羅國昌

摘要：對于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來說，培智教育是否起到作用、是否高效，關(guān)系到學(xué)生在未來學(xué)習(xí)和生活中的生活是否受到影響。但是就目前情況來看，特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)還沒有跟跟培智教育觀念融合起來。因此文章立足于特殊教育學(xué)校小學(xué)語文課堂的培智教育現(xiàn)狀，針對現(xiàn)有問題進(jìn)行分析，提出提升課堂培智教育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;特殊教育;培智教育

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育不斷改革，讓人們對特殊教育的重視也不斷加大，教師從觀念上改變，不再將培智生作為自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，培智教育的教學(xué)模式逐漸成為特殊教育工作者首要探索的教育內(nèi)容。除開教師觀念上的轉(zhuǎn)變，培智教育還存在不成熟的地方需要逐步完善。

一、確保小學(xué)語文課堂培智教育高效性的意義

培智教育的主要目的是為了讓學(xué)生更加了解社會，進(jìn)入社會之后能夠更好的適應(yīng)社會的生活。其主要認(rèn)為是進(jìn)行智力培育與開發(fā)。現(xiàn)階段，小學(xué)語文課堂作為特殊教育學(xué)校課程教育體系中重要的一環(huán)，在課堂內(nèi)開展培智教育是教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容。并且，如何將培智教育跟小學(xué)語文課堂教學(xué)融合得更好，關(guān)系到小學(xué)階段學(xué)生，尤其是特殊教育學(xué)校的學(xué)生能夠更快速的適應(yīng)學(xué)校的生活，為之后進(jìn)入社會打好基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前小學(xué)語文課堂培智教育的現(xiàn)狀

小學(xué)語文課堂教學(xué)作為培智教育的重要切入點(diǎn)，現(xiàn)今發(fā)展不算成熟。其中存在的問題主要有以下三點(diǎn)，這三點(diǎn)問題的出現(xiàn)很難保證培智教育達(dá)到滿意的效果。

（1）教師存在保守觀念

受到傳統(tǒng)教育模式的影響，教師作為課程的主導(dǎo)者，一直保持單方面的輸出，很少關(guān)注到學(xué)生的更杏花需求，這種教學(xué)方式在特殊教育學(xué)校是根本達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的。教師缺少跟學(xué)生的互動，知識單方面的傳輸知識，這樣的課程反而讓學(xué)生與老師之間產(chǎn)生距離感，同時對于語文課程也不能提起興趣。因此很影響培智生在小學(xué)語文階段的學(xué)習(xí)生活。

（2）特殊教育學(xué)校的培智教育模式不夠成熟

教育改革對特殊教育學(xué)校的確帶來了改變，但是這種改變僅僅只是針對教學(xué)方式，并沒有真正改善培智教育體系內(nèi)涵，教學(xué)內(nèi)容還不夠完善。一些特殊教育學(xué)校為了適應(yīng)教育改革的步伐，只是單純的提出理論性改革，并未根據(jù)實(shí)際情況制定符合學(xué)校教學(xué)體系的內(nèi)容，導(dǎo)致培智教育內(nèi)容嚴(yán)重脫離教學(xué)實(shí)際，并不能帶給學(xué)生有效的提升[1]。

（3）社會對特殊教育學(xué)校學(xué)生有片面看法

培智生作為社會的一個特殊群體，在人們的傳統(tǒng)觀念中處于弱勢群體。這對于培智生在社會上的生活和學(xué)習(xí)都帶來極大的困難?，F(xiàn)階段，特殊教育學(xué)校還未針對培智生心理狀況進(jìn)行相關(guān)課程，也沒能建立完善的、高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境。

三、提升小學(xué)語文培智教育高效性的策略

（1）消除師生距離感

消除師生之間的距離感是小學(xué)語文課堂中重要的環(huán)節(jié)。尤其是特殊學(xué)校的培智教育，如果學(xué)生和師生之間存在距離感，那么學(xué)生對于小學(xué)語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)就會抗拒。無論是普通小學(xué)還是特殊學(xué)校，小學(xué)階段的學(xué)生理解能力還不成熟，教師在他們心中的形象是遙不可及的，跟老師建立關(guān)系、情感需要很長的時間，尤其對于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來說，這個過程會更加漫長。因此想要消除師生之間的距離感，需要教師在教學(xué)中以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為示范，讓學(xué)生首先了解教師這一角色，從內(nèi)心接受，這樣才能保證后期學(xué)習(xí)的效果[2]。

（2）利用生活化情境實(shí)現(xiàn)教學(xué)

基于消除師生之間距離感的要求上，教師在教授語文知識的過程中，可以將語文課本中的內(nèi)容將實(shí)際生活結(jié)合起來，能夠更好的讓學(xué)生理解。培智教育的目的就是為了讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會生活，因此在培智教育實(shí)施過程中，教師可以收集相關(guān)的素材，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體作為教學(xué)工具，根據(jù)學(xué)生的智力水平選擇合適的內(nèi)容，讓學(xué)生更好的理解課程知識。

（3）注重互動式教學(xué)在課堂中的運(yùn)用

在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中，教師作為課程的主導(dǎo)，以單方面輸出為主，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容語言文字量很大，所以按照這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式很難然學(xué)生融入到課程中[3]。因此，教師可以在小學(xué)語文的教學(xué)中盡量加入一定的肢體語言、有感情的朗讀或者跟學(xué)生進(jìn)行互動。這樣能夠讓學(xué)生的注意力集中在教師身上，有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性.

四、結(jié)語

特殊教育學(xué)校的小學(xué)語文教學(xué)對于教師來說，是實(shí)行培智教育是重要的內(nèi)容，同時教師需要根據(jù)培智生的個性化特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。這種教育方式要求教師根據(jù)實(shí)際的情況制定教學(xué)計劃，不但任務(wù)量巨大，而且需要花費(fèi)較長的時間才能做好培智教育的第一步。因此，教師在小學(xué)語文課堂中對教學(xué)模式不斷進(jìn)行探究，這樣才能確保小學(xué)語文課堂培智教育的高效性。

參考文獻(xiàn)

[1]池奕婷.淺談培智學(xué)校語文課堂教學(xué)的策略[J].考試周刊，2017，（67）.

[2] 謝曉紅.淺談特殊學(xué)校的培智教育[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2018，（12）：237.

[3] 湯海英. 在培智學(xué)生中開展社區(qū)融合實(shí)踐活動的實(shí)踐研究[J].作文成功之路（中旬），2018（12）：29.