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        借助生活素材,助力物理教學(xué)

        2021-11-28 07:59:21林賽欽
        啟迪與智慧·下旬刊 2021年10期
        關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué)

        林賽欽

        摘 要:借助生活素材開展初中物理教學(xué)活動(dòng),有助于加深印象,深化知識(shí)理解,課堂教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成,因此,應(yīng)做好生活素材的日常積累,在教學(xué)中加以靈活應(yīng)用,更好地提升學(xué)習(xí)體驗(yàn),使學(xué)生更加扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,探討如何借助生活素材助力物理教學(xué)活動(dòng),以供參考。

        關(guān)鍵詞:生活素材;初中物理;教學(xué);借助

        生活中蘊(yùn)含著很多的初中物理知識(shí)。實(shí)踐中注重生活素材的積累與應(yīng)用,可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中物理知識(shí)的重要性,增加課堂教學(xué)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,因此應(yīng)做好生活化素材的應(yīng)用研究,扎實(shí)掌握相關(guān)理論,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高生活素材應(yīng)用水平,促進(jìn)初中物理教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

        一、借助生活素材引入新課

        初中物理課堂上巧妙引入新課,及時(shí)吸引學(xué)生注意力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn),可為課堂教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。引入新課的方法多種多樣,其中借助生活素材引入新課,更容易給學(xué)生帶來(lái)親切感,激活初中物理課堂,使學(xué)生以飽滿的熱情投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。借助生活素材引入新課時(shí),一方面,課堂上通過(guò)語(yǔ)言描述或者運(yùn)用多媒體技術(shù)展示相關(guān)的圖片、播放相關(guān)的視頻,做好生活情境的創(chuàng)設(shè)。在課堂之初便將學(xué)生引入到生活中,有效避免初中物理課堂的枯燥感。另一方面,為確保生活素材與講解知識(shí)之間的有效銜接,更好地完成物理知識(shí)教學(xué),注重圍繞生活素材設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考或認(rèn)知上的沖突,使其更加愿意主動(dòng)地探究蘊(yùn)含在生活素材中的物理知識(shí)。

        例如,“平面鏡成像”是初中物理非常重要的知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行該部分知識(shí)教學(xué)時(shí),為順利完成教學(xué)目標(biāo),可借助以下生活素材的應(yīng)用引入新課。課堂上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中照鏡子的情境,而后展示如下問(wèn)題要求學(xué)生思考:(1)平面鏡中的像是真的還是假的?(2)當(dāng)你靠近和遠(yuǎn)離鏡子時(shí),鏡子中的像有什么變化?(3)當(dāng)你分別舉左、右手時(shí)鏡子中的像舉了哪個(gè)手?由生活經(jīng)驗(yàn)可知,鏡子中的像是假的,即為虛像。在鏡子前靠近鏡子和遠(yuǎn)離鏡子時(shí),鏡子中的像也會(huì)有同樣的行為,表明物體到平面鏡的距離和虛像與平面鏡的距離是相等的。當(dāng)分別舉左、右手時(shí)鏡子中的像也會(huì)跟著舉對(duì)應(yīng)的手,可知像和物體對(duì)于平面鏡是對(duì)稱的。

        學(xué)生每天都會(huì)照鏡子進(jìn)行梳妝,對(duì)照鏡子的情境并不陌生,但是日常生活中并未深入思考其背后的物理知識(shí)。課堂上立足學(xué)生照鏡子的經(jīng)歷,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的陌生感,尤其引導(dǎo)其思考問(wèn)題,驅(qū)使其深挖背后的物理知識(shí),自然的引出要講解的知識(shí),更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        二、借助生活素材深化理解

        初中物理學(xué)習(xí)中既要關(guān)注事物的表象,又要深刻地理解相關(guān)的物理知識(shí),才能在以后分析問(wèn)題時(shí)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),把握問(wèn)題的要害,順利解決問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重給予學(xué)生引導(dǎo)與啟發(fā),進(jìn)一步深化學(xué)生理解,尤其為獲得良好的授課效果應(yīng)注重生活素材的應(yīng)用。一方面,結(jié)合學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,設(shè)計(jì)判斷問(wèn)題,要求學(xué)生結(jié)合對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解進(jìn)行分析、判斷,同時(shí)要求在做出判斷時(shí)應(yīng)注重說(shuō)出詳細(xì)的理由,依據(jù)充分的證據(jù),而非主觀臆斷。另一方面,圍繞生活素材以及講解的初中物理知識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題,并在分析的過(guò)程中故意示錯(cuò),要求學(xué)生思考分析是否正確,如若不準(zhǔn)確該怎樣進(jìn)行糾正,給學(xué)生留下深刻印象的同時(shí),更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。最終通過(guò)挑錯(cuò)、糾錯(cuò),逐漸澄清其對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

        例如,在講解“力與運(yùn)動(dòng)”知識(shí)時(shí),可運(yùn)用小朋友玩彈跳桿的生活素材,設(shè)計(jì)以下問(wèn)題要求判斷正誤:圖1甲為彈跳桿的結(jié)構(gòu)圖,圖1乙為小朋友玩彈跳桿時(shí)由最低位置上升到最高位置的過(guò)程。

        (1)b位置,小朋友的速度達(dá)到最大;(2)a→b的過(guò)程中彈簧的彈力越來(lái)越大,b位置彈力最大;(3)b→c的過(guò)程中小朋友一直做加速運(yùn)動(dòng);(4)a→b的過(guò)程中小朋友先加速后減速。小朋友的速度以及做何種運(yùn)動(dòng)與其所受的力有著密切的關(guān)系。小朋友上升的過(guò)程中彈簧伸長(zhǎng)當(dāng)其大于小朋友的重力時(shí)小朋友做加速運(yùn)動(dòng),隨著彈簧的伸長(zhǎng),彈簧彈力逐漸變小,當(dāng)彈簧彈力與其自身重力平衡時(shí)速度達(dá)到最大,而后做減速運(yùn)動(dòng)至達(dá)到最高位置,由此可見(jiàn)(1)(2)(3)的說(shuō)法是錯(cuò)誤的,只有(4)的說(shuō)法正確。

        借助該生活素材的應(yīng)用,可加強(qiáng)加深學(xué)生對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)與理解,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因,力的運(yùn)動(dòng)并不需要維持。若物體受到非平衡力的影響,其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)將會(huì)發(fā)生改變。

        三、借助生活素材講解例題

        例題講解在初中物理教學(xué)中占有重要地位,可使學(xué)生掌握運(yùn)用所學(xué)解決相關(guān)問(wèn)題的思路,積累相關(guān)的解題經(jīng)驗(yàn)。講解例題時(shí)應(yīng)注重借助生活素材創(chuàng)設(shè)趣味例題情境,驅(qū)使學(xué)生更加認(rèn)真、全神貫注地聽(tīng)講。一方面,在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上做好例題的篩選。通過(guò)生活素材與物理知識(shí)的有機(jī)融合,巧妙設(shè)問(wèn),增加例題的趣味性。同時(shí),使學(xué)生更加深刻地體會(huì)物理知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的具體應(yīng)用,把握解答物理問(wèn)題的有效切入點(diǎn)。另一方面,完成例題的講解后,注重運(yùn)用生活素材進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野,課堂上提問(wèn)學(xué)生,生活中你還見(jiàn)到哪些類似的現(xiàn)象,該如何運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行解答,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,真正從例題的聽(tīng)講中有所學(xué)、有所悟,有效地鍛煉學(xué)生的學(xué)以致用意識(shí)與能力。

        例如,在講解“科學(xué)探究:物體的密度”知識(shí)時(shí),為增加例題講解的趣味性,使學(xué)生能夠牢固掌握、靈活應(yīng)用密度計(jì)算公式,課堂上可聯(lián)系學(xué)生生活展示、講解以下例題:小明的媽媽在超市中購(gòu)買了一桶5L的食用油。當(dāng)小明的媽媽詢問(wèn)該桶油有多重時(shí),導(dǎo)購(gòu)員說(shuō)是10斤。課堂上要求學(xué)生思考,不使用稱量設(shè)備,判斷導(dǎo)購(gòu)員說(shuō)的話是否正確,并說(shuō)明理由。顯然根據(jù)所學(xué)的物理知識(shí)M=V,因情境中給出了食用油的體積,因此只需得到食用油的密度便可計(jì)算出該桶食用油的質(zhì)量。根據(jù)所學(xué)可知,水的密度為1×103kg/m3,則5L水的質(zhì)量m=1×103kg/m3×5×10-3m3=5kg,剛好10斤。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可知水的密度大于油的密度,因此該桶油的質(zhì)量不足10斤,導(dǎo)購(gòu)員說(shuō)的話不正確。

        實(shí)踐表明,圍繞學(xué)生熟悉的生活情境,設(shè)計(jì)與物理知識(shí)相關(guān)的例題,并在課堂上與學(xué)生一起剖析解題過(guò)程,不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué),而且?guī)椭浞e累運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的思路與方法,教學(xué)效果明顯。

        四、借助生活素材鞏固教學(xué)

        為使學(xué)生更好地掌握初中物理知識(shí),及時(shí)組織學(xué)生開展鞏固活動(dòng),促使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)化為自身的能力,促進(jìn)其物理學(xué)習(xí)成績(jī)更好地提升。為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與鞏固活動(dòng)的熱情應(yīng)注重生活素材的應(yīng)用,一方面,立足學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)或者熟悉的生活情境進(jìn)行鞏固活動(dòng)設(shè)計(jì),鞏固學(xué)生所學(xué)的同時(shí),啟發(fā)學(xué)生注重關(guān)注生活中的物理知識(shí),提高其運(yùn)用物理知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的意識(shí),借助生活素材更好地理解與掌握所學(xué)。另一方面,引導(dǎo)學(xué)生做好鞏固后的反思與總結(jié),思考習(xí)題考查了哪些物理知識(shí)、解題的過(guò)程中存在哪些錯(cuò)誤理解、是如何進(jìn)行糾正的,尤其做好解題總結(jié),總結(jié)如何避免生活經(jīng)驗(yàn)的干擾運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行理性的分析,在以后分析與解答類似問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)跳出誤區(qū),找到解答問(wèn)題的正確思路。

        例如,在講解“動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化”知識(shí)后,為更好鞏固學(xué)生所學(xué),可在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下生活問(wèn)題情境,要求學(xué)生思考作答:體育課上進(jìn)行乒乓球訓(xùn)練時(shí),小明發(fā)現(xiàn)乒乓球由靜止掉落到地面上后會(huì)不斷的反彈,最終靜止在地面上。若乒乓球的運(yùn)動(dòng)軌跡如圖2(每?jī)牲c(diǎn)的時(shí)間間隔相同),其中1和2的位置高度相同,則()

        A.乒乓球先后經(jīng)過(guò)2、3、1三個(gè)位置。 ? ? ? ? ? ?B.乒乓球先后經(jīng)過(guò)1、3、2三個(gè)位置。

        C.乒乓球在1、2位置具有相同的動(dòng)能。 ? ? ? ?D.乒乓球在1、2具有相同的重力勢(shì)能。

        該鞏固習(xí)題以學(xué)生較為熟悉的乒乓球落地、反彈設(shè)問(wèn),能很好地鞏固學(xué)生對(duì)動(dòng)能、重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)與理解。乒乓球由靜止下落運(yùn)動(dòng)過(guò)程中會(huì)受到空氣的阻力,并且與地面碰撞時(shí)也會(huì)有機(jī)械能損失,因此其反彈高度會(huì)越來(lái)越低,其經(jīng)過(guò)的順序應(yīng)該是2、3、1。乒乓球在1、2位置的高度相同,因此,具有相同的重力勢(shì)能,但是1位置小球的機(jī)械能是減小的,因此,其動(dòng)能也較小,綜上AD兩項(xiàng)正確。

        六、總結(jié)

        初中物理教學(xué)方法靈活多樣,其中借助生活素材能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn),促進(jìn)初中物理教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)認(rèn)識(shí)到生活素材的重要作用,增強(qiáng)生活素材應(yīng)用意識(shí),將其靈活應(yīng)用于教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)中,增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的好感,使其更加積極主動(dòng)地學(xué),進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,使其牢固掌握、深入理解,并能靈活運(yùn)用所學(xué)。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]沈文笑,劉艷峰.生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的淺析[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2021(01):264.

        [3]武漢有.生活化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2020,4(11):102-103.

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        [5]張永華.探析生活化的初中物理教學(xué)策略[J].華夏教師,2019(30):63.

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