù)學學習的態(tài)度，給學生造成了消極的影響。

首先，針對不喜歡甚至抵觸數(shù)學學科的學困生，應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為主。將調(diào)動他們的數(shù)學學習積極性作為首要的目標，進而設(shè)法喚起他們的學習自主性。具體到數(shù)學教學中，可以增加生活化的或趣味性的學習內(nèi)容，也可以借助多彩的教學方式來完成教學?？梢允墙柚の缎缘挠螒蚧蛘n堂活動來幫助學生積極參與，也可以借助多媒體設(shè)備增強數(shù)學知識的形象性。

其次，對于那些認知能力及思維能力相對較弱的學困生來說，需要數(shù)學教師的高度關(guān)注，數(shù)學教師在教學的過程中不應(yīng)該過分關(guān)注優(yōu)等生而忽略學困生。為此，在數(shù)學教育的過程中，應(yīng)該融入分層教學的思想理念，在采用教學方法的過程中，充分體現(xiàn)分層教學的理念。例如，在開展數(shù)學課堂提問的時候，問題應(yīng)該有梯度，讓學困生也能參與進來，通過課堂提問引導(dǎo)他們逐步學會思考，幫助他們樹立起數(shù)學學習的信心。

最后，對于那些數(shù)學學習效率不高的學困生來說，學習習慣的培養(yǎng)以及學習方法的優(yōu)化則是最為關(guān)鍵的，教師需要鼓勵并引導(dǎo)他們學會思考，并激發(fā)他們獨立思考的自主性和積極性，增強小學生自主探究學習方法的意識和能力。

結(jié)束語：

總而言之，小學數(shù)學學困生問題嚴重影響到了數(shù)學教學質(zhì)量，并對新課程改革的進程形成了阻礙，促進學困生轉(zhuǎn)化是新課程改革進一步深化發(fā)展的要求。為此，小學數(shù)學教師應(yīng)該針對不同學生的實際情況采用不同的方法來促進學困生的轉(zhuǎn)化，幫助更多的學生投入數(shù)學學習中來，并從中獲益。

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