梁滌塵　廖詩凡　顧哲　郗宏博

摘 要：大學生畢業(yè)走向抉擇備受社會關(guān)注，它是高校就業(yè)教育引導的起點，政府有關(guān)部門、理論界和教育工作者從多種不同視角、運用相關(guān)理論進行了大量的分析研究，但從自致因素上的實證研究較少。本文選擇三個自致因素，運用實證分析方法研究，發(fā)現(xiàn)關(guān)注時事政治、班級學習成績和就業(yè)競爭優(yōu)勢與大學生畢業(yè)走向抉擇具有顯著的相關(guān)關(guān)系，并針對抉擇偏差提出了矯正建議。

關(guān)鍵詞：大學生畢業(yè)走向;自致因素;實證分析

中圖分類號：F24 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.36.032

1 研究目標與樣本構(gòu)成

關(guān)于大學生就業(yè)的研究，涉及許多方面。有的依據(jù)哲學理論，從價值觀方面研究擇業(yè)取向;有的依據(jù)經(jīng)濟學理論，從人力資本方面研究薪酬福利;有的依據(jù)心理學理論，從思想教育方面研究就業(yè)創(chuàng)業(yè)的引導;有的依據(jù)社會學理論，從社會公平方面研究就業(yè)政策;有的將多學科理論結(jié)合，綜合研究大學生的就業(yè)問題;還有許多教育工作者，結(jié)合大學生就業(yè)的實際，進行廣泛的調(diào)查分析，用實證研究的方法，從各個不同側(cè)面研究大學生就業(yè)等。這些研究為大學畢業(yè)生的理性抉擇，無疑提供了理論上的科學指導和實踐上的有力幫助。筆者在學生工作的第一線，接觸到學生就業(yè)當中的諸多問題，從就業(yè)教育和指導的視角觀察，首先是大學生畢業(yè)走向的抉擇問題。這是有針對性做好大學畢業(yè)生就業(yè)工作的前提，是對大學畢業(yè)生就業(yè)進行精準指導和幫扶的必要條件。

1.1 研究目標設計

本研究擬從大學生自致因素視角，采用定量研究的實證分析方法，研究與其畢業(yè)走向抉擇的關(guān)系。在此基礎上探究深層原因、提出相關(guān)建議，旨在助力大學畢業(yè)生健康成長、正常融入社會生活。

1.1.1 目標變量（因變量）

關(guān)于“大學生畢業(yè)走向”的研究內(nèi)容可細化為許多具體項目，但首要的是方向性選擇。由于各個方向的要求差別很大，因而選準方向是對標努力的前提。為此，這里以“大學生畢業(yè)走向抉擇”作為目標變量。其變量值為尋找工作，繼續(xù)深造，考公務員，自主創(chuàng)業(yè)，暫不就業(yè)和其他。

1.1.2 影響變量（自變量）

本研究中選擇如下3個自變量：

（1）“關(guān)注時事政治”，變量值為興趣很濃、較有興趣、一般、不感興趣和沒有感覺。

（2）“班級學習成績”，變量值為上（優(yōu)秀）、中等偏上、中等、中等偏下和下（較差）。

（3）“就業(yè)競爭優(yōu)勢”，變量值為學習成績、專業(yè)技能、實習經(jīng)歷、各種資格證書和其他。

依據(jù)研究目標和變量之間的關(guān)系，確定了下面3個假設。

研究假設1：大學生對時事政治的關(guān)注態(tài)度會影響畢業(yè)走向抉擇。

研究假設2：大學生在班級學習成績的優(yōu)劣會影響畢業(yè)走向抉擇。

研究假設3：大學生在就業(yè)方面的競爭優(yōu)勢會影響畢業(yè)走向抉擇。

1.2 調(diào)查樣本構(gòu)成

本次調(diào)查以某高校藝術(shù)設計學院的全體學生為總體，采取隨機抽樣的方式填寫調(diào)查問卷。由于大學生畢業(yè)走向抉擇并非發(fā)生在四年級的畢業(yè)季，而是整個大學期間都會思考的一個問題，只是緊迫程度不同而已。為了觀察大學生在四年期間對畢業(yè)走向抉擇思考的發(fā)展變化，這次計劃調(diào)查1000人，實際填寫問卷979份，全部為有效問卷。訪問對象涉及到4個年級6個專業(yè)和一個綜合類，其中一年級的學生280人、占28.6%，二年級的學生285人、占29.1%，三年級的學生293人、占29.9%，四年級的學生121人、占12.4%;男生286人、占29.2%，女生693人、占70.8%，詳細數(shù)據(jù)分布如表1所示。

2 相關(guān)分析的結(jié)果顯示

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在被調(diào)查的979人當中，就總體情況而言，“繼續(xù)深造”和“尋找工作”是大學生畢業(yè)走向的主要選擇。其中，“繼續(xù)深造”占總體的35.8%、排在第一，“尋找工作”占總體的34.6%、排在第二，兩項合計占70.4%。此后依次為“考公務員”（占總體的17.3%），“自主創(chuàng)業(yè)”（占總體的10.9%），“暫不就業(yè)”（占總體的0.8%），“其他”（占總體的0.6%）。

2.1 關(guān)注時事政治與大學生畢業(yè)走向抉擇

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：對時事政治“興趣很濃”的大學生，選擇“考公務員”的占30.2%，高出平均值12.7個百分點;對時事政治“較有興趣”的大學生，選擇“繼續(xù)深造”的占40.3%，高出平均值4.5個百分點;對時事政治“一般”的大學生，選擇“尋找工作”的占42.7%，高出平均值7.6個百分點;對時事政治“沒有感覺”的大學生，選擇“自主創(chuàng)業(yè)”的占23.5%，高出平均值12.6個百分點。這些數(shù)據(jù)在同一分類選項中均列第一，具體分布如表2所示。

以“關(guān)注時事政治”為自變量、“畢業(yè)走向抉擇”為因變量，在使用漸進標準誤差假定零假設的情況下，T=2.315，P=0.021?？梢姡@兩者之間存在一定的相關(guān)關(guān)系，且具有顯著性。

2.2 班級學習成績與大學生畢業(yè)走向抉擇

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：學習成績在“上（優(yōu)秀）”的大學生，選擇“繼續(xù)深造”的占44.5%，高出平均值8.7個百分點;學習成績在“下（較差）”的大學生，選擇“尋找工作”和“自主創(chuàng)業(yè)”的分別占45.5%和22.7%，分別高出平均值10.4個百分點和11.8個百分點。這些數(shù)據(jù)在同一分類選項中均列第一，具體分布如表3所示。

以“班級學習成績”為自變量、“畢業(yè)走向抉擇”為因變量，在使用漸進標準誤差假定零假設的情況下，T=2.434，P=0.015。可見，這兩者之間存在一定的相關(guān)關(guān)系，且具有顯著性。

2.3 就業(yè)競爭優(yōu)勢與大學生畢業(yè)走向抉擇

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：以“實習經(jīng)歷”為就業(yè)競爭優(yōu)勢的大學生，選擇“尋找工作”和“自主創(chuàng)業(yè)”分別占40.4%和17.1%，分別高出平均值5.3個百分點和6.2個百分點;以“學習成績”為就業(yè)競爭優(yōu)勢的大學生，選擇“考公務員”的占29.5%，高出平均值5.3個百分點;以“各種資格證書”為就業(yè)競爭優(yōu)勢的大學生，選擇“繼續(xù)深造”的占39.3%，高出平均值3.5個百分點。這些數(shù)據(jù)在同一分類選項中均列第一，具體分布如表4所示。

以“就業(yè)競爭優(yōu)勢”為自變量、“畢業(yè)走向抉擇”為因變量，在使用漸進標準誤差假定零假設的情況下，T=2.965，P=0.003?？梢?，這兩者之間存在著一定的相關(guān)關(guān)系，且具有顯著性。

3 原因探究及偏差矯正

上述實證分析的結(jié)果，證實了假設1、假設2和假設3和客觀性，大學生自致因素均與畢業(yè)走向抉擇相關(guān)。下面將分析影響大學生抉擇背后的深層次原因。

3.1 深層原因探究

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生心理定位、年級上升，特別是目標錯位均影響畢業(yè)走向抉擇。其抉擇雖然受社會多因素影響，首要的或關(guān)鍵性的還是大學生自己。因為外因只是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根據(jù)，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。

3.1.1 心理定位影響理性抉擇

大學生畢業(yè)走向抉擇雖然受到多方面的影響，從社會心理學的視角分析，最主要的影響因素取決于心理定位，并通過某種思想或行為外化，這里表現(xiàn)為選擇之中的“首要考慮因素”。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在被調(diào)查的979人當中，以“薪酬福利”為首要考慮因素的占被調(diào)查總體的37.6%，排在同一分類選項的第一位;此后依次為“個人興趣”（26.4%），“自我價值實現(xiàn)”（23.6%），“專業(yè)對口”（7.3%），“社會需要”（4.5%），“其他”（0.7%）。

3.1.2 年級上升引起抉擇調(diào)整

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：大學四年期間，學生在畢業(yè)走向抉擇上不斷調(diào)整。其中，“尋找工作”由一年級的26.4%上升到四年級的52.1%，呈現(xiàn)出隨著年級的上升其比重逐步增長的態(tài)勢;“繼續(xù)深造”則由一年級的43.9%下降到四年級的23.1%，呈現(xiàn)出隨著年級的上升其比重逐步下降的相反態(tài)勢;“考公務員”的人數(shù)比重基本穩(wěn)定，略有下降;“自主創(chuàng)業(yè)”前三年波動不大，到了四年級急劇下降，具體分布如表5所示。

另外，調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示：男女生選擇在四個年級上的變化趨勢大體相同，但增減的百分點有所不同。

3.1.3 目標錯位導致抉擇偏差

一是薪酬期望偏差。據(jù)麥可思研究院發(fā)布的《2020年中國大學生就業(yè)報告》顯示：2019屆本科畢業(yè)生平均月收入5440元;其中“數(shù)字媒體藝術(shù)”專業(yè)排在第13位、月平均收入5919元。該藝術(shù)設計學院調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：初始就業(yè)期望月薪8000元以上的在被調(diào)查總體中占到61.2%。顯然，這一期望在現(xiàn)實的就業(yè)環(huán)境中，有相當一部分大學生是難以實現(xiàn)的。

二是深造追求偏差。在被調(diào)查的979人當中，有350人期望畢業(yè)以后繼續(xù)深造，占被調(diào)查總體的35.8%。據(jù)統(tǒng)計，該院2018-2020年應屆畢業(yè)生998人，成功升讀研究生的比率僅有4.8%。同期出國深造的人數(shù)僅占1.9%。把考研成功和出國實現(xiàn)的人數(shù)加總計算，在應屆畢業(yè)生中也只占到6.7%，這與大學生的期望差距懸殊。

三是個人興趣偏差。在被調(diào)查的979人當中，有258人按照“個人興趣”選擇畢業(yè)走向。其中“考公務員”的學生，多數(shù)是因?qū)r事政治有濃厚的興趣而引起。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學生中學習成績優(yōu)秀的僅占23%，在“凡進必考”的規(guī)則下，大多數(shù)學生將難以如愿。在選擇“繼續(xù)深造”的學生中，有45人學習成績在班級排序為“中等”、10人在“中等及以下”。這部分學生要想成功考研成功或出國，無疑存在相當大的難度。

四是自我意識偏差。追求“自我價值實現(xiàn)”是大學生自我意識的突出表現(xiàn)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在以“自我價值實現(xiàn)”為首要考慮因素的231名大學生中，81人做過具體職業(yè)規(guī)劃、占35.1%，140人做過粗略職業(yè)規(guī)劃、占60.6%，還有10人沒有做職業(yè)規(guī)劃、占4.3%。可以預見，職業(yè)規(guī)劃都沒有做過的大學生怎么去追求自我價值實現(xiàn)呢？

3.2 抉擇偏差矯正

人生發(fā)展是一個逐步成長直至成熟的過程，任何人都不可能一蹴而就。大學生畢業(yè)走向抉擇是人生的一個拐點，非常重要，具有質(zhì)的轉(zhuǎn)變性質(zhì)，稍有不慎就會陷于無限的煩擾之中，甚至造成終生遺憾的結(jié)果。

3.2.1 矯正偏差，跳出誤區(qū)

剖析前述偏差產(chǎn)生的原因和可能會對我們造成的后果，這是自我矯正偏差、跳出抉擇誤區(qū)，進入理性思維狀態(tài)的前提。期望高薪酬、高福利是人之常情，問題是你要參入人才市場的競爭，你能在競爭中取勝嗎？期望考研無可非議，這種積極進取的心態(tài)值得贊賞。雖然國家擴大了招生規(guī)模，但每年錄取的比率并不高。你能在激烈的競爭中如愿以償嗎？出國深造，限制性的條件則更多。任何人都有自己的興趣和個人愛好，問題是個人的興趣和愛好能否在社會中找到立足之地？“自我價值實現(xiàn)”，著名社會心理學家馬斯洛認為是人生發(fā)展的最高追求，這種追求并非是頭腦之中的幻想，而要與社會實踐結(jié)合。古往今來，成大事者無不是理想追求與社會實踐的有機融合。被譽為“雜交水稻之父”的袁隆平先生，為了解決世界人的吃飯問題，把工作室搬到田間地頭，長年累月伴隨著水稻的生長而研究，為世界作出了巨大貢獻。這種“自我價值實現(xiàn)”的典范值得我們終生追求。大學生面對畢業(yè)走向抉擇，一定要跳出心理誤區(qū)，消除急躁心理和浮躁狀態(tài)，在社會的大環(huán)境里尋找自己的位置。

3.2.2 審時度勢，理性抉擇

正確選擇畢業(yè)走向，首先是正確認識自己。我的優(yōu)勢和短板是什么？我與社會需求存在什么樣的差距？其次是正確理解政策。當前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策對我會有什么影響？如何利用政策的優(yōu)勢做出選擇？再次是合理利用關(guān)系。家庭環(huán)境和社會關(guān)系能否為我的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供幫助？在本人具備繼續(xù)深造條件的基礎上家里是否給予支持？有人認為，關(guān)系是一種資源、一種財富。這里既有情感支配行動的問題，也有信息不對稱的問題。只要不違反紀律，合理利用也是可行的。自古以來，“識時務者為俊杰”。審時度勢，客觀分析就業(yè)形勢和深造環(huán)境，把握好自身條件與用人需求的匹配，找到適宜于自己發(fā)展的人生之路。

3.2.3 內(nèi)化硬功，靈活應對

除了理性抉擇以外，還必須練就內(nèi)功，這才有可能在千變?nèi)f化的社會環(huán)境中應對自如。一是加強修養(yǎng)。學習時事政治，提高思想政治素質(zhì)，增強形勢和政策的觀察力和分析判斷力，學會把握社會經(jīng)濟形勢發(fā)展和政策走向。二是練就真功。學好專業(yè)知識，練就理論功底和實踐應用能力，增強同業(yè)或同行的競爭實力。三是學會交往。以健康的心態(tài)面對錯綜復雜的大千世界，學會富于感染力的自我表達，設身處地的理解對方;以誠待人，不斷增強自己的人際融合能力;注意獨立人格養(yǎng)成，特別是要增強解決問題的能力。選擇畢業(yè)走向，靠智慧、更靠實力?！安慌聸]機會，就怕沒準備”?！皺C會永遠只青睞有準備的人”，相信“天生我材必有用”。

值得注意的是：大學生畢業(yè)走向抉擇是一個方向性的問題，成功實現(xiàn)還需進一步深入研究。就業(yè)之中還有地域選擇，單位性質(zhì)，規(guī)模大小，所處行業(yè)，崗位性質(zhì)，發(fā)展?jié)摿Φ确矫娴膯栴};繼續(xù)深造中還有國內(nèi)國外、學校層次、專業(yè)類別、研究方向等方面的問題。大學生畢業(yè)走向的理性抉擇，不僅僅是大學生個人的問題或大學生家庭的問題，更需要多措并舉、多方合力。

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