鄭珊

摘 ?要：時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，而我國初中數(shù)學(xué)教育也應(yīng)該緊隨時代步伐，緊跟時代脈搏，在數(shù)學(xué)教學(xué)模式上大膽啟用創(chuàng)新式的教學(xué)方法，在這樣的背景下，初中數(shù)學(xué)教育和現(xiàn)代信息技術(shù)的整合式教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，本文通過三個方面對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行論述，探討了現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的必要性與方法，深究了在當(dāng)代社會環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教育所需要做出的改變。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教育;現(xiàn)代信息技術(shù);初中生

【中圖分類號】G633.6 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）32-0105-02

【Abstract】The times are developing and the society is progressing，and junior high school mathematics education in our country should keep pace with the times，keep up with the pulse of the times，and boldly use innovative teaching methods in mathematics teaching mode. In this context，junior high school mathematics education and The integrated teaching method of modern information technology came into being. This article discusses the teaching of junior high school mathematics through three aspects，discusses the necessity and method of combining modern information technology with junior high school mathematics teaching，and In-depth study of the changes that need to be made in junior high school mathematics education in the contemporary social environment.

【Keywords】Junior high school mathematics education;Modern information technology;Junior high school students

初中數(shù)學(xué)教育和現(xiàn)代信息技術(shù)的整合式教學(xué)方法，對增強(qiáng)初中生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力有著不可估量的價值。本文對初中數(shù)學(xué)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合做出了研究。

1.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中的弊端

第一，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中，教室作為課堂的主題，只能是結(jié)合書本，最大限度地調(diào)動教師自己的想象力，使數(shù)學(xué)教師這個職業(yè)變得更加的困難，當(dāng)教師思維靈感枯竭的時候，就只能照本宣科。而教材把所需要學(xué)習(xí)的概念與圖片獨(dú)立了出來，再加上教師的傳授，難免顯得有些枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣缺失，所以沒有辦法提高學(xué)習(xí)成績。

第二，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師多數(shù)采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生做大量的練習(xí)題，增加了學(xué)生的課業(yè)量和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這種以題海戰(zhàn)術(shù)提高成績的策略在當(dāng)代社會下已不是最佳方法。

第三，數(shù)學(xué)教育中的理論知識與概念，往往是一種很抽象的理論，光靠書本與教師的講解無法將其變得更直觀，反而會起到反效果，使學(xué)生感到十分困惑，學(xué)生在學(xué)習(xí)困難的情況下便失去了學(xué)習(xí)的動力，教師及家長也跟著著急，反而會對學(xué)生造成更大的壓力。

第四，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育模式中，往往會把學(xué)生和學(xué)生之間孤立起來，彼此之間沒有交流心得，這造成了學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生進(jìn)度更快，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生進(jìn)度更慢，這樣不僅不利于班級里同學(xué)的共同進(jìn)步，也有礙于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維與發(fā)散性思維。

而把初中數(shù)學(xué)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合，則可以有效避免這些弊端。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師可以利用計算機(jī)，把圖片、聲音和影像簡單地結(jié)合起來，根據(jù)班級里學(xué)生的共同特點(diǎn)，用PPT制作簡單的媒體課件，這樣可以使初中數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生獨(dú)特的感染力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師把所傳授的知識分享到黑板上，這樣會導(dǎo)致坐在后排的同學(xué)看不清教師的黑板書，而在創(chuàng)新的教育模式中，教師把所傳授的知識在課件上表達(dá)出來，由于課件可以放大縮小的原因，使得坐在后排的同學(xué)也可以很容易得看清楚，而課件可以將圖片、聲音和影像結(jié)合起來，這也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，方便教師對知識的難點(diǎn)和疑問點(diǎn)進(jìn)行講解。

舉個例子，比如教師可以運(yùn)用Flash軟件對所授課程制作一個小課件，在上課的時候，教師根據(jù)備課的內(nèi)容提出一個小問題，然后先由同學(xué)們在紙上解答，教師根據(jù)同學(xué)們的答案，在課件上選出相應(yīng)的選項。如果錯誤，課件上會在播放一個有趣的動畫小片段和音樂后，用語音顯示：“很遺憾，回答錯誤！”如果正確，課件上會在播放一個有趣的動畫小片段和音樂后，用語音顯示：“恭喜你，回答正確?！边@樣，就會大大地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高教師的教學(xué)效率。

教師在上課時還可以把多媒體課件與知識競賽相結(jié)合，比如教師在備課時，選幾道難度尚可的問題加入所做的課件中，并在上課時使用課件對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中，課件上顯示讓同學(xué)們作答的問題，答對一題的同學(xué)積一分，不答題或打錯的不扣分或扣一分，最后，分?jǐn)?shù)最多的同學(xué)獲得獎勵，這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又可以激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣、有動力，教師的教學(xué)就得以更順利的開展，還增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

這樣的創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對初中數(shù)學(xué)教師是一次很大的考驗，這標(biāo)志著在我國的傳統(tǒng)教育模式下的初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式已經(jīng)不合時宜，這也是我國初中數(shù)學(xué)教師的一次改變的機(jī)會。興趣是最好的老師，使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)大勢所趨，既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以信心，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，做到“因材施教”。

3.獲取有用知識

信息技術(shù)看得見、摸得著，還能上手操作，這更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠增加學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的互動，是數(shù)學(xué)知識真正能成為一個看得見、摸得著的實體，這有利于刺激學(xué)生的感官，非常有助于學(xué)生理解與吸收知識。

（1）無形到有形

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要大量的圖文作為支持，因為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的邏輯性。但是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念，是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)的圖形和理論知識強(qiáng)行記憶，這樣的強(qiáng)行記憶只能使學(xué)生對數(shù)學(xué)的理論知識進(jìn)行機(jī)械性的背誦，而無法運(yùn)用于實際應(yīng)用與考試，使學(xué)生難以理解，所以對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩心理。而計算機(jī)的運(yùn)用，有利于化解這尷尬的局面。計算機(jī)中有各種各樣的繪圖工具，能夠?qū)⒏鞣N各樣的數(shù)學(xué)理論知識和幾何圖形通過繪制，呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生能夠更直觀地接受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識，并且計算機(jī)能夠通過影像，更便捷地向?qū)W生們展現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。從無到有，使學(xué)生一目了然，更加便利地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（2）抽象到直觀

教師可以把抽象的數(shù)學(xué)概念，以動畫的形式，直觀的講解給同學(xué)們：教師在講解《應(yīng)用二元一次方程組——雞兔同籠》時，教師事先在備課時，使用Flash軟件只做了一個關(guān)于“雞兔同籠”的有趣的小動畫，把列等式的方法和求解過程，用Flash動畫直觀地反映給同學(xué)們，由于同學(xué)們都很喜歡看動畫，所以對“雞兔同籠”動畫很感興趣，這也加深了對于二元一次方程應(yīng)用的印象;在老師對同學(xué)們講解《勾股定理》的概念時，當(dāng)教師講到“勾股定理是一個基本的幾何定理，指直角三角形的兩條直角邊的平方等于斜邊的平方”時，教師用動畫的形式為同學(xué)們演示，為什么“兩條直角邊的平方等于斜邊的平方”，這更加深了學(xué)生對于《勾股定理》的理解;在《一次函數(shù)》的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生明白x與y之間的關(guān)系，可以用投影屏播放轎車行駛的動畫，把路程設(shè)為y，時間設(shè)為x，速度一定，就可以很清晰地發(fā)現(xiàn)，x與y是成正比的，這種方式不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更加深了學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解。

（3）復(fù)雜到簡單

對于初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以利用信息技術(shù)突破“瓶頸”，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，把本來既復(fù)雜又枯燥無味的學(xué)習(xí)變得既簡單又生動有趣。

當(dāng)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)入《統(tǒng)計》這一單元時，傳統(tǒng)教育模式下的數(shù)學(xué)教師通常會讓學(xué)生找一組數(shù)據(jù)的最大值與最小值，在分別計算該組數(shù)據(jù)的頻率并繪制分布圖時，其過程復(fù)雜且煩瑣，而計算機(jī)上的Excel軟件則可以快速又準(zhǔn)確地完成所要達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生一目了然，使教師在上課時更加簡潔、便利，增加教師上課與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

當(dāng)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)入《平行四邊形》這一單元時，教師制作課件，利用Flash小動畫的方法為同學(xué)講解關(guān)于平行四邊形的知識，用淺顯易懂的動畫的方法，為同學(xué)們講解平行四邊形的內(nèi)角、外角，包括其下一單元的菱形、梯形，如何求他們的面積，以及涉及幾何的運(yùn)算，加深了同學(xué)們對所學(xué)內(nèi)容的印象，增加了課堂效率，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

現(xiàn)代信息技術(shù)可以為教學(xué)活動提供聲音、文字、圖片、影響等，這是傳統(tǒng)書本上所不能傳達(dá)給學(xué)生的，現(xiàn)代信息技術(shù)甚至能夠模擬再現(xiàn)各種各樣的教學(xué)情境，完成數(shù)學(xué)和生活的有機(jī)結(jié)合，有利于開闊初中生的視野，并且有利于初中生的身心健康，有利于他們的未來發(fā)展，更有利于初中生創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生們熱愛數(shù)學(xué)，完成從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的完美蛻變。

例如，在初三數(shù)學(xué)《探究性活動：鑲嵌》的教學(xué)中，教師可以分三個步驟進(jìn)行教學(xué)：首先是情景階段，教師可以播放有關(guān)于鑲嵌的PPT幻燈片，將學(xué)生的注意力吸引到一個由圖案鑲嵌的世界中，再根據(jù)情景提出具體問題;接下來是體驗階段，教師讓學(xué)生在課前收集好有關(guān)于鑲嵌的資料，在教師的進(jìn)一步指導(dǎo)下，逐步地由淺入深地解決教師留下的問題，并總結(jié)歸納鑲嵌的規(guī)律，最后得出結(jié)論。最后教師把全班同學(xué)分成幾個組，分組對鑲嵌進(jìn)行探討，討論關(guān)于本節(jié)課所學(xué)的知識——鑲嵌的心得，在討論過后，由同學(xué)舉手發(fā)言，向全班同學(xué)展示討論的成果，供大家指導(dǎo)評價，相互交流，相互借鑒，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自身的不足之處。同時，教師應(yīng)該鼓勵大家分組設(shè)計屬于自己的鑲嵌圖形并動手制作，評選出最優(yōu)的一組并加以獎勵，這樣不僅能最大限度地調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)動力，還能激發(fā)學(xué)生的好勝心，這樣既使枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得簡單有效又趣味盎然，還能夠拉近同學(xué)之間的關(guān)系，活躍課堂氣氛。

由此可見，先進(jìn)的信息技術(shù)和豐富的資源不僅可以增加學(xué)生的創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維，還能夠開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們把更多的精力放到學(xué)習(xí)之中，讓教師有更多的時間去探索適合本班學(xué)生的“以人為本”的創(chuàng)新性教學(xué)模式。

5.結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，并不適用于全部學(xué)科，它只可巧用，不可亂用，初中數(shù)學(xué)教育并不能以現(xiàn)代信息技術(shù)為主，而是起到輔助作用。它可以對初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到興趣引導(dǎo)的作用，它只是教學(xué)手段并不是教學(xué)目的，教師應(yīng)該讓現(xiàn)代信息技術(shù)合理地運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教育中，它有別于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從此以后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)再也不是一個枯燥乏味的事。在今后的教學(xué)中，教師要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高自身能力，打造高素質(zhì)教師隊伍，讓初中學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，努力學(xué)好數(shù)學(xué)，做知識的主人。

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