侯麗敏 劉春霞

（鄭州鐵路職業(yè)技術學院，河南 鄭州 450000）

現(xiàn)代學徒制是在教育、經(jīng)濟、行業(yè)的不斷發(fā)展之下衍生出的一種全新教學模式，其不僅能以崗位和市場為導向培養(yǎng)更多優(yōu)質的人才，同時也能加速職業(yè)院校的校企融合、產(chǎn)教融合的發(fā)展進程。基于此，教師必須要認識到現(xiàn)代學徒制的重要作用和地位，以全面促進職業(yè)院校的教育發(fā)展為前提，了解計算機專業(yè)對教師的各方面能力提出的要求，科學定位培養(yǎng)目標和培養(yǎng)對象，掌握信息技術應用在職業(yè)教育中所衍生出的全新教學方法、教學內(nèi)容、教學模式、教學途徑，以現(xiàn)代學徒制為指導對培訓模式進行優(yōu)化，引導和動員每一位教師積極地進行參與。還必須要加強對各階段教學隊伍發(fā)展情況的關注，不斷分析、有效反思、深入踐行，全面構建適合現(xiàn)代學徒制和職業(yè)院校發(fā)展的計算機教學隊伍建設體系。

一、現(xiàn)代學徒制的職業(yè)院校計算機教師隊伍建設存在的問題

（一）人才引入力度不足

在職業(yè)院校的辦學規(guī)模不斷擴大和生源不斷增多的大環(huán)境之下，傳統(tǒng)的教學隊伍數(shù)量較為有限，而為了更好地緩解教學壓力，全面推動現(xiàn)代學徒制的踐行，職業(yè)院校根據(jù)要求進行了人才的招聘。但在實際執(zhí)行時，仍然用于以往的考核體制，沒有結合現(xiàn)代學徒制的特殊屬性進行標準的調整。這就導致所引入的教師人才的水平參差不齊，難以更好地勝任和協(xié)助計算機教學的開展。且部分職業(yè)院校過度的追求高技能和高水平的企業(yè)師傅，沒有根據(jù)學生展示特性和人才培養(yǎng)階段性標準來進行選聘。即便職業(yè)院校引入了較多的企業(yè)師傅，但整體的計算機教學效果仍然難以得到實質性和突破性的提升。

（二）隊伍培訓模式單一

通常情況下，職業(yè)院校在長期的計算機教學和發(fā)展過程當中，已經(jīng)形成了較為完善的教學隊伍培養(yǎng)機制。但在全新教學模式的快速發(fā)展和現(xiàn)代學徒制引入的前提之下，職業(yè)院校卻未能對培訓體系進行相應的規(guī)劃和創(chuàng)新。實際的培訓內(nèi)容存在一定的滯后性和單一性，難以全面促進教師的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)發(fā)展。且部分的培訓內(nèi)容當中缺乏與企業(yè)師傅相對應的部分，或是設計的教學培訓內(nèi)容難度相對較高，從而導致部分企業(yè)師傅無法在較短時間內(nèi)達成培訓目標。這將會對后續(xù)做計算機教學和實踐教學的開展造成一定程度制約與影響。

（三）缺乏有效培訓實踐

受到教學模式的局限和禁錮，部分教師在計算機現(xiàn)代學徒制教學模式中，仍然是偏向于理論教學，會花費更多時間進行內(nèi)容的分析和講解。即便引入了校企合作模式，但其沒有和企業(yè)師傅進行溝通協(xié)商，無法掌握企業(yè)的實際情況和需求。從而會使設計的校企合作項目與企業(yè)實際情況脫節(jié)或存在偏差。且企業(yè)師傅都是經(jīng)驗專精和技術專精，對教學的理解和掌握相對較少，雖然能根據(jù)要求進行技術傳授，但卻無法結合教師的目標進行指導。且有的職業(yè)院校沒有結合職業(yè)特性構建優(yōu)秀教學隊伍，這就會導致教師和師傅會存在各自為政的現(xiàn)象，其講授的內(nèi)容缺乏關聯(lián)性和銜接性，學生往往很難在校企合作當中得到有效的實踐和鍛煉。

二、基于現(xiàn)代學徒制的職業(yè)院校計算機教學隊伍建設的有效措施

（一）完善教學隊伍招聘機制

職業(yè)院校需以全面加強雙導師教學隊伍為前提，打破原有的職業(yè)院校用工制度和教師編制的限制，構建更加契合現(xiàn)代學徒制的兼職教師、教師流動編制相結合的全新教學隊伍崗位模式。根據(jù)現(xiàn)代學徒制特性對人才招聘機制進行精化和優(yōu)化，制定科學的標準和細則，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式進行教師招聘的推廣和宣傳，以期能更好吸收更多優(yōu)秀的計算機教師人才。針對符合崗位要求和教學需求，對教師的執(zhí)政上崗資格進行嚴格驗證。進一步制定具有現(xiàn)代學徒制特性的崗前培訓，嚴格要求每位教師進行參與，并對其培訓結果進行科學考評。為了更好地彌補職業(yè)院校教學隊伍中教師實踐經(jīng)驗和技能水平不足的現(xiàn)象，還應與企業(yè)進行溝通和交流，有效引入雙向掛職模式和互聘共用機制。充分考慮企業(yè)崗位和計算機教學人才培養(yǎng)目標的前提之下，由校企共同選拔具有較高豐富經(jīng)驗和帶徒能力的師傅，擔任職業(yè)院校的兼職教師。根據(jù)現(xiàn)代學徒制模式明確其義務、責任、待遇，并將相關的教學任務納入企業(yè)的考核過程中。參與教學的師傅可以享受由校企共同提供的帶徒津貼，并能在深造學習和晉升方面獲得相應的扶持。這樣不僅能全面提升計算機教師的綜合教育實力和職業(yè)能力，同時也能全面構建專兼結合、協(xié)同發(fā)展的優(yōu)秀雙師型、雙導師教學隊伍。

（二）加強教學隊伍培訓教育

當下，職業(yè)院校應了解素質教育和新課改教學，對職業(yè)院校計算機提出的全新要求，以全面促進職業(yè)精神培養(yǎng)和職業(yè)技能提升的高度融合為前提。了解職業(yè)院校教學準則，以及行業(yè)制定的能力培養(yǎng)標準，考慮現(xiàn)代學徒制產(chǎn)生的沖擊和影響，對原有的培訓體系進行優(yōu)化、重構、創(chuàng)新。在其中深化計算機理論培訓和技能培訓，增加與之有關的心理學、行為學、社會學、管理學、經(jīng)濟學等內(nèi)容?？紤]現(xiàn)代學徒制中的教師隊伍構成的人員因素，科學設計與師德師風、職業(yè)素養(yǎng)、責任精神、崗位意識、道德品質、道德品質有關培訓項目，提升職業(yè)院校教師的思想境界和教學素養(yǎng)，使企業(yè)師傅能更好地要求自身的言行舉止，為學生樹立好榜樣和模范。還應掌握現(xiàn)代學徒制度下師傅和教師聯(lián)合傳授的特性，在原有的冠名班人才培養(yǎng)模式和訂單式培養(yǎng)模式的基礎上進行改進，以全面凸顯現(xiàn)代學徒制為前提，利用虛擬機的技術進行教學模擬，引入基于企業(yè)的考核方案和課程標準，由教師對原有的計算機教學經(jīng)驗進行全面總結，借助企業(yè)師傅了解企業(yè)的運行模式和崗位情況，協(xié)調好職業(yè)標準、課程內(nèi)容、產(chǎn)業(yè)需求之間的關系。組織師傅和教師利用網(wǎng)絡渠道進行深入探討，在相應的環(huán)境和場景下進行教學實踐和實訓。以加速理論知識向技能和素養(yǎng)的轉換。

（三）提升教學隊伍教學實力

職業(yè)院校還必須考慮計算機教師的成長和師傅成長的規(guī)律，引導其進行總結和反思，定期組織基于現(xiàn)代學徒制的學術研討會和教學研討會，引導企業(yè)師傅和學校教師積極進行參與。利用網(wǎng)遠程通信功能和網(wǎng)絡渠道，與優(yōu)秀教師、師傅，以及教育權威人士進行深入溝通，借助多方資源和力量攻克學習難題和教學問題。還需定期開展基于現(xiàn)代學徒制的專職教師頂崗實習活動，組織職業(yè)院校教師參加為期不低于1 月的頂崗實習和掛職鍛煉，為參與頂崗實習的教師提供政策制度考核方面的扶持和補貼。使其更好地了解計算機一線崗位的工作內(nèi)容和流程，有效的累積教學經(jīng)驗，提升技能應用水平。也可參與到企業(yè)的項目研究和技術研究過程當中，利用理論基礎和學術基礎協(xié)助企業(yè)師傅解決技術難題、項目難題。并還應考慮終身學習和職業(yè)教育對接、職業(yè)資格和畢業(yè)證書對接、生產(chǎn)過程和教學過程對接的原則，開展基于現(xiàn)代學徒制的校企合作，根據(jù)計算機特性進行規(guī)劃和統(tǒng)籌，在其中嵌入學分制和彈性學制。由教師和師傅根據(jù)實踐要求共同進行協(xié)助崗位安排，根據(jù)崗位性質和學習能力劃分工作任務。與企業(yè)簽訂相應的合同，根據(jù)學生的實踐實訓情況發(fā)薪資。并由師傅和教師共同組成優(yōu)秀的學生指導隊伍，根據(jù)學生的實訓狀態(tài)和實踐動態(tài)，科學開展技能指導、知識指導、經(jīng)驗指導、心理指導、就業(yè)指導。以全面提升教師隊伍的應對能力、實踐能力、指導能力。

（四）科學開展教學隊伍評價

做好計算教學隊伍評價有助于隊伍的互比互學、良性成長。首先要堅持以人的成長為“出發(fā)點”。在開展教學評價，不能只著眼于工具和方法，而需要把關注點聚焦到人的身上，即想方設法破解教學難題，千方百計幫助學生成長，通過開展的一系列的調查和研究，為教師專業(yè)水平的提升助力。其次要堅持以課堂教學為“主陣地”。計算機教師評價工作要與課堂教學緊密結合，以課堂教學情況、教育目標達成情況等作為教師評價的標準。而另一方面，課堂教學的真實狀態(tài)，也才是教育評價中最為生動形象，最能被感知認識的，最需深入研究的素材。再次要堅持以開展評價活動為“活載體”。開展教學評價活動是學校推進計算機教學任務落實的主要形式之一。教師的專業(yè)成長、學生的綜合素質提升、學校教育事業(yè)的進步，都離不開各種行之有效的教學評價活動?？稍诮處熤g開展教案比賽、示范課評比，或者基于學生視角開展我最喜歡的計算機課程、我最喜愛的計算機老師評選等獲得用，促進教師通過評價活動成長起來，在比拼中歷練出來。最后要堅持以生成問題為“切入點”。發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是開展教育評價的落腳點。在教學評價中問題生成后，教師們對問題有針對性地去思考，去研究，去尋找解決問題的辦法。這個過程，既是問題破解的過程，也是教師們成長和發(fā)展的過程。教學評價不是說拿出紙面的科研成果就可以宣告結束，而是需要尤為關注“最后一公里”的問題，思考如何將“紙上談兵”轉化為“校場練兵”，讓評價的成果落地，讓現(xiàn)實教學開花。

（五）推動雙導師教學團隊建設

計算機教學是一門不僅需要理論指導，更需要實踐教育的學科?？稍诮處熽犖橹袑嵭小半p導師”制，加強雙導師團隊建設，推動學科教學。校內(nèi)導師選拔以計算機教師現(xiàn)有隊伍為主，選拔在師德師風以及教學能力方面較為突出的教師擔任。校外導師選拔可從掛鉤企業(yè)、實習基地等機構選拔熱愛教學，擅長育人的計算機領域專家、人才作為導師。通過建立雙導師制度，在校內(nèi)由校內(nèi)導師進行理論學習和科學研究方面的指導。校外導師為學生提供優(yōu)質的實踐、實習、輪崗等機會，并在過程中幫助學生進一步提高實踐能力。通過建立雙導師制度，一方面幫助學生在理論和實踐方面都有所提高，另一方面也完善了計算機教學團隊建設，吸納更多的專業(yè)人士加入計算機教育?？山⒖己酥贫?，明確校內(nèi)外導師的分工與工作任務，明確聘任周期、考核要求以及續(xù)聘條件。可實施正向激勵，對于完成周期教學的校內(nèi)外教師實施薪酬等激勵，以充分調動其責任心和積極性。

結束語：綜上所述，教師應從綜合、創(chuàng)新、發(fā)展前瞻入手對現(xiàn)代學徒制進行解析，堅持就業(yè)導向和服務發(fā)展的原則，尊重學生的主體地位，制定較為完善的教師隊伍建設方案。還必須要掌握行業(yè)和時代的發(fā)展進程，以實現(xiàn)協(xié)同育人、校企分工為前提，突出計算機教師隊伍培養(yǎng)的特色，并對培訓內(nèi)容進行拓展和創(chuàng)新?？紤]創(chuàng)新型、技能型、知識型人才的培養(yǎng)目標，不斷進行先進案例和經(jīng)驗的學習，結合自身情況進行實踐和探索?？紤]職業(yè)院校教學條件和特色的情況下，開展基于現(xiàn)代學徒制的教師隊伍實踐，促使教師隊伍能累積更多優(yōu)秀的計算機教學經(jīng)驗，并能根據(jù)學生的各階段學習情況實現(xiàn)情況進行有效指導。這樣才能為基于新形勢下的職業(yè)院校教學隊伍的有效建設，以及現(xiàn)代學徒制度的推廣和普及奠定良好的基礎。