王宏昕

摘? 要：計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)整合的窘境是隨著兩者發(fā)展及其整合實踐深入而不斷出現(xiàn)的。僅就目前而言，計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)整合的窘境主要表現(xiàn)為：理論研究中的窘境、整合實踐中的窘境、人才培養(yǎng)中的窘境與課程設(shè)置中的窘境、技術(shù)分享窘境與成果的普及窘境。理論研究中的窘境可以通過針對性的研究來突破;經(jīng)驗借鑒中的創(chuàng)新可解決整合實踐中的窘境;校企聯(lián)合突破人才培養(yǎng)的窘境;綜合性的課程設(shè)置可以突破課程設(shè)置的窘境;以共性研究成果為主可以解決成果普及窘境;以理論性互補(bǔ)性普及可以解決成果分享的窘境。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)技術(shù)? ?數(shù)字多媒體藝術(shù)? ?整合? ?窘境及突破

中圖分類號：G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）07（c）-0020-04

Abstract： The dilemma of the integration of computer technology and digital media art continues to appear with the development of the two and the deepening of their integration practice. At present， the dilemma of the integration of computer technology and digital media art is mainly manifested in the dilemma of theoretical research， the dilemma of integration practice， the dilemma of talent training and curriculum， the dilemma of technology sharing and the popularization of achievements. The dilemma in theoretical research can be broken through through targeted research; Innovation from experience can solve the dilemma in integration practice; The combination of schools and enterprises breaks through the dilemma of talent training; Comprehensive curriculum can break through the dilemma of curriculum; Focusing on common research results can solve the dilemma of popularization of achievements; Popularization with theoretical complementarity can solve the dilemma of achievement sharing.

Key Words： Computer technology; Digital multimedia art; Concordance; Dilemma and breakthrough

若要實現(xiàn)計算機(jī)與數(shù)字多媒體藝術(shù)的完美整合，首先應(yīng)該發(fā)現(xiàn)計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)整合實踐中存在的窘境，然后再采取科學(xué)的方法突破這些窘境。本著這樣的研究思路，研究人員確定了該次研究的兩個重點。

1? 計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)整合的窘境以及表現(xiàn)

計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)整合的窘境是一個系統(tǒng)性的表現(xiàn)，從理論研究的焦點關(guān)注到兩者整合的具體實踐，再到計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)整合所需要的人才培養(yǎng)、經(jīng)驗的借鑒與創(chuàng)新等，其中的每一個方面都存在窘境。

1.1 理論研究中的窘境

計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)在各地的發(fā)展處于一個不均衡的態(tài)勢之中，這是一個不爭的事實。在這種不均衡的發(fā)展現(xiàn)狀下就需要我們致力于計算機(jī)技術(shù)與多媒體藝術(shù)整合的實踐者、關(guān)注者抓住兩者整合中的主要矛盾去進(jìn)行理論突破，從而在各地爭取彼此均衡的過程中，實現(xiàn)計算機(jī)技術(shù)與多媒體藝術(shù)的完美整合。這里所談及的“主要矛盾”，其實就是此處所謂的整合“窘境”[1]。

計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)分屬不同的技術(shù)范疇。兩者的整合實踐需要依賴構(gòu)建不同的系統(tǒng)來實現(xiàn)。僅就目前來看，傳統(tǒng)數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計系統(tǒng)運行耗時長且又無法兼顧大批量的處理對象，故而有研究者提出需要基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)去構(gòu)建數(shù)字多媒體藝術(shù)系統(tǒng)并得出如下的結(jié)論。

系統(tǒng)硬件以雙核TMS320C6657和DDR3-1333系列處理器為電路核心，配合高速外部存儲器，擴(kuò)充大數(shù)據(jù)量的圖像傳輸路徑;系統(tǒng)軟件采用插件式架構(gòu)開發(fā)圖像插件、視頻插件和聲音插件，所有功能模塊以插件形式集成于系統(tǒng)主框架中;軟件與硬件結(jié)合完成了基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計系統(tǒng)的設(shè)計[1]。引文從硬件與軟件兩個層面上分析了系統(tǒng)的構(gòu)建需要。以雙核TMS320C6657和DDR3-1333處理器為例，雖然目前看這一硬件是較為先進(jìn)的技術(shù)成果，但它仍然還有提升的余地與升級的需求。這就意味著計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字多媒體藝術(shù)整合過程中的硬件研究也有深入探討的必要。同時，引文還談及了必要的軟件開發(fā)，其中視頻插件和聲音插件等也有深入研究的基礎(chǔ)。對于兩者系統(tǒng)的構(gòu)建與整合而言，引文的研究者又進(jìn)行了深入實測。同樣是處理10個圖像，數(shù)字多媒體系統(tǒng)出現(xiàn)了3處錯誤。30%的比率雖然證明引文的設(shè)想是可以付諸于實踐的，但付諸于實踐的過程中仍然需要不斷地進(jìn)行完善。因此，理論研究中存在著窘境。從某種程度上分析，理論上的困境表現(xiàn)為某些解決現(xiàn)實問題的理論研究的缺失或者說理論尚且不能解決其面對的現(xiàn)實問題。數(shù)字多媒體系統(tǒng)雖可以處理圖像，而且處理的速度也尚且可以，但它存在的3處錯誤卻又讓我們發(fā)現(xiàn)多媒體處理系統(tǒng)理論還有完善的空間。

1.2 整合實踐中的窘境

計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字多媒體藝術(shù)整合的實踐中也存在著一定的窘境，這也是一個不爭事實。既對計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字多媒體藝術(shù)的每一次整合并非都是一帆風(fēng)順的。新媒體藝術(shù)借助計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的最新成果，以新的表現(xiàn)形態(tài)、互動方式和感官經(jīng)驗給人們帶來了全新的藝術(shù)體驗。尤其是它所構(gòu)建的“虛擬現(xiàn)實”世界，徹底突破了傳統(tǒng)藝術(shù)真實觀中虛擬與寫實的矛盾分野，使真實與非真實之間的界限變得模糊不清，傳統(tǒng)藝術(shù)真實觀受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，幾乎處于失語的邊緣，新媒體藝術(shù)真實理論體系亟待構(gòu)建[2]。引文中有如下幾點談及到了計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字多媒體藝術(shù)整合實踐中的整合窘境：首先，既然新媒體藝術(shù)需要借鑒計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的最新成果。那么這些領(lǐng)域內(nèi)的最新成果是否在其發(fā)展的層面上能夠體現(xiàn)出一致性呢？答案是否定的。即，計算機(jī)技術(shù)的最新成果不一定是新媒體藝術(shù)發(fā)展所最需要的，數(shù)字技術(shù)的最新成果也不一定適合藝術(shù)的發(fā)展需求?；谶@樣的事實，硬要人為地把其最新成果整合到一起進(jìn)行綜合的實踐，那么肯定會出現(xiàn)彼此不同匹配的問題。因而，各個領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)的最新發(fā)展成果的不匹配，是其整合實踐中的最大窘境。畢竟，隔行如隔山。懂計算機(jī)的人不懂藝術(shù)，知曉藝術(shù)的人又很少明白計算機(jī)。其次，計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字多媒體藝術(shù)的事實帶來了新的研究問題。如果對這些新問題的處理失當(dāng)，同樣會產(chǎn)生實踐中的窘境[2]。據(jù)引文可知，傳統(tǒng)理念中，藝術(shù)的真實性原本是一個存在爭議的話題?？稍谟嬎銠C(jī)技術(shù)與數(shù)字多媒體藝術(shù)的整合中，它幾乎處于失語的邊緣。這就迫使我們重新界定、思考“藝術(shù)真實”的一系列問題。

1.3 人才培養(yǎng)窘境

計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字多媒體藝術(shù)的完美整合需要綜合性人才的支撐。既要掌握計算機(jī)技術(shù)理論，又要明白一定的藝術(shù)原理。基于這樣的事實審視兩者的整合實踐，我們就會發(fā)現(xiàn)在計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字多媒體藝術(shù)的整合實踐中，還存在著另一個窘境，即人才培養(yǎng)的窘境。高校是培養(yǎng)計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字多媒體藝術(shù)整合所需人才的主陣地，然而，在高校培養(yǎng)這種綜合性的人才則又涉及到課程的設(shè)置、專業(yè)的規(guī)劃等諸多問題。若實現(xiàn)上述各項內(nèi)容的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這恐怕又是短時間內(nèi)難以實現(xiàn)的事情。因而說存在著人才培養(yǎng)的窘境。數(shù)字影像、虛擬現(xiàn)實（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）、混合現(xiàn)實（MR）、人工智能（AI）……在很大程度上從數(shù)字媒體技術(shù)的角度改變了藝術(shù)家的創(chuàng)作思維與理念[3]。依據(jù)引文所談及的內(nèi)容，它可以簡要地一分為二：一部分談及了計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字多媒體藝術(shù)整合中所需要的具體技術(shù)名稱。數(shù)字影像需要專業(yè)的人才，虛擬現(xiàn)實也需要專業(yè)人才，一句話，這里涉及的每一項技術(shù)都需要有專業(yè)知識的人才作為支撐，然后才能實現(xiàn)它與數(shù)字多媒體藝術(shù)的整合。另一部分談及了計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字多媒體藝術(shù)整合影響下的藝術(shù)創(chuàng)作。雖然這些創(chuàng)作者似乎不必具備上述這些專業(yè)知識，但只有懂得這些專業(yè)知識的藝術(shù)創(chuàng)作者，他們的藝術(shù)作品才能更好地體現(xiàn)計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字多媒體藝術(shù)整合的魅力[3]。

專業(yè)人才培養(yǎng)所面對的窘境，還可以這樣理解：一是新型人才培養(yǎng)的窘境;二是現(xiàn)有人才培養(yǎng)的窘境。如果說前邊的人才窘境側(cè)重于前者的話，那么現(xiàn)有人才的培養(yǎng)窘境還值得細(xì)說。理論研究窘境與整合實踐窘境所帶來的直接后果是現(xiàn)有計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字多媒體藝術(shù)的整合人才的缺失。面對計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字多媒體藝術(shù)的整合這一既成的實踐，原熟練掌握計算機(jī)技術(shù)且缺乏必要數(shù)字多媒體藝術(shù)的人員與原熟練掌握多媒體藝術(shù)且缺乏計算機(jī)技術(shù)的人員一樣，都將面臨一個共同的問題，即如何補(bǔ)足自己的知識短板，以便適應(yīng)快速發(fā)展的計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)的需要。然而可惜的是，在計算機(jī)與數(shù)字多媒體藝術(shù)的發(fā)展中，沒有與之相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)相匹配。若能對計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)整合進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，雖不能說解決了復(fù)合人才的缺失，但它至少卻可以在一定程度上平衡職業(yè)人才的需要。

1.4 課程建設(shè)窘境

計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字多媒體藝術(shù)的整合有著廣泛的應(yīng)用前景，比如家具的設(shè)計、家具的展示等。在一則針對后者即計算機(jī)技術(shù)與多媒體藝術(shù)整合中進(jìn)行的家具展示實踐里，研究者曾指出適用于家具展示的主要有虛擬現(xiàn)實技術(shù)、新媒介技術(shù)、全息技術(shù)這3種技術(shù)類型，這3種類型的技術(shù)可為家具展示注入互動性、虛擬性、便捷性、綠色化的新內(nèi)涵[4]。據(jù)引文可知，僅如此簡單的家具展就需要知曉計算機(jī)的虛擬現(xiàn)實技術(shù)、新媒介的使用技術(shù)以及全息技術(shù)等。而且這里還不包括家具展所需要的信息傳播技術(shù)、行業(yè)競爭知識以及價值觀念的傳遞知識。若無科學(xué)的課程設(shè)置，哪一個學(xué)生會獨自具備如此全面的知識呢？因此說，課程設(shè)置中的窘境也是一個非常關(guān)注的話題。

1.5 技術(shù)分享窘境

計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)整合實踐需要技術(shù)分享作為支撐，這已是一個不爭的現(xiàn)實。然而可惜的是，即使在知網(wǎng)平臺上，我們也很難發(fā)現(xiàn)這種技術(shù)分享的研究性文章。綜觀整個網(wǎng)絡(luò)平臺，眾人的技術(shù)分享只限于計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用或數(shù)字多媒體藝術(shù)的發(fā)展，很少有研究者能夠從兩種技術(shù)整合的角度，審視自己在實踐上的得失。當(dāng)我們以“計算機(jī)技術(shù)”“數(shù)字媒體藝術(shù)”“整合”為關(guān)鍵詞進(jìn)行論文搜索的時候，知網(wǎng)上的搜索結(jié)果少之又少。然而當(dāng)我們把“整合”這一關(guān)鍵詞刪除之后，雖然可以獲取較多的搜索結(jié)果，但直接以闡釋兩種技術(shù)“整合”實踐內(nèi)容的文章卻同樣又少之又少。

這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有以下幾方面。

首先，研究者自身理論的缺失。正如前邊所言，缺少多媒體藝術(shù)的研究者只懂計算機(jī)技術(shù)，缺少計算機(jī)技術(shù)的研究者又只懂?dāng)?shù)字多媒體。雖然兩類研究者都發(fā)現(xiàn)了兩種技術(shù)整合中需要解決的問題，但對如何解決這些問題，又只能從自己掌握的技術(shù)角度思考。故而不能從技術(shù)“整合”的角度，審視他們所面對的問題。

其次，研究視角的偏頗。缺乏技術(shù)整合視角的研究，也能在一定程度上延緩計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)整合的發(fā)展，這也是一個不爭的事實[4]。虛擬現(xiàn)實技術(shù)在多媒體創(chuàng)作中有著廣泛的運用，可以豐富藝術(shù)形式，可以實現(xiàn)虛擬場景與現(xiàn)實生活的整合，可以實現(xiàn)藝術(shù)作品的沖擊力，這似乎是一個共識。然而，掌握計算機(jī)技術(shù)的人與掌握多媒體藝術(shù)的人，他們對“藝術(shù)”形式的理解是處于不同水平之上，他們對藝術(shù)作品的視覺沖擊力的理解也是不同的。因此說他們的研究成果都是基于對方迫切需求的，這也就是為成果的普及難埋下了伏筆。

2? 窘境的突破及思考

明確了計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字多媒體整合中存在的窘境，研究者的后續(xù)思考就有了明確的方向。

2.1 以針對性的研究可突破理論窘境

相較于傳統(tǒng)展覽中的平面表現(xiàn)方式，多媒體設(shè)備在內(nèi)容設(shè)計時具有高度的靈活可操行、對展覽信息的高傳播性以及與參觀公眾的高互動性等，在對于空間視覺上的五感轉(zhuǎn)化以及對于主體與客體的溝通也有著突破性的設(shè)計[5]。引文解決的重點問題是展覽中的多維空間設(shè)計問題，依賴的理論是計算機(jī)技術(shù)與多媒體藝術(shù)最新研究成果，解決問題的方式是通過計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字多媒體藝術(shù)的整合。同理可證，運用計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字多媒體藝術(shù)的整合也可以解決城市景觀設(shè)計中的諸多問題，更可以解決上述家具設(shè)計與家具展覽中的諸多問題。隨著這些問題的逐一解決，理論研究中的窘境可以實現(xiàn)針對性的突破。因此說，以針對最迫切需要解決的問題進(jìn)行深入研究可突破理論窘境[5]。

2.2 經(jīng)驗借鑒中的創(chuàng)新可解決整合實踐中的窘境

計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字多媒體藝術(shù)的整合實踐存在于多個領(lǐng)域、多行業(yè)或者說多個產(chǎn)業(yè)之中。因而若能借鑒并創(chuàng)新式運用已有的整合經(jīng)驗，無疑可以實現(xiàn)提升整合效果的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和多媒體技術(shù)的發(fā)展，越來越多的研究者開始探索更為有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法，反饋作為影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，一直受到研究者的關(guān)注[6]。引文是利用計算機(jī)技術(shù)與多媒體藝術(shù)整合進(jìn)行教學(xué)實踐的經(jīng)驗總結(jié)。引文的作者把教學(xué)反饋的媒介歸結(jié)為（文本反饋或文本+聲音反饋。依據(jù)這樣的結(jié)論，可把與之相關(guān)的經(jīng)驗運用到各種學(xué)科的教學(xué)實踐中。從而在拓展計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字多媒體藝術(shù)整合運用范圍的同時，提升計算機(jī)技術(shù)與多媒體藝術(shù)整合對學(xué)科教學(xué)的影響。同時，在另一個層面，這樣的創(chuàng)新性經(jīng)驗運用也表明了一個這樣的現(xiàn)實，即借鑒中的創(chuàng)新能夠解決計算機(jī)技術(shù)與多媒體藝術(shù)整合實踐中的窘境。

2.3 校企聯(lián)合突破人才培養(yǎng)的窘境

校企聯(lián)合中的人才培養(yǎng)歷來被視為職業(yè)教育中的成功經(jīng)驗之一。其實在能夠?qū)崿F(xiàn)校企聯(lián)合實踐的不只是中高職業(yè)教育，即，各類高校與企業(yè)間的聯(lián)合也可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。例如：上邊提及的家具設(shè)計與展覽中所需要的人才，這就是一種綜合性人才培養(yǎng)才能解決的問題，僅依靠高職教育或者說中職教育，一般不可能完成。

2.4 綜合性的課程設(shè)置可以突破課程設(shè)置的窘境

“綜合性的課程設(shè)置”中的“綜合”可以從兩個層面上理解：一是學(xué)科與學(xué)科的綜合;二是高校不同院系間的綜合。在許多高校當(dāng)中，計算機(jī)技術(shù)、數(shù)字多媒體藝術(shù)的相關(guān)課程都被分別設(shè)置在不同的院系之中。若不能打破這種課程設(shè)置的局限，那么不僅計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字多媒體藝術(shù)的整合會出現(xiàn)窘境，而且就連人才培養(yǎng)的窘境也不可能圓滿解決[6]。

2.5 互補(bǔ)性的理論普及可突破成果分享的窘境

在計算機(jī)與數(shù)字多媒體的整合中，提倡通過理論普及下的多視角審視的途徑來解決成果分享的窘境。這里的理論普及主要是針對從事計算機(jī)與數(shù)字多媒體藝術(shù)整合的實踐者。這里的理論普及可視為是一種互補(bǔ)性的理念普及。即，針對缺乏計算機(jī)技術(shù)理論的數(shù)字多媒體從業(yè)者普及計算機(jī)技術(shù)的相關(guān)理論，反之亦然。只有具備了豐富的理論之后，他們才能改換自己研究的著眼點，從對方需要的角度思考兩種技術(shù)整合中遇到的問題及其解決的方法與思路。研究中審視問題的視角選擇如此，研究后成果的普及也是這樣。只有具備了一定的“非”專業(yè)知識，數(shù)字多媒體研究者才能讀懂計算機(jī)技術(shù)研究者的專業(yè)性研究，才能向他們提出自己行業(yè)迫切需要解決的問題，再由問題的解決者分享問題的解決方案，由此可見，理論互補(bǔ)性普及在解決成果的分享窘境中的積極意義。

3? 結(jié)語

計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字多媒體藝術(shù)整合的窘境是隨著兩者整合實踐不斷深入而逐漸顯現(xiàn)的。只有不斷地發(fā)現(xiàn)理論研究與實踐發(fā)展出現(xiàn)的一個又一個的窘境，才能采取對癥下藥的方式，采取有針對性的措施逐一解決這些窘境，促進(jìn)計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字多媒體藝術(shù)的發(fā)展。因此，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，解決這些既有問題的同時又為發(fā)現(xiàn)計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字多媒體技術(shù)整合實踐中的新問題夯實了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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