陸紅芳

【摘要】在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)日記越來越受到眾多教師的關(guān)注，通過教學(xué)實踐性的證明，借助數(shù)學(xué)日記這一教學(xué)形式，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。但是，現(xiàn)階段很多教師并不注重對數(shù)學(xué)日記的運用，進而導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解和掌握并不深入、不全面，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力難以得到提升。基于此，本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中借助數(shù)學(xué)日記提高教學(xué)效率展開研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)日記;方法策略;實踐

隨著教育改革的不斷推進，教師的教學(xué)方式也在不斷的優(yōu)化和完善，作為新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其不僅當(dāng)沉溺在以往灌輸式的教學(xué)模式當(dāng)中，更應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的素養(yǎng)及能力開展培養(yǎng)工作。對于當(dāng)前階段的教育教學(xué)而言，首要任務(wù)便是使學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，借助知識與生活之間的聯(lián)系性，進一步鞏固學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，進而達成“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。因此，在這一教育原則下，數(shù)學(xué)日記成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一種重要教學(xué)手段，不僅能夠有效拉近學(xué)生與教師之間的距離，更能使教師對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況掌握更為透徹，提高教師的教學(xué)效率。

一、借助數(shù)學(xué)日記，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)相較于其他文科類的學(xué)科而言，具有一定的差異，因此在實際教學(xué)過程中，教師同樣也要注重將數(shù)學(xué)知識中抽象的難點內(nèi)容直觀的展現(xiàn)給學(xué)生。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于小學(xué)生而言有一定的難度，學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)的一些抽象性概念理解不夠透徹，對于重點知識掌握不夠全面，同時很容易出現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。以此，借助數(shù)學(xué)日記的形式，學(xué)生能夠直觀的將這些抽象的知識點直觀的展現(xiàn)出來，同時借助自身的學(xué)習(xí)體驗，將數(shù)學(xué)知識如同生活感受般記錄下來，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進行二年級下冊“五 分米和毫米”的章節(jié)教學(xué)過程中，學(xué)生在進行分米、毫米單位之間的轉(zhuǎn)化以及平方千米和公頃之間的轉(zhuǎn)化等知識時，由于很多學(xué)生對這些抽象性的單位概念理解不夠透徹，因此在學(xué)習(xí)過程中很容易遇到困難。而由于長時間難以理解，學(xué)生便會產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的心理情緒，而在這個時候，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生將這些學(xué)習(xí)情緒記錄在數(shù)學(xué)日記當(dāng)中，當(dāng)教師在課下看到以后，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的心理問題就能夠及時提供幫助和指導(dǎo)。與此同時，借助數(shù)學(xué)日記，學(xué)生在對知識形成自己的理解以后，在課堂學(xué)習(xí)過程中也能夠更為注重教師的教學(xué)過程，更為專注的聽講，并將自己理解的知識與教師的講解相結(jié)合，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、借助數(shù)學(xué)日記，增強探究意識

在實際生活過程中，學(xué)生的很多生活內(nèi)容都與數(shù)學(xué)知識密切相連。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，該時期正是學(xué)生對身邊的一切事物產(chǎn)生迷茫和好奇的階段。學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的內(nèi)容時，便可以借助數(shù)學(xué)日記的方式將其記錄下來，在日后講解的過程中，學(xué)生就可以在腦海中形成相應(yīng)的知識框架，并借助對該知識點的疑問解答，形成學(xué)習(xí)信心，收獲學(xué)習(xí)的成就感，這也能夠有效提高學(xué)生對問題的探究能力。

例如，學(xué)生在日程生活中跟隨父母去菜市場買菜，時常對于“克、千克、斤、公斤”等重量單位概念難以掌握，但相對而言又能淺層性的知道大概的含義，對于這種情況，學(xué)生便可以將其記錄在數(shù)學(xué)日記當(dāng)中，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)日記的重要價值，同時也能擴寬學(xué)生的知識學(xué)習(xí)視野。與此同時，借助數(shù)學(xué)日記的形式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探究意識，這對學(xué)生今后的成長發(fā)展而言具有十分重要的價值。

三、借助數(shù)學(xué)日記，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成是一項十分重要的教學(xué)任務(wù)，這需要教師及學(xué)生共同努力才能實現(xiàn)的教育目標(biāo)。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，其具有一種“萬變不離其宗”的特點，但是很多學(xué)生在面對復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識時，難免會受到一定的干擾，若想直接找準(zhǔn)解題的思路及要點，這就需要學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)思維意識能力。學(xué)生學(xué)會解答一道題是很容易的，但是其學(xué)會利用一個知識點去解決很多問題就不太容易了，倘若學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中通過數(shù)學(xué)日記將這些問題積累下來，并記錄一些自己解題的感受和體會，久而久之，就能夠潛移默化的提升學(xué)生的思維能力。

例如，在進行三年級上冊“三 長方形和正方形”的章節(jié)教學(xué)過程中，雖然長方體與正方體具有很多相似點，但也具有很多的不同點，而學(xué)生也只能通過這些不同點來區(qū)分長方體和正方體。在進行數(shù)學(xué)日記的過程中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生將長方體和正方體進行縱向?qū)Ρ?，將其不同點利用紅色的筆標(biāo)注出來，這樣當(dāng)學(xué)生再次看到這兩個立體圖形時，便能夠立刻區(qū)分其特點。

綜上所述，日記作為人們?nèi)粘躺钪凶顬槌Ｒ姷挠涗浶问?，對人們的身心情緒具有良好的調(diào)節(jié)作用，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，借助數(shù)學(xué)日記能夠在一定程度上提高學(xué)生的記憶能力，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。同時，科學(xué)的利用數(shù)學(xué)日記能夠有效拉近師生之間的距離，使教師能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并依據(jù)實際情況，開展多樣化的教學(xué)活動，以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對數(shù)學(xué)日記的利用，幫助學(xué)生不斷提升自我，奠定未來發(fā)展基礎(chǔ)。

參考文獻：

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