樊晨丹

摘要：隨著新課程標準的推行，小學教師越來越重視對學生綜合素質的培養(yǎng)，在日常教學活動中積極進行教學模式的創(chuàng)新與改革，希望構建高效課堂。小學數(shù)學是一門比較重要的課程，在教學方面的改革勢在必行，小學數(shù)學教師需要引導學生進行自主學習探索，積極落實學生的主體地位，提高學生的數(shù)學學習效率，完成對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文基于核心素養(yǎng)，對小學數(shù)學高效課堂的構建進行研究，并總結了幾點實踐策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;高效課堂

高效課堂的構建在不同時期有不同的意義，在傳統(tǒng)教學模式中，通常指的是學生在有限的教學中理解書本知識，可以在最終的考試中取得好成績，在素質教育的大背景下，高效課堂的構建指的是學生在學習知識的過程中，綜合素養(yǎng)得到提高，注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。所以，小學數(shù)學教師應當擺脫傳統(tǒng)教育觀念，積極吸收新時代的教育理念，從多個教育方向入手，實現(xiàn)高效課堂的有效構建。而且，在此過程中，小學數(shù)學教師應積極培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

一、目前小學數(shù)學核心素養(yǎng)教學中存在的問題

（一）數(shù)學教師重視度不夠

雖然新課程標準已經(jīng)推行很長時間了，但部分小學數(shù)學教師對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然不夠重視，在日常教學活動中還是會習慣對學生進行“知識灌輸”。學生在學習中常常處于被動接受的狀態(tài)，無法充分發(fā)揮自身的主觀能動性，很容易產(chǎn)生厭煩心理，也容易產(chǎn)生依賴思想。而且，受到教學任務及考察指標的影響，很多數(shù)學教師都有“分數(shù)最大”的心理，過于重視學生學習成績的提高，而忽視了對學生素質能力鍛煉，從而影響了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）學生學習主動性不高

由于年紀比較小，學生很容易受到環(huán)境或其他因素的影響，導致學習主動性不高，進而阻礙了核心素養(yǎng)的發(fā)展。此外，數(shù)學中的一些知識點比較抽象和復雜，學生不愿意開動腦筋想，一遇難題就退縮，加上部分教師不能采用正確的教學方法，學生無法準確理解知識，不僅不利于學生提高學習興趣及主動性，甚至還可會使學生產(chǎn)生抵觸學習數(shù)學的心理，影響對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學高效課堂構建策略

（一）豐富教學方法，培養(yǎng)學生的想象能力

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師通常會選擇用各種例題對書本上的知識點進行講解，在課外還會布置大量作業(yè)幫助學生鞏固所學知識。這種“機械”的教學方式，不僅會降低學生的學習興趣，還會影響整體教學質量。在素質教育的大背景下，小學數(shù)學教師應吸收新課程標準教學理念，不斷豐富、創(chuàng)新自身的教學方法，調動學生的數(shù)學學習熱情，培養(yǎng)學生的想象力。例如，講解蘇教版三年級上冊“正方形和長方形”章節(jié)的內容時，教師可利用多媒體輔助教學工具，將兩個圖形用更加直觀的動畫形式展現(xiàn)出來。這樣的教學方式能有效集中學生的注意力，提高數(shù)學教學效率。此外，教師還可以對教學內容進行簡單的擴展，為學生簡單介紹其他的四邊形，讓學生可以在視覺體驗中更直觀地感受到各類圖形的概念，為之后教學活動的開展奠定基礎。

（二）采用情境教學，激發(fā)學生的學習熱情

由于小學生的年紀比較小，心態(tài)和心情很容易受到環(huán)境的影響，要想有效激發(fā)學生的學習熱情，數(shù)學教師可以根據(jù)教學的內容，為學生創(chuàng)設相應的教學情境。在基于核心素養(yǎng)的高效課堂構建過程中，教師可以為學生創(chuàng)造探究式的情境，讓學生在不斷的思考中解決問題，獲得相應的成就感，進而提高學生的應變能力及學習熱情。例如，學習蘇教版三年級上冊“分數(shù)的初步認識”章節(jié)內容時，教師借助班級里的各種物品，為學生創(chuàng)設了一個問題的情境：小張和小李去有游樂場玩，到了吃午飯的時候，他們背包里一共有4根火腿腸、2袋牛奶和一塊面包，他們該怎樣分配食物才能保證平均呢？教師創(chuàng)設出簡單的情境以后，學生展開了積極的思考與討論，有的同學舉手表示：將面包分成兩塊就可以看了！通過學生的回答，教師引出了本節(jié)課的教學內容。然后又追問學生：一半面包用數(shù)字該怎么表示？學生又對此進行了集體討論。這樣的創(chuàng)設情境及循序漸進設疑的教學方法，很好地鍛煉了學生的思維能力。而且，學生都有較強的“好勝心”，希望自己可以先想出答案，所以會更加認真地思考，激發(fā)了學生的學習熱情，確保了基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學高效課堂的有效構建。同時，教師要注重課堂語言，多采用鼓勵性的語言，幫助學生樹立學習數(shù)學的信心，使學生主動參與到課堂中。

（三）轉變小學數(shù)學的教學方式，提升小學生的綜合素養(yǎng)

小學生通過數(shù)學學習提升自己的綜合素養(yǎng)，也是小學生核心素養(yǎng)能力的體現(xiàn)，所以說小學數(shù)學教學在教學的過程中，要不斷的轉變教學方式，不斷的更新自己的教學思想，在實際的小學數(shù)學課堂中，提升小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

例如：在小學數(shù)學教學的過程中，教師要敢于摒棄傳統(tǒng)的教師主講的而教學模式，在實際的小學數(shù)學課堂中，可以讓小學生之間合作學習，豐富學生數(shù)學學習的方式，在合作學習中小學生能夠在學習方式和數(shù)學思想上相互印影響和借鑒，同時，在合作學習的過程中，在面對學習中的問題時，缺少了教師的幫助，小學生才會在這之中不斷的提升自己的思考能力，同時合作學習的過程也會幫助小學生形成在數(shù)學學習中的綜合素養(yǎng)。小學生獨立解決數(shù)學知識的過程，其實也形成嚴密數(shù)學思維的過程，提高了對數(shù)學知識的理解能力，提升了數(shù)學課堂的教學效率。

結束語

總之，在目前的小學數(shù)學教學中，教師應主動肩負起構建高效課堂的責任，注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此過程中，數(shù)學教師可以通過豐富教學方法、采用情景教學、聯(lián)系日常生活、突出學生地位等方式，實現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學高效課堂的構建。構建小學數(shù)學高效課堂，不僅有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，還有利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，從而為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻

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