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        高中化學(xué)課堂應(yīng)如何開展微課教學(xué)

        2021-11-28 21:34:58王麗娟
        家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年9期
        關(guān)鍵詞:微課教學(xué)高中化學(xué)

        王麗娟

        【摘要】微課教學(xué)是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)方式,但想要在高中化學(xué)課堂上開展這種教學(xué)方式,教師就必須嘗試著明白微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),在什么地方。就比如說微課教學(xué)的教學(xué)視頻非常簡(jiǎn)短,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以抽出一些零碎的時(shí)間去進(jìn)行學(xué)習(xí),因?yàn)檫@些時(shí)間學(xué)生本身并不是特別在意這些時(shí)間,如果學(xué)生不進(jìn)行學(xué)習(xí)的話也會(huì)浪費(fèi)在各種地方,因此教師可以嘗試著培養(yǎng)這種學(xué)生的這種意識(shí),讓學(xué)生主動(dòng)的去節(jié)省時(shí)間。這些時(shí)間雖然每一個(gè)都比較簡(jiǎn)短,但學(xué)生如果有意識(shí)的將這些時(shí)間結(jié)合在一起的話,那也是可以匯聚成相當(dāng)大的一段時(shí)間,對(duì)學(xué)生本身的提升是非常大的。

        【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);微課教學(xué);課余時(shí)間;學(xué)習(xí)態(tài)度;教學(xué)壓力

        現(xiàn)在是一個(gè)信息化的社會(huì),微課教學(xué)有著各種各樣的呈現(xiàn)方式,有動(dòng)畫的形式也有走馬燈的形式,教師在開展微課教學(xué)的過程中,并不需要拘泥于一種形式,且微課教學(xué)的針對(duì)性極強(qiáng),教師如果可以開展微課教學(xué)的話,還可以讓學(xué)生在課下時(shí)課下的時(shí)候,自發(fā)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)研究。教師要做的只是借助這種教學(xué)方式來(lái)利用學(xué)生的課余時(shí)間,也可以嘗試著借助這種教學(xué)方式來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,因?yàn)槲⒄n教學(xué)注重的點(diǎn)在于學(xué)生的一些零零散散的時(shí)間,只要學(xué)習(xí)不占用學(xué)生的大部分時(shí)間,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度還是可以得到改善的。

        一、有效利用學(xué)生的課余時(shí)間

        學(xué)生本身對(duì)自己的課余時(shí)間是非常重視的,這種情況下教師即便想要利用學(xué)生的課余時(shí)間,也并不是一件容易的事情,因?yàn)閺?qiáng)制性的占用學(xué)生的課余時(shí)間的話,只會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個(gè)負(fù)面效果,他在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個(gè)怨念,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度越來(lái)越差,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越來(lái)越低,因此教師想要有效的利用學(xué)生的課余時(shí)間,就需要采取一些全新的手段,微課教學(xué)是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。通過微課教學(xué)非常強(qiáng)的針對(duì)性利用學(xué)生的一些零零散散的時(shí)間,讓學(xué)生的課余時(shí)間得到有效的利用的同時(shí),也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

        例如,我在講解“晶體的常識(shí)”這一課程的時(shí)候,就會(huì)嘗試著借助微課教學(xué),來(lái)充分利用學(xué)生的課余時(shí)間。我會(huì)在講解完成之后給學(xué)生發(fā)送一些關(guān)于這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻,并且叮囑學(xué)生在課下抽時(shí)間去進(jìn)行學(xué)習(xí),不要去專門的進(jìn)行學(xué)習(xí),因?yàn)橐曨l數(shù)量比較多,學(xué)生需要抽出許多的時(shí)間,而隨著學(xué)生抽出時(shí)間的變多,他也會(huì)慢慢的改變對(duì)微課教學(xué)的看法,因?yàn)槲⒄n教學(xué)視頻并不會(huì)占據(jù)學(xué)生大部分的時(shí)間,他占據(jù)的是學(xué)生平時(shí)不注意的時(shí)間,且對(duì)于一個(gè)高中生來(lái)說,她已經(jīng)有了足夠多的認(rèn)知,只要能夠讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn),那學(xué)生還是可以慢慢的改善對(duì)微課教學(xué)的看法的。

        二、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

        改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并不是一件容易的事情,教師要做的就是借助一些全新的教學(xué)方式,來(lái)慢慢的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行改善,就像是在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師經(jīng)會(huì)經(jīng)常性的布置一定的家庭作業(yè),讓學(xué)生在課下也能進(jìn)行學(xué)習(xí),但教師沒想到的是,家庭作業(yè)會(huì)占據(jù)學(xué)生的課余時(shí)間,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度越來(lái)越差。真的這種情況,教師可以嘗試著借助微課教學(xué),不去占用學(xué)生大部分的課余時(shí)間,而是將重點(diǎn)放到學(xué)生一些忽視的時(shí)間上,就比如說吃飯的時(shí)間,這些時(shí)間學(xué)生本身并不在意占用這些時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也不會(huì)發(fā)生影響,甚至?xí)牡玫礁纳啤?/p>

        例如,我在講解“分子晶體與原子晶體”這一課程的時(shí)候,就會(huì)嘗試著改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度,因?yàn)檫@一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)是分子晶體和原子晶體,這兩點(diǎn)在我們的日常生活或者說沒辦法根據(jù)我們的肉眼看到這種情況下,我就需要借助微課視頻讓學(xué)生直觀的去看到這些東西,而在直觀的觀察這些東西的時(shí)候,學(xué)生會(huì)慢慢的喜歡上這些東西,因?yàn)樗麄儽旧砭徒k麗多彩。我要做的就是借助學(xué)生對(duì)這些東西的興趣來(lái)慢慢的改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度,讓他們明白,在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西,這些東西需要他們主動(dòng)的去進(jìn)行探索,才能夠發(fā)現(xiàn)。

        三、減輕教師的教學(xué)壓力

        微課教學(xué)還可以在一定程度上減輕教師的教育壓力,因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中,教師便是課堂的主體,教師能做的只是盡可能的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,在學(xué)生遇到問題的時(shí)候,教師需要及時(shí)的幫助學(xué)生解決,這就但教師只有一個(gè)分身乏術(shù),他沒辦法照顧我整個(gè)班級(jí)的學(xué)生,即便可以對(duì)教師的教學(xué)壓力也有非常大的提升。因此教師可以嘗試著借助微課教學(xué),在學(xué)生上課之前便將對(duì)這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)概括的微課視頻發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生在上課之前能夠進(jìn)行一個(gè)較為輕松的課前預(yù)習(xí),同時(shí)在學(xué)生遇到問題時(shí),教師也可以嘗試著讓學(xué)生確定自己遇到的是哪方面的問題,并通過專門的教學(xué)視頻讓學(xué)生去進(jìn)行解決。

        例如,我在講解“金屬晶體”這一課程的時(shí)候,就會(huì)嘗試著讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松,也可以嘗試著減輕我的教學(xué)壓力,因?yàn)榻饘俸途w兩者在學(xué)生的概念中是完全不同的,學(xué)生也不會(huì)認(rèn)為兩者可以結(jié)合到在一起,因此我會(huì)在講解開始之前借助微課視頻,讓學(xué)生明白金屬晶體是一種什么樣的存在,并且讓學(xué)生自發(fā)的對(duì)這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的話學(xué)生就可以在我講解之前有一個(gè)充足的了解,在我講解的過程中也會(huì)因?yàn)檫@個(gè)了解而更加輕松,我的教學(xué)壓力也會(huì)因此得到減輕。

        總而言之,在高中化學(xué)課堂上開展微課教學(xué)是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇,但教師需要改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度,也就是說讓學(xué)生在課下能夠自發(fā)的學(xué)習(xí)微課視頻,想要做到這一點(diǎn)并不是特別困難教師要做的,只是讓學(xué)生明白微課視頻并不會(huì)占據(jù)他們特別長(zhǎng)的時(shí)間,他們只需要拿出一些零碎的,平時(shí)不會(huì)注意的時(shí)間去進(jìn)行學(xué)習(xí),就可以得到很大的收獲,這對(duì)一個(gè)高中生來(lái)說還是可以做到的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃劍鋒.高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(04)

        [2]陳鵬.高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施[J].教育教學(xué)論壇,2011(22)

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