祁靜婭

摘 ?要：近年來，教育部門越發(fā)重視教育事業(yè)的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生作為社會的接班人，需要從小幫助他們提升學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語課程作為課程教學(xué)的重點，影響到學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。對此，教師需要創(chuàng)設(shè)先進的教學(xué)方式，不斷增強學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興趣。為了適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的特點，教師可以將故事教學(xué)法的方式引入其中，將故事作為載體，在其中融入相應(yīng)的詞匯句型教學(xué)，不斷提高學(xué)生的英語水平，增強聽說讀寫能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;故事教學(xué);詞匯;應(yīng)用

【中圖分類號】G623.3 ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）28-0175-02

【Abstract】In recent years，the education department has paid more and more attention to the development of education.As the successors of society，primary school students need to help them improve their learning ability and form good learning habits.As the focus of curriculum teaching，English curriculum affects the development of students' follow-up English learning ability.Therefore，teachers need to create advanced teaching methods to continuously enhance students' interest in English learning.In order to adapt to the characteristics of primary school students，teachers can introduce the story teaching method，take the story as the carrier，and integrate the corresponding vocabulary and sentence pattern teaching into it，so as to continuously improve students' English level and enhance their listening，speaking，reading and writing ability.

【Keywords】Primary school English;Story teaching;Vocabulary;application

英語詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生眼中最大的英語學(xué)習(xí)障礙。許多小學(xué)生都認為英語詞匯教學(xué)枯燥而乏味，并因此對英語詞匯學(xué)習(xí)失去信心。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)學(xué)生們的口語表達能力，了解他國文化，提高英語教學(xué)效率。本文主要論述了故事教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中的作用，分析當(dāng)前英語教學(xué)過程中的問題，并提出了將故事教學(xué)法與詞匯教學(xué)融合起來的措施。

1. 故事教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中的作用

（1） 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于小學(xué)階段的學(xué)生生性愛玩，擁有強烈的好奇心，容易對新生事物產(chǎn)生興趣。若是教師在教學(xué)開展的過程中只是讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)單一的語法和單詞，那么學(xué)生會感到這一學(xué)習(xí)過程十分枯燥乏味，難以提高教學(xué)實效性。對此，在實際教學(xué)開展的過程中，教師需要把握學(xué)生的身心發(fā)展特點，利用不同的教學(xué)方式。采用故事教學(xué)法來開展詞匯教學(xué)，學(xué)生們對生動的故事是沒有抵抗力的。與此同時，完整的故事也可以帶動學(xué)生情感的表達，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的思緒集中到課堂中來。與此同時，利用故事教學(xué)法也可以為學(xué)生灌輸語言知識，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，充分貫徹落實當(dāng)前新課程改革的要求，強化學(xué)生的素質(zhì)教育。

（2） 引導(dǎo)學(xué)生積極交流

通過故事教學(xué)法來激起學(xué)生的興趣，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語的過程中感到十分放松。故事的引入也可以為學(xué)生們提供交流的切入點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自己的交流能力，增強學(xué)生綜合素質(zhì)。在實際開展教學(xué)的過程中，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)、帶動作用，為學(xué)生們講述故事。接著，可以讓學(xué)生自行去添加一些細節(jié)部分。在小組合作交流的過程中分享自己的想法，學(xué)生也可以與同伴分享自己的故事，促進友誼的形成，營造一種和諧的課堂氛圍。

（3） 幫助學(xué)生更好地記憶詞匯

利用故事法開展詞匯教學(xué)可以讓學(xué)生加強對詞匯的理解記憶，讓詞匯教學(xué)更好地開展，為后續(xù)英語知識的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。該方法可以優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)水平，學(xué)生可以在聽故事的過程中反復(fù)去閱讀、記憶詞匯，同時也能夠提高他們的聽力。教師也需要注重學(xué)生們的語言領(lǐng)悟能力，盡量使用通俗易懂的語言來講述故事。此外，還可以將動態(tài)的環(huán)境融入到詞匯教學(xué)過程中，讓學(xué)生去猜想詞匯的意思，從而進一步增強他們對詞匯的理解。

（4） 促進中西方文化的融合

小學(xué)階段所涉及到的英語教材很多內(nèi)容中都包含著外來文化，在實際教學(xué)英語的過程中通過故事，教師可以讓學(xué)生們理解外國文化，為教學(xué)的開展增添趣味性。教師也可以進行適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生知道外國的一些新鮮事情，從而加強對文章的理解。在講述外國故事的過程中，學(xué)生可以通過自己的思維來思考，與中國文化進行對比，進一步促進中西文化的融合。

2. 當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（1） 學(xué)生沒有形成正確的學(xué)習(xí)方式

在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)開展的過程中，針對詞匯這一環(huán)節(jié)存在較多的問題，由此會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生沒有形成正確的學(xué)習(xí)方式，這主要是因為教師在教學(xué)過程中只是單一性地開展教學(xué)，沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣的提高。在課外指導(dǎo)的過程中，也只是讓學(xué)生以死記硬背的方式學(xué)習(xí)詞匯。因此，學(xué)生對詞匯的記憶只是瞬時記憶，容易遺忘，達不到預(yù)期效果。與此同時，學(xué)生詞匯量掌握不夠也會影響到做題時的效率，難以提高教學(xué)效率。

（2） 教學(xué)與實際脫節(jié)

當(dāng)前，在開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中，學(xué)校會受到很多因素的限制，缺乏完善的教學(xué)環(huán)境和條件，導(dǎo)致英語教學(xué)沒有充分地與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合，與現(xiàn)實脫節(jié)。然而，作為一門外語學(xué)科，在英語學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)參照母語學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生們構(gòu)建一種良好的交流環(huán)境，不能停留于表面教學(xué)，這樣才能夠讓學(xué)生充分感受到外語學(xué)習(xí)的樂趣，在不知不覺中學(xué)習(xí)。對此，教師在開展教學(xué)過程中就需要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，讓外語教學(xué)變得更為貼近生活，這樣才能夠提高學(xué)生的英語綜合能力。

（3） 語言環(huán)境缺失

現(xiàn)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往只知道在書本上進行讀寫，沒有自主吸收知識，更不能很好的應(yīng)用英語。然而，在英語學(xué)習(xí)過程中，若是只是依靠背誦單詞或口口傳授的方式是不夠的，需要構(gòu)建一個相對完善的語言環(huán)境。對此，教師在開展教學(xué)過程中就需要進行生活的模擬活動，為學(xué)生們構(gòu)建一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這一氛圍之中體現(xiàn)英語的短語、語法和詞匯，讓外語教學(xué)變得更為貼近生活，不能超出學(xué)生的理解范圍以及生活實際，這樣才能夠提高學(xué)生的英語綜合能力。

（4）教師不夠重視教學(xué)評價過程

英語這門學(xué)科在教學(xué)的過程中與其他學(xué)科存在較大的差異，新階段英語學(xué)科在飛速發(fā)展，這門學(xué)科教學(xué)也面臨著越來越大的難度。在這樣一種形式之下，教師在課堂教學(xué)開展的過程中，應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)反饋來探索最為合適的教學(xué)評價方式。然而，在教學(xué)開展的過程中，仍然會受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師沒有重視教學(xué)評價這一評價方式，沒有認識到這一教學(xué)評價的意義，這在一定程度上就會影響到小學(xué)英語課堂教學(xué)的高效開展。

3. 故事教學(xué)在詞匯教學(xué)中的有應(yīng)用措施

（1） 開展故事表演

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，教師在實際教學(xué)開展的過程中，可以根據(jù)學(xué)生們的這一特點來讓學(xué)生進行故事表演，在表演的過程中鞏固詞匯知識。當(dāng)前，教師在實際教學(xué)開展的過程中會更加注重學(xué)生們語言表達能力的形成，讓學(xué)生通過說來記憶詞匯。對此，教師將詞匯與故事情節(jié)相結(jié)合，利用英語故事或?qū)υ挼男问阶寣W(xué)生進行模仿。教師需要為學(xué)生提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的對話和故事內(nèi)容，結(jié)合課程實際情況讓學(xué)生真正地掌握詞匯。在活動開始之前，教師可以將學(xué)生們分成不同的小組并為他們安排不同的英語故事。通過組內(nèi)交流的方式閱讀英語故事，并分配好表演的內(nèi)容。在一組小組表演開展的過程中，教師可以讓其他組學(xué)生來對他們的表演進行解讀，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。為了讓故事表演更為生動有趣，教師可以為學(xué)生們提供食物、頭飾等表演道具。這樣一來，表演也會變得更加充實，提高學(xué)生的情感體驗。例如，在表演開始之前，需要進行自我介紹。教師就可以為學(xué)生們設(shè)定自我介紹模式，例如“Hello ！ I am WuHua.I am tall.Nice to meet you .”引導(dǎo)學(xué)生們將自己對應(yīng)的特點，如smart、small、tall等融入到自我介紹的過程中，這樣也可以幫助學(xué)生們鞏固詞匯知識，達到詞匯教學(xué)的目的。

（2） 結(jié)合詞匯編寫故事

在英語詞匯教學(xué)開展的過程中，教師需要立足于英語詞匯來引入故事。將其作為出發(fā)點，通過詞匯來編寫故事，以此讓學(xué)生更好的記住單詞。首先，英語詞匯中包含著各種各樣的字母，通過字母組合形成了英語單詞。若是某個英語單詞中帶有某些學(xué)生們比較熟悉的詞根，教師就可以利用這一詞根，發(fā)揮想象力來為學(xué)生們編寫故事。這樣一來，學(xué)生可以在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，通過聯(lián)想可以加強對詞匯的記憶。例如，我們在學(xué)習(xí)“bedroom”這一單詞時，教師就可以將這一單詞分開，分解成bed和room。通過這兩個單詞的延伸來引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)兩個單詞的意思是一個放著床的房間，自然而然地聯(lián)想到是臥室的意思。教師也可以利用字母編碼法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，充分利用好詞匯的讀音來開始創(chuàng)作故事，以此幫助學(xué)生去掌握詞匯的含義及其應(yīng)用環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)“bookstore”這一單詞時，教師也可以進行故事的創(chuàng)作，以此讓學(xué)生更好地記憶單詞。

（3） 創(chuàng)設(shè)故事情境

在詞匯教學(xué)開展的過程中，教師也需要注重為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情景來提高學(xué)習(xí)詞匯的效率。例如，我們在學(xué)習(xí)“What does he do？”這一節(jié)內(nèi)容時，教師首先需要為學(xué)生們教授新單詞。教師需要引入《爸爸去哪兒》這一真人秀節(jié)目，為學(xué)生們出示任務(wù)卡。這樣一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性能充分調(diào)動起來。學(xué)生們可以在“The new traveling is coming，Lets go to the USA.”這一情境找到對應(yīng)的任務(wù)。學(xué)生們的任務(wù)主要是飛行員帶他們?nèi)ッ绹?，這時他們需要去尋找飛行員。在尋找的過程中，學(xué)生們遇到了很多不同職業(yè)的人，如scientist、coach、fisherman。這時，教師就可以引入問答的方式向?qū)W生們提問。例如“Is he/she a pilot？ What does he/she do？”學(xué)生在回答的過程中需要在其中融入新單詞。接著，教師結(jié)合學(xué)生們的回答為他們出示不同的職業(yè)，以及他們所工作的地點。通過這樣一種故事情節(jié)的創(chuàng)建，學(xué)生能夠在活動中學(xué)會四個單詞。在教學(xué)完成之后，學(xué)生不僅能夠掌握單詞還可以高效地運用。利用“what does

your … do？”“Where does your …work”這些句型來開展具體的應(yīng)用，這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握詞匯知識。

總之，在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)開展的過程中，教師需要注重詞匯教學(xué)的開展。通過故事教學(xué)法來提高教學(xué)效率，開展故事表演、結(jié)合詞匯編寫故事、創(chuàng)設(shè)故事情境等方式更好地強化學(xué)生對詞匯的記憶能力，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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