陳燕華

【摘 要】隨著教學改革的不斷深化，人們對于幼兒階段的教育越來越重視。通過初步的啟蒙教育，對于開發(fā)幼兒心智有著重要的意義。家園聯(lián)動是結(jié)合家庭的力量和幼兒園的力量共同助力幼兒閱讀教育，通過實現(xiàn)家園聯(lián)動，能夠有效調(diào)動幼兒的積極性，提升其整體教學質(zhì)量，不斷強化幼兒的學習意識，構(gòu)建高效的閱讀課堂，加強對幼兒綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)。本文主要探索家園聯(lián)動助力幼兒閱讀的策略，并提出針對性的教學建議，為幼兒教育活動提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】家園聯(lián)動;助力;幼兒閱讀;思考

幼兒階段，初步的啟蒙教育十分重要，閱讀是幼兒教育中的重要部分，通過閱讀可以讓幼兒從更加深層的角度了解世界、感悟世界，有利于激發(fā)幼兒的閱讀思維。教師在閱讀中營造良好的氛圍，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒語言能力的進一步提升，同時，結(jié)合家長的力量，使幼兒能夠通過閱讀看到更為廣闊的天地。因而在具體教學活動中，教師要充分發(fā)揮家園聯(lián)動的積極作用，結(jié)合有針對性的教學環(huán)節(jié)，加強對幼兒閱讀能力的鍛煉和培養(yǎng)，有效提升幼兒園閱讀教學的整體水平。為了達到預(yù)期的教學目標，在實際教學活動中，教師要充分聯(lián)合幼兒家長，結(jié)合幼兒感興趣的內(nèi)容，提升幼兒閱讀教學整體水平。

1.幼兒閱讀教學中存在的問題

在幼兒園教育活動中，通過加強閱讀教學，能夠有效激發(fā)學生學習意識，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣，構(gòu)建高效的課堂。而在當前的幼兒閱讀教學活動中，由于存在部分家長將整個教學活動全權(quán)托付給教師，難以參與到幼兒教育的整個環(huán)節(jié)當中，導(dǎo)致其整體教學質(zhì)量得不到有效提升。而在實際的閱讀教學活動中，由于受到傳統(tǒng)教學觀念和教學方法的影響，家長和教師難以共同參與其中，使得學生學習的主動性得不到有效激發(fā)，同時還降低了幼兒的閱讀體驗。而在家園聯(lián)動教育背景下的幼兒閱讀教學活動中，教師要綜合幼兒閱讀教學中存在的主要問題，突出學生的主體地位，充分發(fā)揮家園聯(lián)動的重要作用，聯(lián)系教師和家長的共同作用，為幼兒構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境，加強對幼兒綜合能力的鍛煉，有效提升幼兒閱讀教學的整體水平。

2.加強幼兒閱讀教學的重要性

在幼兒園教育活動開展過程中，通過加強閱讀教學，有效培養(yǎng)學生的閱讀興趣，為學生一生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在幼兒園教育活動中，通過加強閱讀教學，有效增加學生的詞匯量，加強對學生口語表達能力的鍛煉，讓學生能夠養(yǎng)成良好的語言習慣，有效促進學生個人語言發(fā)展。相對于傳統(tǒng)的教學模式來說，在幼兒園閱讀教學活動中，實現(xiàn)家園聯(lián)動的教學模式，能夠有效激發(fā)幼兒的學習興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好學習習慣。在具體的閱讀教學活動中，根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特征，結(jié)合更有針對性的語言，有效提高幼兒的閱讀能力，讓幼兒能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升幼兒園閱讀教學整體水平。因而，在當前的幼兒園閱讀教學活動中，教師要充分發(fā)揮家園聯(lián)動機制的積極作用，結(jié)合更具有針對性的教學過程，加強對幼兒語言能力的訓練。因而，在家園聯(lián)動背景下的幼兒閱讀教學活動中，教師要綜合幼兒年齡特征和語言發(fā)展水平，開展針對性的訓練活動，有效提高幼兒閱讀能力，為幼兒塑造健康的品格，加強啟蒙教育。

3.家園聯(lián)動助力幼兒閱讀的思考

3.1培養(yǎng)家長正確的閱讀理念

雖然，現(xiàn)在很多的家長已經(jīng)認識到閱讀對于幼兒成長的作用，但是由于自身認識的不足，對于閱讀的認知仍然停留在基礎(chǔ)層面，認為閱讀就是基礎(chǔ)的認字，并沒有在實際的閱讀中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，激發(fā)幼兒的閱讀思維，同時，在閱讀指導(dǎo)過程中，也缺乏一定的科學性，沒有營造良好的閱讀氛圍，在閱讀題材選擇上也比較盲目。因此要強化家園聯(lián)動的效果，首先要改變家長的閱讀理念，幫助家長形成正確的教育理念，教師可以從不同的渠道進行針對性指導(dǎo)，更新家長閱讀理念。

家園聯(lián)動開展幼兒閱讀教育首先要對家長進行有效的指導(dǎo)，家庭教育是幼兒首個學習和生活的重要場所，也是家長和幼兒進行親子活動的良好環(huán)境，在家庭閱讀教育中，輕松的環(huán)境和氛圍是家庭教育方式的優(yōu)勢，因此，要加強家庭閱讀的力度，全面地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，激發(fā)幼兒閱讀的積極性，在家庭閱讀中逐漸形成良好的閱讀習慣。教師可以指導(dǎo)家長在家庭中開展親子閱讀活動，構(gòu)建良好的閱讀氛圍和環(huán)境，教師可以利用主題班會進行指導(dǎo)，指導(dǎo)家長開展閱讀教育活動，或者利用微信和QQ進行溝通，讓家長逐漸形成正確的閱讀觀念，選擇合適的閱讀繪本，采用科學的閱讀方式，注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，并充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒在閱讀中逐漸形成良好的閱讀習慣。此外，由于幼兒年齡較小，對于家長的依賴性較大，在閱讀教育中，家長要充分的發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助幼兒解決閱讀中遇到的困難。

3.2建立繪本推薦制度，開展親子閱讀展覽會

教師可以根據(jù)班級的情況建立閱讀繪本推薦制度，根據(jù)幼兒的實際情況和閱讀情況，實時向家長推薦閱讀繪本，提升幼兒閱讀的精準度，擴大幼兒的閱讀范圍，讓幼兒在家庭教育中了解到更多的閱讀世界，從而提升自身的眼界，加強家園合作的強度，提升家庭閱讀教育的有效性。隨著時代的不斷更替，在閱讀教育上也應(yīng)該緊隨時代的發(fā)展，因此教師應(yīng)該將這種先進的教育理念融入閱讀教育中，可以在幼兒園大廳內(nèi)設(shè)立閱讀繪本推薦欄目，定期向家長推薦優(yōu)秀的繪本閱讀內(nèi)容，從而激活家庭閱讀教育，讓幼兒在園外閱讀到更多的繪本內(nèi)容。

教師可以組織親子閱讀展覽會，激發(fā)幼兒閱讀的積極性，激發(fā)幼兒閱讀的榮譽感，對于幼兒來說，這種激勵方式能夠很好的激勵幼兒愛上閱讀，能夠充分的激發(fā)幼兒的閱讀興趣。幼兒園可以根據(jù)實際情況，定期開展親子閱讀照片展覽會，讓家長將幼兒在家庭中閱讀的畫面拍成照片，然后展示在幼兒園中，這種激勵方式能夠充分的激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從而使得幼兒更為深刻的認識到閱讀的意義，幫助幼兒形成正確的閱讀觀念。在開展展覽會時，教師可以組織幼兒有序的進行參觀，并進行交流，說明在親子閱讀過程的想法，教師要鼓勵幼兒大膽地說出自己的看法，并加強引導(dǎo)，讓幼兒正確的認識到閱讀的力量。

3.3組織圖書交換活動

閱讀教育是一個漫長的過程，且教育是一個反復(fù)領(lǐng)悟、不斷上升的過程，在這個過程中，需要較多的閱讀繪本，為了加強圖書資源的利用率，教師可以組織圖書交換活動，引導(dǎo)幼兒在家里拿一本繪本，兩兩互換，從而為幼兒提供更加豐富的閱讀繪本，在閱讀完以后，可以重新再進行下一輪的圖書交換。例如，在幼兒園“閱讀日”的一天，教師可以讓幼兒從家里帶一本自己喜歡的繪本，拿到幼兒園進行置換，然后回家后在家長的指導(dǎo)下進行閱讀，從而達到豐富幼兒眼界的目的。

3.4提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)與閱讀教育有著密切的關(guān)聯(lián)，要加強幼兒閱讀教育的質(zhì)量，就要不斷的提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，現(xiàn)在，幼師隊伍更加的年輕化，雖然年輕教師充滿活力，具有相對先進的教育理念，但是年輕教師由于缺乏經(jīng)驗，在教學時，采用的教育方法往往比較單一，直接影響了閱讀教育的質(zhì)量，且閱讀教育中，缺乏與幼兒的有效互動，這對幼兒的全面發(fā)展有著一定的阻礙。因此，為了提升幼師的教育能力，增強幼師的教學技巧，教師要深入實際中，不斷的提升自我的教育經(jīng)驗，同時也應(yīng)該積極的參與教學研討活動，在教學研討中，提升自我的教育技巧，并將閱讀教育中的問題作為研討的重點內(nèi)容，深入研究，解決實際問題，提升閱讀教育的有效性，從而靈活的開展幼兒園閱讀教育活動。

3.5開展日常閱讀教育

閱讀教育是漫長的，幼兒的理解能力有限，思維發(fā)展還不完善，在閱讀教育中，教師要注重幼兒的日常閱讀教育，在平常的教學中展開閱讀教育，從而豐富閱讀教學的內(nèi)容和形式，使幼兒的語言能力得到進一步的提升，教師在其他教學活動中，可以適當?shù)臐B透一些閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒發(fā)表自我的意見，從而提升閱讀教育的質(zhì)量。例如，在午飯前和午睡前，教師可以選擇一個小故事，用靈動的聲音和直白的語言講給幼兒，在講完故事后，教師可以引導(dǎo)幼兒表達自己的看法，從而提升閱讀教育的效果。

4.結(jié)束語

綜上所述，幼兒閱讀教育是幼兒園教育中的重要部分，在閱讀教育中，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的實際情況開展教育，并集合家長的力量增強教育成效，為幼兒的長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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