唐雨薇

摘 要：在現(xiàn)階段初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)以憲法精神為主線，培養(yǎng)學(xué)生憲法意識(shí)。因此，教師要立足學(xué)生實(shí)際，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，開展實(shí)踐活動(dòng)，提升教師憲法素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生憲法意識(shí)的目標(biāo)，探究促進(jìn)學(xué)生法律素養(yǎng)提升的策略。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);道德與法治;憲法意識(shí)

青少年法治教育要以憲法教育為核心。初中道德與法治學(xué)科在提高全民法治意識(shí)和道德自覺方面尤為重要。憲法是我國(guó)依法治國(guó)的依據(jù)，在現(xiàn)階段初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合憲法內(nèi)容進(jìn)行教育體系的完善及創(chuàng)新，提高憲法教育的有效性，為現(xiàn)代教育體系的改革以及教學(xué)形式的創(chuàng)新提供支持，促進(jìn)現(xiàn)代初中道德與法治教育體系的穩(wěn)定發(fā)展。在這一階段，圍繞公民與國(guó)家的關(guān)系，以憲法精神為主線，將中學(xué)生憲法教育引向深入，是遵循生活邏輯的必然選擇。因此，初中道德與法治課應(yīng)將提高學(xué)生憲法意識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)在該課程所用的部編版教材中，八年級(jí)下冊(cè)主要是憲法教育，筆者將結(jié)合這一專冊(cè)來探討學(xué)生憲法意識(shí)培養(yǎng)的策略。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視憲法意識(shí)培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想影響下，道德與法治課程教師在教學(xué)中往往會(huì)過于注重書本知識(shí)點(diǎn)的“灌輸”，教育形式和內(nèi)容比較“單一”，往往忽略了課程本身對(duì)培育學(xué)生憲法意識(shí)的陣地作用。新形勢(shì)下，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，落實(shí)憲法意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生的憲法意識(shí)，學(xué)生首先要對(duì)憲法的基本知識(shí)形成正確的理解和掌握，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感升華，也就是要注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng);在實(shí)現(xiàn)充分認(rèn)識(shí)權(quán)利和義務(wù)相統(tǒng)一的前提下，學(xué)生才能樹立起憲法信仰，將憲法作為自身行為的準(zhǔn)則?！皬倪@一目標(biāo)還可以看出憲法意識(shí)的培養(yǎng)還非常重視學(xué)生的道德意識(shí)，憲法意識(shí)培養(yǎng)要求是培養(yǎng)社會(huì)主義的新青年，為我國(guó)建設(shè)準(zhǔn)備強(qiáng)大的人才儲(chǔ)備?！?/p>

教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，“應(yīng)該將課程本質(zhì)作為重點(diǎn)，結(jié)合憲法知識(shí)進(jìn)行課程內(nèi)容的延伸，結(jié)合學(xué)生的基本需求，建立健全憲法知識(shí)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生法律意識(shí)的強(qiáng)化提供支持?！爆F(xiàn)階段的道德與法治課堂教學(xué)中，憲法的知識(shí)和憲法精神應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)具體問題具體分析，逐步利用憲法知識(shí)規(guī)范學(xué)生的憲法認(rèn)知，明確我們的生活離不開憲法，充分挖掘現(xiàn)有教材中的內(nèi)容，按照教材體系進(jìn)行憲法知識(shí)和憲法精神的傳輸?！皯椃ń虒W(xué)可以逐漸增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，使學(xué)生在感性的狀態(tài)下提高對(duì)憲法知識(shí)的認(rèn)識(shí)，滿足初中教育中理論與實(shí)踐知識(shí)的融合需求。”

例如，在《加強(qiáng)憲法監(jiān)督》這一節(jié)中，關(guān)于學(xué)習(xí)、認(rèn)同、踐行憲法教學(xué)，可以充分利用教材上的三個(gè)“探究與分享”欄目：通過學(xué)生分享憲法學(xué)習(xí)的心得，進(jìn)而理解憲法的產(chǎn)生和內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)憲法精神，同時(shí)通過設(shè)計(jì)多樣的憲法宣傳活動(dòng)，為提高全社會(huì)憲法意識(shí)，貢獻(xiàn)出自己的力量;引導(dǎo)學(xué)生理解習(xí)近平的講話寓意，在領(lǐng)會(huì)憲法精神和原則的基礎(chǔ)上，認(rèn)同憲法的價(jià)值追求，從而讓憲法根植于心，培養(yǎng)憲法信仰;通過介紹小華所做的有意義的事，引導(dǎo)學(xué)生將憲法原則轉(zhuǎn)化為自覺的行為準(zhǔn)則，將憲法作為基本的生活方式。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生憲法意識(shí)的培養(yǎng)需要學(xué)生掌握一些必要的憲法知識(shí)，但是，這并不是要求學(xué)生死記硬背憲法的法律條文，而是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，將憲法的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)化為心中的意識(shí)，指導(dǎo)自身實(shí)踐。傳統(tǒng)的道德與法治憲法教學(xué)的課堂形式相對(duì)單一，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)《青少年憲法教育大綱》的要求，筆者認(rèn)為道德與法治的課堂教學(xué)中需融合多種教學(xué)方法，如綜合運(yùn)用講述法、情景教學(xué)法、討論法等，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

“憲法知識(shí)具有高度的凝練性、系統(tǒng)性，在教學(xué)時(shí)間不夠充裕的情況下，講授法能發(fā)揮出一定的優(yōu)勢(shì)，能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的內(nèi)容?！惫P者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下初中生的生活與現(xiàn)實(shí)生活存在一定的“脫節(jié)”，他們可能模糊地知道一些碎片化的憲法知識(shí)，或是認(rèn)為憲法是“高大上”、遙不可及、枯燥乏味的理論。以講授法進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生通過記憶的方式，為理解憲法的精神，樹立憲法意識(shí)奠定基礎(chǔ)。教師在使用這一教學(xué)方法時(shí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)憲法和法律知識(shí)，研究憲法和法律問題，提升自身的憲法素養(yǎng);要注意講授的憲法相關(guān)內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性，關(guān)注初中生的發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貙?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解。如在《維護(hù)憲法權(quán)威》中，憲法的基本原則、地位、核心價(jià)值追求等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，可以采用這一教學(xué)方法。

現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程如果每節(jié)課都采用講授法，勢(shì)必不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至部分還會(huì)有部分學(xué)生對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生厭惡。教育學(xué)家杜威認(rèn)為：實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境是思維的開始。因此，教師通過創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)憲法知識(shí)，使學(xué)生獲得真實(shí)的憲法情感體驗(yàn)是非常必要的。如在《公民基本義務(wù)》這一小節(jié)中，可以通過若干個(gè)當(dāng)下的熱點(diǎn)視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，設(shè)計(jì)由淺入深的問題，通過小組合作探究的方式，將知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)憲法規(guī)定的公民基本義務(wù)形成初步的認(rèn)知，了解自己應(yīng)該履行的義務(wù)，在問題的一步步深入論證中生成憲法意識(shí)和憲法精神，同時(shí)體味其對(duì)自己、社會(huì)、國(guó)家的價(jià)值，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提升公民素養(yǎng)。

在學(xué)生對(duì)憲法基礎(chǔ)知識(shí)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以從不同的角度提出一些有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，相互啟發(fā)，深化認(rèn)識(shí)后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)實(shí)生活中，人們往往會(huì)面臨一些兩難問題，在課堂教學(xué)中引入這些兩難問題，學(xué)生通過對(duì)兩難問題的討論、歸納、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生做出合理選擇，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)憲法知識(shí)，尋找這些兩難問題背后的動(dòng)因，有利于指導(dǎo)學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。如在《自由平等的真諦》中，探究自由和法治的關(guān)系時(shí)，可以針對(duì)抗擊新冠疫情中一些造謠者的言論，圍繞“這是否是公民的言論自由？是否需要承擔(dān)法律責(zé)任”展開討論，從而明確法治與自由的關(guān)系，深刻體會(huì)無法治不自由。

三、開展憲法實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，道德與法治作為一門綜合性學(xué)科，實(shí)現(xiàn)憲法意識(shí)的有效培養(yǎng)必須與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)生通過參加形式豐富的憲法活動(dòng)，不斷在實(shí)踐中領(lǐng)悟憲法精神的內(nèi)涵和真諦。

開展憲法教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)憲法的興趣，提升學(xué)生實(shí)踐能力。教學(xué)過程中，可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐穆蓭熓聞?wù)所等相關(guān)從業(yè)人員走進(jìn)課堂，與學(xué)生在課堂上探討律師們接受的一些案例，讓學(xué)生獲得真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)?！敖處熯€可以組織憲法知識(shí)競(jìng)賽、憲法微視頻、法治相關(guān)的小品、宣傳憲法的征文、繪畫以及書法等形式，通過學(xué)生的體驗(yàn)與參與，不僅將課堂上的憲法知識(shí)與課外緊密的結(jié)合，也大大增強(qiáng)了憲法教育的效果?！比缫髮W(xué)生完成憲法宣傳手抄報(bào)，在親手制作中認(rèn)識(shí)憲法知識(shí)，體會(huì)憲法意識(shí)。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用手抄報(bào)進(jìn)行憲法宣傳活動(dòng)，如向小區(qū)居民普法，提升其法治素養(yǎng)。

設(shè)置專門的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所，潛移默化地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)憲法精神的體會(huì)。學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的法治宣傳欄或者法治教室等，在憲法知識(shí)講授過程中，可以參觀學(xué)校的法治宣傳欄;也可以設(shè)置一間專用教室作為模擬法庭，教師在教學(xué)過程中，可以依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的法治知識(shí)來?yè)袢【哂幸饬x的案例，或者編寫一個(gè)符合學(xué)生生活實(shí)際的法治故事，在這一過程中，各種司法角色由學(xué)生扮演，然后依據(jù)模擬庭審的程序進(jìn)行操作。學(xué)生通過以上形式，能夠在有限的條件內(nèi)學(xué)習(xí)到相關(guān)的法治知識(shí)，充分發(fā)揮主動(dòng)性，提高參與政治生活的積極性，增強(qiáng)應(yīng)用法律知識(shí)的能力。學(xué)校還可以與當(dāng)?shù)氐姆ㄔ哼M(jìn)行聯(lián)系，設(shè)立實(shí)踐基地，定期組織本校學(xué)生去觀摩案件審理過程，有利于提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)，在憲法知識(shí)教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)，能使看似枯燥的法律知識(shí)變得鮮活，深化學(xué)生對(duì)憲法知識(shí)的理解，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生憲法意識(shí)有明顯的促進(jìn)作用。值得我們注意的是，初中生的憲法實(shí)踐活動(dòng)，不能僅僅是靠德育課教師來組織，學(xué)校、社區(qū)、執(zhí)法部門等相關(guān)部門也應(yīng)該給予這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)一定的支持。

四、提升教師憲法素養(yǎng)，建設(shè)專業(yè)化的隊(duì)伍

憲法意識(shí)的培養(yǎng)離不開教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，這種主導(dǎo)作用是建立在教師擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較高的憲法素養(yǎng)之上的。如果教師課堂上只是將書本上的知識(shí)羅列給學(xué)生，那就無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生憲法意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

相關(guān)教育部門落實(shí)教師憲法素養(yǎng)的提升和培訓(xùn)工作。相關(guān)教育部門嚴(yán)格落實(shí)對(duì)教師的培訓(xùn)要求，嚴(yán)格制定培訓(xùn)計(jì)劃，定期開展法治培訓(xùn)，為培訓(xùn)提供相關(guān)的支持，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。此外，教師培訓(xùn)方式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)不同年齡或教學(xué)風(fēng)格的教師進(jìn)行專門的培訓(xùn);可以創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，如針對(duì)教材某一小節(jié)的內(nèi)容教案設(shè)計(jì)評(píng)比、設(shè)置憲法專項(xiàng)課題申報(bào)等，使憲法素養(yǎng)培訓(xùn)具有針對(duì)性、時(shí)代性和創(chuàng)新性。

道德與法治學(xué)科教師加強(qiáng)憲法理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)無止境，教師需要在日常教學(xué)活動(dòng)中，不斷加強(qiáng)憲法理論的學(xué)習(xí)。教師可閱讀憲法理論的書籍，尤其要多閱讀與初中道德與法治教材相關(guān)的書籍，扎實(shí)憲法文本知識(shí)，拓展憲法理論知識(shí)面;撰寫學(xué)科論文，注重將學(xué)科論文與憲法理論知識(shí)、憲法日常教學(xué)的結(jié)合?！白x萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，教師專業(yè)水平的提高更離不開實(shí)踐，教師在教學(xué)過程中要注重憲法理論實(shí)踐，立足學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮好教師主導(dǎo)作用，采用與憲法教學(xué)目標(biāo)一致的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展有意義的憲法實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生憲法意識(shí)的內(nèi)化;教師也應(yīng)在實(shí)踐中不斷反思，豐富教學(xué)實(shí)踐感悟，提升憲法素養(yǎng)和教學(xué)能力。

總而言之，初中道德與法治教學(xué)，需要教師立足學(xué)生實(shí)際，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視憲法意識(shí)培養(yǎng);運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;開展憲法實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力;提升教師憲法素養(yǎng)，建設(shè)專業(yè)化的隊(duì)伍，多個(gè)方面助力學(xué)生憲法意識(shí)的培養(yǎng)。

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