侯麗敏 劉春霞

（鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

現(xiàn)代學(xué)徒制是在教育、經(jīng)濟(jì)、行業(yè)的不斷發(fā)展之下衍生出的一種全新教學(xué)模式，其不僅能以崗位和市場(chǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才，同時(shí)也能加速職業(yè)院校的校企融合、產(chǎn)教融合的發(fā)展進(jìn)程?；诖耍處煴仨氁J(rèn)識(shí)到現(xiàn)代學(xué)徒制的重要作用和地位，以全面促進(jìn)職業(yè)院校的教育發(fā)展為前提，了解計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)教師的各方面能力提出的要求，科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)對(duì)象，掌握信息技術(shù)應(yīng)用在職業(yè)教育中所衍生出的全新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)途徑，以現(xiàn)代學(xué)徒制為指導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)模式進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)和動(dòng)員每一位教師積極地進(jìn)行參與。還必須要加強(qiáng)對(duì)各階段教學(xué)隊(duì)伍發(fā)展情況的關(guān)注，不斷分析、有效反思、深入踐行，全面構(gòu)建適合現(xiàn)代學(xué)徒制和職業(yè)院校發(fā)展的計(jì)算機(jī)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)體系。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）人才引入力度不足

在職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大和生源不斷增多的大環(huán)境之下，傳統(tǒng)的教學(xué)隊(duì)伍數(shù)量較為有限，而為了更好地緩解教學(xué)壓力，全面推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的踐行，職業(yè)院校根據(jù)要求進(jìn)行了人才的招聘。但在實(shí)際執(zhí)行時(shí)，仍然用于以往的考核體制，沒(méi)有結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的特殊屬性進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整。這就導(dǎo)致所引入的教師人才的水平參差不齊，難以更好地勝任和協(xié)助計(jì)算機(jī)教學(xué)的開(kāi)展。且部分職業(yè)院校過(guò)度的追求高技能和高水平的企業(yè)師傅，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生展示特性和人才培養(yǎng)階段性標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行選聘。即便職業(yè)院校引入了較多的企業(yè)師傅，但整體的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果仍然難以得到實(shí)質(zhì)性和突破性的提升。

（二）隊(duì)伍培訓(xùn)模式單一

通常情況下，職業(yè)院校在長(zhǎng)期的計(jì)算機(jī)教學(xué)和發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，已經(jīng)形成了較為完善的教學(xué)隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制。但在全新教學(xué)模式的快速發(fā)展和現(xiàn)代學(xué)徒制引入的前提之下，職業(yè)院校卻未能對(duì)培訓(xùn)體系進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃和創(chuàng)新。實(shí)際的培訓(xùn)內(nèi)容存在一定的滯后性和單一性，難以全面促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)發(fā)展。且部分的培訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)中缺乏與企業(yè)師傅相對(duì)應(yīng)的部分，或是設(shè)計(jì)的教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容難度相對(duì)較高，從而導(dǎo)致部分企業(yè)師傅無(wú)法在較短時(shí)間內(nèi)達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)。這將會(huì)對(duì)后續(xù)做計(jì)算機(jī)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展造成一定程度制約與影響。

（三）缺乏有效培訓(xùn)實(shí)踐

受到教學(xué)模式的局限和禁錮，部分教師在計(jì)算機(jī)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中，仍然是偏向于理論教學(xué)，會(huì)花費(fèi)更多時(shí)間進(jìn)行內(nèi)容的分析和講解。即便引入了校企合作模式，但其沒(méi)有和企業(yè)師傅進(jìn)行溝通協(xié)商，無(wú)法掌握企業(yè)的實(shí)際情況和需求。從而會(huì)使設(shè)計(jì)的校企合作項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際情況脫節(jié)或存在偏差。且企業(yè)師傅都是經(jīng)驗(yàn)專精和技術(shù)專精，對(duì)教學(xué)的理解和掌握相對(duì)較少，雖然能根據(jù)要求進(jìn)行技術(shù)傳授，但卻無(wú)法結(jié)合教師的目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)。且有的職業(yè)院校沒(méi)有結(jié)合職業(yè)特性構(gòu)建優(yōu)秀教學(xué)隊(duì)伍，這就會(huì)導(dǎo)致教師和師傅會(huì)存在各自為政的現(xiàn)象，其講授的內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性和銜接性，學(xué)生往往很難在校企合作當(dāng)中得到有效的實(shí)踐和鍛煉。

二、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的有效措施

（一）完善教學(xué)隊(duì)伍招聘機(jī)制

職業(yè)院校需以全面加強(qiáng)雙導(dǎo)師教學(xué)隊(duì)伍為前提，打破原有的職業(yè)院校用工制度和教師編制的限制，構(gòu)建更加契合現(xiàn)代學(xué)徒制的兼職教師、教師流動(dòng)編制相結(jié)合的全新教學(xué)隊(duì)伍崗位模式。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制特性對(duì)人才招聘機(jī)制進(jìn)行精化和優(yōu)化，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式進(jìn)行教師招聘的推廣和宣傳，以期能更好吸收更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教師人才。針對(duì)符合崗位要求和教學(xué)需求，對(duì)教師的執(zhí)政上崗資格進(jìn)行嚴(yán)格驗(yàn)證。進(jìn)一步制定具有現(xiàn)代學(xué)徒制特性的崗前培訓(xùn)，嚴(yán)格要求每位教師進(jìn)行參與，并對(duì)其培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)考評(píng)。為了更好地彌補(bǔ)職業(yè)院校教學(xué)隊(duì)伍中教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能水平不足的現(xiàn)象，還應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行溝通和交流，有效引入雙向掛職模式和互聘共用機(jī)制。充分考慮企業(yè)崗位和計(jì)算機(jī)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提之下，由校企共同選拔具有較高豐富經(jīng)驗(yàn)和帶徒能力的師傅，擔(dān)任職業(yè)院校的兼職教師。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制模式明確其義務(wù)、責(zé)任、待遇，并將相關(guān)的教學(xué)任務(wù)納入企業(yè)的考核過(guò)程中。參與教學(xué)的師傅可以享受由校企共同提供的帶徒津貼，并能在深造學(xué)習(xí)和晉升方面獲得相應(yīng)的扶持。這樣不僅能全面提升計(jì)算機(jī)教師的綜合教育實(shí)力和職業(yè)能力，同時(shí)也能全面構(gòu)建專兼結(jié)合、協(xié)同發(fā)展的優(yōu)秀雙師型、雙導(dǎo)師教學(xué)隊(duì)伍。

（二）加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍培訓(xùn)教育

當(dāng)下，職業(yè)院校應(yīng)了解素質(zhì)教育和新課改教學(xué)，對(duì)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)提出的全新要求，以全面促進(jìn)職業(yè)精神培養(yǎng)和職業(yè)技能提升的高度融合為前提。了解職業(yè)院校教學(xué)準(zhǔn)則，以及行業(yè)制定的能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，考慮現(xiàn)代學(xué)徒制產(chǎn)生的沖擊和影響，對(duì)原有的培訓(xùn)體系進(jìn)行優(yōu)化、重構(gòu)、創(chuàng)新。在其中深化計(jì)算機(jī)理論培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，增加與之有關(guān)的心理學(xué)、行為學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等內(nèi)容?？紤]現(xiàn)代學(xué)徒制中的教師隊(duì)伍構(gòu)成的人員因素，科學(xué)設(shè)計(jì)與師德師風(fēng)、職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任精神、崗位意識(shí)、道德品質(zhì)、道德品質(zhì)有關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目，提升職業(yè)院校教師的思想境界和教學(xué)素養(yǎng)，使企業(yè)師傅能更好地要求自身的言行舉止，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣和模范。還應(yīng)掌握現(xiàn)代學(xué)徒制度下師傅和教師聯(lián)合傳授的特性，在原有的冠名班人才培養(yǎng)模式和訂單式培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，以全面凸顯現(xiàn)代學(xué)徒制為前提，利用虛擬機(jī)的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模擬，引入基于企業(yè)的考核方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，由教師對(duì)原有的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)，借助企業(yè)師傅了解企業(yè)的運(yùn)行模式和崗位情況，協(xié)調(diào)好職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、產(chǎn)業(yè)需求之間的關(guān)系。組織師傅和教師利用網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行深入探討，在相應(yīng)的環(huán)境和場(chǎng)景下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)。以加速理論知識(shí)向技能和素養(yǎng)的轉(zhuǎn)換。

（三）提升教學(xué)隊(duì)伍教學(xué)實(shí)力

職業(yè)院校還必須考慮計(jì)算機(jī)教師的成長(zhǎng)和師傅成長(zhǎng)的規(guī)律，引導(dǎo)其進(jìn)行總結(jié)和反思，定期組織基于現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)術(shù)研討會(huì)和教學(xué)研討會(huì)，引導(dǎo)企業(yè)師傅和學(xué)校教師積極進(jìn)行參與。利用網(wǎng)遠(yuǎn)程通信功能和網(wǎng)絡(luò)渠道，與優(yōu)秀教師、師傅，以及教育權(quán)威人士進(jìn)行深入溝通，借助多方資源和力量攻克學(xué)習(xí)難題和教學(xué)問(wèn)題。還需定期開(kāi)展基于現(xiàn)代學(xué)徒制的專職教師頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，組織職業(yè)院校教師參加為期不低于1 月的頂崗實(shí)習(xí)和掛職鍛煉，為參與頂崗實(shí)習(xí)的教師提供政策制度考核方面的扶持和補(bǔ)貼。使其更好地了解計(jì)算機(jī)一線崗位的工作內(nèi)容和流程，有效的累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升技能應(yīng)用水平。也可參與到企業(yè)的項(xiàng)目研究和技術(shù)研究過(guò)程當(dāng)中，利用理論基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)基礎(chǔ)協(xié)助企業(yè)師傅解決技術(shù)難題、項(xiàng)目難題。并還應(yīng)考慮終身學(xué)習(xí)和職業(yè)教育對(duì)接、職業(yè)資格和畢業(yè)證書(shū)對(duì)接、生產(chǎn)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程對(duì)接的原則，開(kāi)展基于現(xiàn)代學(xué)徒制的校企合作，根據(jù)計(jì)算機(jī)特性進(jìn)行規(guī)劃和統(tǒng)籌，在其中嵌入學(xué)分制和彈性學(xué)制。由教師和師傅根據(jù)實(shí)踐要求共同進(jìn)行協(xié)助崗位安排，根據(jù)崗位性質(zhì)和學(xué)習(xí)能力劃分工作任務(wù)。與企業(yè)簽訂相應(yīng)的合同，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)情況發(fā)薪資。并由師傅和教師共同組成優(yōu)秀的學(xué)生指導(dǎo)隊(duì)伍，根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)狀態(tài)和實(shí)踐動(dòng)態(tài)，科學(xué)開(kāi)展技能指導(dǎo)、知識(shí)指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)。以全面提升教師隊(duì)伍的應(yīng)對(duì)能力、實(shí)踐能力、指導(dǎo)能力。

（四）科學(xué)開(kāi)展教學(xué)隊(duì)伍評(píng)價(jià)

做好計(jì)算教學(xué)隊(duì)伍評(píng)價(jià)有助于隊(duì)伍的互比互學(xué)、良性成長(zhǎng)。首先要堅(jiān)持以人的成長(zhǎng)為“出發(fā)點(diǎn)”。在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，不能只著眼于工具和方法，而需要把關(guān)注點(diǎn)聚焦到人的身上，即想方設(shè)法破解教學(xué)難題，千方百計(jì)幫助學(xué)生成長(zhǎng)，通過(guò)開(kāi)展的一系列的調(diào)查和研究，為教師專業(yè)水平的提升助力。其次要堅(jiān)持以課堂教學(xué)為“主陣地”。計(jì)算機(jī)教師評(píng)價(jià)工作要與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，以課堂教學(xué)情況、教育目標(biāo)達(dá)成情況等作為教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。而另一方面，課堂教學(xué)的真實(shí)狀態(tài)，也才是教育評(píng)價(jià)中最為生動(dòng)形象，最能被感知認(rèn)識(shí)的，最需深入研究的素材。再次要堅(jiān)持以開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)為“活載體”。開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)是學(xué)校推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)落實(shí)的主要形式之一。教師的專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生的綜合素質(zhì)提升、學(xué)校教育事業(yè)的進(jìn)步，都離不開(kāi)各種行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)?？稍诮處熤g開(kāi)展教案比賽、示范課評(píng)比，或者基于學(xué)生視角開(kāi)展我最喜歡的計(jì)算機(jī)課程、我最喜愛(ài)的計(jì)算機(jī)老師評(píng)選等獲得用，促進(jìn)教師通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)成長(zhǎng)起來(lái)，在比拼中歷練出來(lái)。最后要堅(jiān)持以生成問(wèn)題為“切入點(diǎn)”。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題是開(kāi)展教育評(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中問(wèn)題生成后，教師們對(duì)問(wèn)題有針對(duì)性地去思考，去研究，去尋找解決問(wèn)題的辦法。這個(gè)過(guò)程，既是問(wèn)題破解的過(guò)程，也是教師們成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)不是說(shuō)拿出紙面的科研成果就可以宣告結(jié)束，而是需要尤為關(guān)注“最后一公里”的問(wèn)題，思考如何將“紙上談兵”轉(zhuǎn)化為“校場(chǎng)練兵”，讓評(píng)價(jià)的成果落地，讓現(xiàn)實(shí)教學(xué)開(kāi)花。

（五）推動(dòng)雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門不僅需要理論指導(dǎo)，更需要實(shí)踐教育的學(xué)科。可在教師隊(duì)伍中實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，加強(qiáng)雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)。校內(nèi)導(dǎo)師選拔以計(jì)算機(jī)教師現(xiàn)有隊(duì)伍為主，選拔在師德師風(fēng)以及教學(xué)能力方面較為突出的教師擔(dān)任。校外導(dǎo)師選拔可從掛鉤企業(yè)、實(shí)習(xí)基地等機(jī)構(gòu)選拔熱愛(ài)教學(xué)，擅長(zhǎng)育人的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)＜?、人才作為?dǎo)師。通過(guò)建立雙導(dǎo)師制度，在校內(nèi)由校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究方面的指導(dǎo)。校外導(dǎo)師為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐、實(shí)習(xí)、輪崗等機(jī)會(huì)，并在過(guò)程中幫助學(xué)生進(jìn)一步提高實(shí)踐能力。通過(guò)建立雙導(dǎo)師制度，一方面幫助學(xué)生在理論和實(shí)踐方面都有所提高，另一方面也完善了計(jì)算機(jī)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，吸納更多的專業(yè)人士加入計(jì)算機(jī)教育?？山⒖己酥贫龋鞔_校內(nèi)外導(dǎo)師的分工與工作任務(wù)，明確聘任周期、考核要求以及續(xù)聘條件。可實(shí)施正向激勵(lì)，對(duì)于完成周期教學(xué)的校內(nèi)外教師實(shí)施薪酬等激勵(lì)，以充分調(diào)動(dòng)其責(zé)任心和積極性。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，教師應(yīng)從綜合、創(chuàng)新、發(fā)展前瞻入手對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行解析，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向和服務(wù)發(fā)展的原則，尊重學(xué)生的主體地位，制定較為完善的教師隊(duì)伍建設(shè)方案。還必須要掌握行業(yè)和時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程，以實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人、校企分工為前提，突出計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍培養(yǎng)的特色，并對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行拓展和創(chuàng)新?？紤]創(chuàng)新型、技能型、知識(shí)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷進(jìn)行先進(jìn)案例和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身情況進(jìn)行實(shí)踐和探索?？紤]職業(yè)院校教學(xué)條件和特色的情況下，開(kāi)展基于現(xiàn)代學(xué)徒制的教師隊(duì)伍實(shí)踐，促使教師隊(duì)伍能累積更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并能根據(jù)學(xué)生的各階段學(xué)習(xí)情況實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行有效指導(dǎo)。這樣才能為基于新形勢(shì)下的職業(yè)院校教學(xué)隊(duì)伍的有效建設(shè)，以及現(xiàn)代學(xué)徒制度的推廣和普及奠定良好的基礎(chǔ)。