陳素蓉

摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)模式主要是課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種計(jì)劃，在課堂的教學(xué)中會(huì)比較重視模式的形式和具體操作，對(duì)于實(shí)際帶來(lái)的教學(xué)效果并不關(guān)注。然而隨著現(xiàn)代社會(huì)的逐步進(jìn)步，在教育改革的背景下，新的教育理念更加注重在課堂上能夠帶來(lái)明顯教學(xué)效果的教學(xué)模式，更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。本文首先闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀，然后探討了教學(xué)模式生活化、互動(dòng)化的創(chuàng)新，并給出相應(yīng)的創(chuàng)新策略，最后分析了教學(xué)生活化、課堂互動(dòng)化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)生活化;課堂互動(dòng)化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）28-0103-02

【Abstract】In the traditional teaching of elementary school mathematics，the teaching mode is mainly a plan of courses and homework，selection of teaching materials，and reminders of teacher activities. In classroom teaching，more attention will be paid to the form and specific operations of the mode，which has an actual teaching effect. Not concerned. However，with the gradual progress of modern society，under the background of education reform，new educational concepts pay more attention to teaching models that can bring obvious teaching effects in the classroom，and pay more attention to the cultivation of students' sense of innovation. This article first explains the current situation of primary school mathematics teaching mode，then discusses the innovation of teaching mode life and interaction，and gives corresponding innovation strategies，and finally analyzes the application of teaching life and classroom interaction in primary school mathematics teaching. for reference.

【Keywords】Life-oriented teaching;Classroom interaction;Elementary school mathematics;Teaching mode

在當(dāng)前的教育改革之下，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育越來(lái)越重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新朝著能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與自我思考能力的方向發(fā)展，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)中引入新的教學(xué)模式，主要在于生活化和互動(dòng)化兩個(gè)方面。教學(xué)生活化的主要核心在于將數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際，將實(shí)際與理論知識(shí)相融合，以激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。課堂的互動(dòng)化主要在于加強(qiáng)師生溝通，以互動(dòng)討論的方式在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，使學(xué)生在討論當(dāng)中加深自主思考，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力，從根本改善學(xué)習(xí)情況。因此，將“教學(xué)生活化，課堂互動(dòng)化”融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的綜合成績(jī)得到提高。

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀

（1）教學(xué)模式創(chuàng)新理念落后

雖然在新課改的要求之下，要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行一定的改變，但是在學(xué)校當(dāng)中依舊有部分?jǐn)?shù)學(xué)老師帶著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新理念也較為落后，習(xí)慣于將教師放在教學(xué)主體當(dāng)中，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的重要性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法激發(fā)其主動(dòng)性。目前各校為提升自身的教學(xué)水平，積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，但是部分教師認(rèn)為這只是一種新型的，可引入課堂教學(xué)的教育，可以對(duì)所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)起到作用，卻忽略了在教學(xué)當(dāng)中的個(gè)體性，盲目采用新方法，其創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)也是重復(fù)模仿，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂產(chǎn)生一定的不利影響。

（2）教師教學(xué)素質(zhì)有待提升

現(xiàn)階段，教育領(lǐng)域當(dāng)中受到眾多現(xiàn)代科技的影響，新的教學(xué)手段和教學(xué)模式層出不窮，但是對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō)，要在課堂當(dāng)中發(fā)揮出現(xiàn)代教育模式的教學(xué)效果也是一種挑戰(zhàn)，主要原因就在于部分教師的教學(xué)素質(zhì)跟不上現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展，對(duì)于現(xiàn)代應(yīng)用科技不夠熟悉，使其在課堂上無(wú)法自然運(yùn)用，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低，難以保證教學(xué)的實(shí)效性。

（3）課堂缺少師生互動(dòng)

近年來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師利用課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了偶爾提出一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答之外，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的情況。這導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不了解，學(xué)生在課堂當(dāng)中也沒(méi)有積極性去回答老師的各種問(wèn)題，無(wú)法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況改善教學(xué)方式，因此在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，互動(dòng)化的教學(xué)模式能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍更加活躍，學(xué)生也更有學(xué)習(xí)的積極性。

（4）教學(xué)模式固化

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)于師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)地教學(xué)模式過(guò)于固化。在課堂教學(xué)當(dāng)中，注重教學(xué)模式的具體操作，注重在課堂當(dāng)中采取更加結(jié)構(gòu)化的固定教學(xué)步驟，而不針對(duì)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行靈活改變，并且在教學(xué)模式當(dāng)中更加注重其中的當(dāng)堂檢測(cè)，但是忽略了評(píng)價(jià)的多元化和多樣化，大多數(shù)只在于對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的刻板牢記，而不在于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用，無(wú)法開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常不利。不僅如此，教師在固化的教學(xué)模式之下，無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。

2. 互動(dòng)式與生活化教學(xué)

（1）互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)在于調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系，形成和諧的師生互動(dòng)、學(xué)與教互動(dòng)、生生互動(dòng)的交互關(guān)系，以提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。在互動(dòng)式教學(xué)當(dāng)中，主要以“問(wèn)題”作為聯(lián)系中心，使教學(xué)活動(dòng)得以開(kāi)展，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生還處于對(duì)生活、對(duì)世界十分好奇的階段，教師在課堂中以問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，可讓激發(fā)學(xué)生的積極性，并且學(xué)會(huì)聯(lián)系生活區(qū)思考問(wèn)題。同時(shí)，在互動(dòng)式教學(xué)當(dāng)中，教師可把握學(xué)習(xí)當(dāng)中的重難點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)討論，產(chǎn)生思維的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不僅如此，互動(dòng)式教學(xué)是以學(xué)生為主題的教學(xué)模式，以開(kāi)放的形式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知欲，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性、創(chuàng)造性，在平等的課堂氛圍當(dāng)中進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，可促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、互動(dòng)化的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于小學(xué)生的理解能力與思維能力還在于緩慢發(fā)展的階段，對(duì)于較為抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)觀念無(wú)法理解，學(xué)生的邏輯性和抽象性不強(qiáng)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上較為困難。當(dāng)教師一味地以傳授的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能硬性地去記住數(shù)學(xué)知識(shí)而無(wú)法靈活地掌握運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以生活化、互動(dòng)式的教學(xué)方式，能夠使教學(xué)建立在學(xué)生日常生活的基礎(chǔ)上，使教學(xué)課堂更加生動(dòng)，數(shù)學(xué)內(nèi)容更加直觀、真實(shí)，使學(xué)生在與教師的互動(dòng)當(dāng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，感悟到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的自主性，提升教學(xué)質(zhì)量。

3. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用“教學(xué)生活化，課堂互動(dòng)化”的教學(xué)模式主要就在于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在當(dāng)前的教育改革之下，灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)現(xiàn)狀，需重新定位教師與學(xué)生在課堂當(dāng)中的關(guān)系，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)探討當(dāng)中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，以聯(lián)系生活的方式激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索和主動(dòng)思考，從小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將抽象復(fù)雜的邏輯問(wèn)題以更加直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，加強(qiáng)學(xué)生思維能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新的教學(xué)觀念能夠引領(lǐng)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中促進(jìn)教學(xué)生活化、課堂互動(dòng)化的創(chuàng)新，在積極的課堂氛圍當(dāng)中有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）生活化數(shù)學(xué)教學(xué)

在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)以要求學(xué)生記住計(jì)算公式為主，但是由于對(duì)公式的不理解，學(xué)生經(jīng)常在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)各個(gè)公式亂用的現(xiàn)象，從而對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)感到迷茫，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中以生活化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，可以聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如在《位置與方向》這一課程當(dāng)中，對(duì)于東西南北的認(rèn)知教學(xué)，可以讓學(xué)生回憶自己每天起床的時(shí)候，太陽(yáng)從哪個(gè)方向照進(jìn)房間，以生活中經(jīng)常能夠接觸到的事物或者事件為例聯(lián)系所要教授的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以此為反饋及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，可發(fā)展學(xué)生的想象力與知識(shí)運(yùn)用能力。

（3）互動(dòng)化數(shù)學(xué)教學(xué)

互動(dòng)化的課堂教學(xué)不僅僅是師生之間教與學(xué)的互動(dòng)，還是智力因素與情感因素的交互，可從不同角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生重大影響。在互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有情感因素的參與，互動(dòng)課堂的氣氛則無(wú)法被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也會(huì)在此過(guò)程當(dāng)中失去對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，在此在互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中除了以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)之外，還需以發(fā)展學(xué)生豐富情感為目的進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行互動(dòng)課堂教學(xué)時(shí)，教師需最大限度挖掘課本，選取能夠讓學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際和數(shù)學(xué)知識(shí)，以發(fā)散的方式進(jìn)行提問(wèn)和討論。例如在《平行四邊形與梯形》當(dāng)中，為了讓學(xué)生能夠掌握知識(shí)點(diǎn)，教師可提出問(wèn)題，讓學(xué)生列舉在生活中出現(xiàn)的圖形，并聯(lián)系其共同點(diǎn)，讓學(xué)生在教學(xué)中主動(dòng)思考，提升自主學(xué)習(xí)能力。

4. 教學(xué)生活化、課堂互動(dòng)化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）生活內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相融合

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力有限，因此在教學(xué)當(dāng)中需要直觀簡(jiǎn)練的方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)與思考，掌握并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。將生活內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，主要在于以引入教學(xué)的方式，站在學(xué)生的視角下聯(lián)系生動(dòng)真實(shí)的生活實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)。例如在《角的度量》當(dāng)中，教師可以聯(lián)系教室中的墻壁、桌椅、講臺(tái)等等，將“直線、射線、度”等概念直觀地展示在學(xué)生面前，并且讓學(xué)生聯(lián)系日常生活進(jìn)行舉例，說(shuō)出自己在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的一些角，從而加深學(xué)生對(duì)于“角”的概念，進(jìn)行生活化的思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)于抽象的概念進(jìn)行具象的想象。

（2）合理設(shè)置教學(xué)情境，以競(jìng)賽進(jìn)行互動(dòng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中設(shè)置教學(xué)情境需要教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探索時(shí)加強(qiáng)對(duì)生活的聯(lián)系，在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，并且與學(xué)生以競(jìng)賽的方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)課堂的活躍度，充分激發(fā)學(xué)生的積極性。例如在對(duì)《運(yùn)算定律》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以買(mǎi)與賣(mài)的日常生活場(chǎng)景，讓學(xué)生參與到教學(xué)情境當(dāng)中，以競(jìng)賽的方式考察學(xué)生對(duì)《運(yùn)算定律》的掌握程度和運(yùn)用靈活度，提升學(xué)生的運(yùn)算能力和反應(yīng)速度，并且教師可根據(jù)競(jìng)賽互動(dòng)的情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在娛樂(lè)中全面發(fā)展。

5. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新當(dāng)中，以更加開(kāi)放的創(chuàng)新教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，才能夠更好地提升教學(xué)質(zhì)量?！敖虒W(xué)生活化、課堂互動(dòng)化”的教學(xué)模式，能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和理解能力，以更加直觀具象的方式將抽象、邏輯性的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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