奚小慧

摘 要：語文是小學(xué)階段的重點學(xué)科，在教學(xué)中，語文老師要注重收集教學(xué)反饋，學(xué)生的答題情況反映出了學(xué)生目前對于知識的掌握水平，是一種有效的教學(xué)資源，老師要根據(jù)學(xué)生的卷面情況來分析目前教學(xué)中出現(xiàn)的問題，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，以提升語文教學(xué)的效率。因此本文對小學(xué)語文試卷評析課展開探究，對目前試卷評析課當(dāng)中存在的問題進(jìn)行分析，并且探尋了相應(yīng)的解決對策，以提高小學(xué)語文試卷評析課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;試卷評析;教學(xué)探究

在小學(xué)語文教學(xué)中，測驗?zāi)軌驇椭蠋熈私庾约旱慕虒W(xué)水平，更加理性地看待教學(xué)中的問題，掌握學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況。試卷評析課能夠更好地優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，明確教學(xué)目標(biāo)，找出教學(xué)漏洞，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識框架，提高其語文水平。在語文教學(xué)中，老師要堅持新課改的教學(xué)理念，利用試卷評析課全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生借由每一次測試得到實質(zhì)性的提升。

一、小學(xué)語文試卷評析課的現(xiàn)狀

（一）存在一定的隨意性

就目前小學(xué)語文試卷評析課的教學(xué)現(xiàn)狀來看，老師在教學(xué)中通常都是按照教學(xué)的內(nèi)容隨機出一些試卷，或者直接照搬某個題庫當(dāng)中的測試題讓學(xué)生去做，導(dǎo)致試卷本身和學(xué)生之間的契合度不高，沒有真正借由試卷作品來了解學(xué)生的實際情況。學(xué)生做完試卷之后，老師也只是簡單地對學(xué)生做題情況進(jìn)行批改，并沒有認(rèn)真去分析學(xué)生做錯或者做對的原因，從而造成語文試卷評析課沒有計劃性。同時，部分老師在評析試卷時也比較隨意，基本按照同一個流程來進(jìn)行講解，先對學(xué)生的整體分?jǐn)?shù)情況進(jìn)行總結(jié)，然后再按照試卷的順序來逐一講解，教學(xué)中沒有重點，只是單純讓學(xué)生了解正確的答案，沒有針對性地對學(xué)生的問題進(jìn)行仔細(xì)剖析。

（二）學(xué)生更關(guān)注分?jǐn)?shù)

在應(yīng)試教育理念的影響下，學(xué)生會更加注重自己的考試分?jǐn)?shù)，每一次的試卷發(fā)下來之后，學(xué)生相對于錯題，會更加關(guān)心自己得了幾分。對于分?jǐn)?shù)不太理想的學(xué)生，會因為自己的分?jǐn)?shù)而產(chǎn)生自卑心理，沒有仔細(xì)去分析自己試卷，探尋自己做錯題的根本原因，所以在評析課中也只是將正確的答案抄下來，并沒有真結(jié)合自己的實際情況去有重點地學(xué)習(xí)。同時，在試卷評析課中，老師也更加注重在解題正確率上的講解，忽視了學(xué)生真正做錯題的原因，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了正確的解題方式，并沒有從內(nèi)部探尋到做錯題的原因，所以在面對相同的題型時，仍然還會出現(xiàn)錯誤。

（三）缺乏有效的監(jiān)督

就目前的小學(xué)語文教學(xué)中，在試卷評析課上并沒有制定相關(guān)的教學(xué)機制，相對于評析課來說，學(xué)校會更加注重對考試成績的要求，因此老師在開展評析課時，常常是根據(jù)自己的習(xí)慣或者喜好來開展教學(xué)，沒有教學(xué)的依據(jù)和指標(biāo)，在評析課當(dāng)中老師教學(xué)的程度或者教學(xué)的情況都無從考證。因此，學(xué)校和老師都要避免功利性的教學(xué)方式，相對于學(xué)生的考試成績來說，要更加注重對于學(xué)生卷面情況的分析，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，借由一次次的檢測來提升學(xué)生的語文水平，以促進(jìn)試卷評析課的良性發(fā)展。

二、小學(xué)語文試卷評析課的教學(xué)策略

（一）組建一支強有力的教研團(tuán)隊

在全新的教學(xué)背景下，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此老師在試卷評析課當(dāng)中要發(fā)揮出智囊團(tuán)的作用，組建起一支強有力的教研團(tuán)隊，結(jié)合優(yōu)秀老師的教學(xué)智慧，來提升試卷評析課的質(zhì)量和效率，確保為學(xué)生提供高質(zhì)量的試卷評析教學(xué)，讓老師能夠做好充分的備課工作，借由試卷評析課來提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮出試卷評析課的作用。在教研團(tuán)隊的帶領(lǐng)下，每一個老師都能夠及時反饋自己教學(xué)中遇到的問題，并且和其他老師進(jìn)行交流和溝通，找到行之有效的解決方式。老師可以借助集體的力量，更加深入地分析學(xué)生在試卷中所反映出來的問題，了解學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題，以確保教學(xué)更有指向性。語文老師要主動積極地參與到教學(xué)研究當(dāng)中，即便是不同年級的語文老師，也要加強彼此之間的交流，在不斷互動當(dāng)中獲得更多的教學(xué)靈感，汲取到優(yōu)秀老師的教學(xué)長處，將他人的優(yōu)勢運用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷提升自己的教學(xué)水平。此外，在試卷評析課中老師也要相互合作，相互監(jiān)督，從而促進(jìn)彼此的進(jìn)步，營造出積極向上的教學(xué)氛圍，在老師的帶領(lǐng)下幫助學(xué)生更好地成長。

（二）加強老師在評析課中的引導(dǎo)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識還有待提升，在拿到試卷后，很多學(xué)生還沒有意識去分析自己的試卷，只是一味地關(guān)注自己的考試成績，因此這就需要老師發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠走出思維慣性，借由試卷當(dāng)中的錯題來找到教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生探尋到自己學(xué)習(xí)中的問題，找準(zhǔn)問題的原因，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中才會更加有方向性，有重點地去進(jìn)行糾正。老師要發(fā)揮出自己的指導(dǎo)作用，給予學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生在拿到試卷之后通過自主思考分析錯題的原因，并且嘗試進(jìn)行二次解題，查看自己是因為粗心導(dǎo)致錯誤，還是因為對知識不理解導(dǎo)致的錯誤，讓學(xué)生深刻了解到自己目前在學(xué)習(xí)上應(yīng)該注意的事項，真正地在錯題當(dāng)中有所提高。對于試卷當(dāng)中的一些重難點知識，老師可以發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生通過小組合作的方式來自己糾正錯誤，找到正確的解題方式。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)解題困難時，老師可以適時適度地引導(dǎo)，向?qū)W生提供解題的切入點，幫助學(xué)生順利解題。在上課之前，老師自己也要對學(xué)生的試卷進(jìn)行整體分析，針對學(xué)生比較容易出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行集中講解，幫助學(xué)生打下堅實的知識基礎(chǔ)，鍛煉良好的解題能力，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。同時老師也要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，準(zhǔn)備一本錯題本，將自己在試卷當(dāng)中出現(xiàn)的錯誤都整理到這個錯題本當(dāng)中，按照不同的類型進(jìn)行分類，在錯題當(dāng)中標(biāo)注出自己做錯的原因以及涉及的知識點，不僅能夠幫助學(xué)生有條理地去訂正，也為接下來的復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（三）開展有效的試卷評析活動

在語文試卷評析課中，為了提升教學(xué)質(zhì)量，老師要將課堂還給學(xué)生讓學(xué)生樹立起主體意識，借由自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握試卷當(dāng)中的知識點，找到自己做錯的原因，做好知識的查漏補缺工作。老師可以讓學(xué)生自己來完成試卷的分析，讓學(xué)生針對自己在實踐當(dāng)中所出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行整理，對錯題進(jìn)行歸納，學(xué)生只有通過自己分析和探究，才能夠?qū)υ嚲懋?dāng)中的錯誤有更加深刻的認(rèn)知養(yǎng)成，拿到試卷之后分析錯題的習(xí)慣。很多學(xué)生自己去看試卷，無法準(zhǔn)確找出試卷當(dāng)中的問題，此時，學(xué)生之間相互去批閱，能夠讓學(xué)生站在不同的視角看待問題，在相互幫助中獲得整體提高，在小組合作里培養(yǎng)良好的合作意識，讓學(xué)習(xí)水平不高的學(xué)生能夠擺脫自卑的心理，正確看待自己在試卷當(dāng)中所出現(xiàn)的錯誤，也發(fā)揮出學(xué)習(xí)水平比較好的學(xué)生，以優(yōu)帶差的優(yōu)勢，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在小組溝通的過程當(dāng)中擁有良好的語言表達(dá)能力和思維水平，從而更好地提升其語文能力，獲得更多的解題方法，形成正確的解題思路，對于試卷當(dāng)中所考察的知識點也有更加整體的認(rèn)知。在試卷評析課當(dāng)中，老師可以圍繞一個重點知識來進(jìn)行講解，借由模塊化的教學(xué)提升講解的針對性，幫助學(xué)生進(jìn)行細(xì)化學(xué)習(xí)，針對重點知識來進(jìn)行仔細(xì)分析。在細(xì)節(jié)處提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，讓學(xué)生能夠勇敢地說出自己不同的想法和建議，無論是在知識的講解，還是對于試卷的綜合分析，老師都要給予學(xué)生充分的表達(dá)自由，讓學(xué)生也參與到試卷的講評當(dāng)中，根據(jù)老師的教師活動提出自己的建議。老師要用更為開放的心態(tài)去面對學(xué)生的意見和想法，根據(jù)學(xué)生的反饋來調(diào)整自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生提供更容易接受更為有效的試卷評析課，充分地發(fā)揮出試卷評析課的作用。

（四）加強課后鞏固

通過對試卷的講解，能夠讓學(xué)生借由自己試卷當(dāng)中的錯誤來找出學(xué)習(xí)中的漏洞，不斷完善自己的知識框架，做好新舊知識的銜接工作，夯實語文知識基礎(chǔ)。當(dāng)試卷評析課結(jié)束之后，老師也要做好教學(xué)的反思工作，通過試卷分析，讓學(xué)生找出自己的學(xué)習(xí)問題，有針對性地進(jìn)行糾正，借由課后反思，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)和鞏固在課上所學(xué)的內(nèi)容，避免學(xué)生只是將錯題訂正一遍，真正的對題目有更加深入的思考。老師不僅要幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)反思，自己也要根據(jù)學(xué)生的實際情況對其進(jìn)行個別輔導(dǎo)。因為教學(xué)時間有限，在課堂當(dāng)中老師要完成試卷的講解，對知識點的歸納，所以不可能在課堂當(dāng)中兼顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，但是這并不意味著老師只要完成課上的教學(xué)內(nèi)容即可，而是要將教學(xué)延伸到課下，針對在課上沒有完成的個別輔導(dǎo)來進(jìn)行教學(xué)拓展。老師要認(rèn)真分析每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出不同學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，從而根據(jù)基本學(xué)情為學(xué)生制訂出更加有效的復(fù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題思路，制訂出更加適合于自己的復(fù)習(xí)計劃，確保每一個學(xué)生都能夠獲得實質(zhì)性的進(jìn)展，不斷提升其語文水平。家長在教學(xué)中的作用也不容忽視，老師也可以讓家長參與到試卷評析課當(dāng)中，加強家長在課下對于學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督，用正面積極的態(tài)度幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，即便學(xué)生沒有取得理想的成績，老師也要引導(dǎo)家長放平心態(tài)，相對于成績來說，要更加關(guān)注學(xué)生在試卷當(dāng)中暴露出來的問題，通過家長與老師的合作，幫助學(xué)生更好地解決學(xué)習(xí)問題，走出學(xué)習(xí)困境，有目的地去制訂學(xué)習(xí)計劃，真正凸顯出試卷評析的作用。

綜上所述，語文老師要提升對于試卷評析課的認(rèn)知，積極探尋全新的教學(xué)方式，構(gòu)建起完善的評析課模式。既要注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，同時也要加強對學(xué)習(xí)過程的評價，老師自身要做好教學(xué)反思，同時也要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)反思，讓老師和學(xué)生都能夠在試卷評析課當(dāng)中學(xué)有所獲。同時老師在開展試卷評析課之前，要做好學(xué)情分析和教學(xué)準(zhǔn)備工作，更有指向性地進(jìn)行試卷講解，讓學(xué)生能夠在做題當(dāng)中找出自己的問題，明確重難點知識，給予學(xué)生思考和討論的時間，為學(xué)生奠定夯實語文知識基礎(chǔ)的同時，也能夠提高其綜合能力，幫助學(xué)生更好地提高自己，以滿足新課改的教學(xué)需求。

參考文獻(xiàn)：

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