庫力拉

（哈巴河縣白樺中學(xué)，新疆 哈巴河 836700）

新時期下，教育教學(xué)改革得以全面的深度運(yùn)行，創(chuàng)新策略在不斷的實施，展新的教學(xué)內(nèi)容，賦予課堂生命力，真正吸引學(xué)生的目光，帶來新的體驗，促使學(xué)生的內(nèi)心感觸更為強(qiáng)烈，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)改革的持續(xù)運(yùn)行，確保課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。作為初中生物教師，需要全面把握創(chuàng)新策略的發(fā)展趨勢，應(yīng)展現(xiàn)其教學(xué)優(yōu)勢，凝聚教學(xué)智慧，探索創(chuàng)新型的方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的手段，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生對生物課程的高度關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，走進(jìn)學(xué)生的心中，促使學(xué)生更加主動的接受生物課程，變革課程教學(xué)的形式，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，以全面提高生物課堂的實際效果。那么在初中生物課堂教學(xué)中，運(yùn)用創(chuàng)新策略，有何積極意義，又應(yīng)采用哪些方法可以落實呢？

一、闡述初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新策略的教育意義和價值

從課堂教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，創(chuàng)新策略是獨(dú)特的，是嘗試多元化教學(xué)方法的重要路徑，只有全方位進(jìn)行挖掘，才能凸顯其教育意義和價值，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力和水平。作為初中生物教師，要認(rèn)清當(dāng)前的形勢，結(jié)合創(chuàng)新型的觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面挖掘其教育潛能，不斷的進(jìn)行整體課堂教學(xué)的整合，深度的進(jìn)行探索，促使課堂教學(xué)的運(yùn)用效果得以全面的提高。其教育意義和價值表現(xiàn)在：

（一）有助于指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用生物課程

一直以來，傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相對比較沉悶，不懂得如何進(jìn)行靈活性的知識運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)受到限制。隨著創(chuàng)新策略的運(yùn)用，初中生物課堂教學(xué)正在發(fā)生巨大的變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更加獨(dú)特、新穎，真正引起學(xué)生的高度關(guān)注，有助于指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，生物課程，調(diào)整教學(xué)思路，構(gòu)建完善的課堂教學(xué)體系，推動課堂教學(xué)的高質(zhì)量運(yùn)行和發(fā)展。

（二）有助于優(yōu)化生物課程的教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)試教育，影響初中生物課堂教學(xué)的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容相對比較單一，大部分教師緊緊依靠教材進(jìn)行知識的灌輸，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。針對這一情況全面研究創(chuàng)新策略，促使初中生物課堂教學(xué)的內(nèi)容，不斷的進(jìn)行創(chuàng)造，才能實現(xiàn)整體課堂教學(xué)的優(yōu)化，讓學(xué)生接受到更為豐富的資源，發(fā)展學(xué)生的生物觀念，深層次的進(jìn)行課程的創(chuàng)新，促使學(xué)生的生物創(chuàng)新素養(yǎng)，得以全面的發(fā)揮。

二、研究初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新策略的具體做法

新的教育教學(xué)環(huán)境下，課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)更加明顯，創(chuàng)新策略的具體方法和措施得以全面的運(yùn)用，整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)充滿吸引力，為學(xué)生提供便利條件，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力，提高學(xué)生的總結(jié)水平。作為初中生物教師，不僅僅反思教學(xué)過程，同時要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做出精細(xì)化的闡述和說明，并以教學(xué)改革為目的，全面運(yùn)用創(chuàng)新策略，深度的進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，促使課堂教學(xué)綻放出亮麗的色彩。具體的做法如下：

（一）設(shè)置創(chuàng)新性的導(dǎo)入流程，增強(qiáng)學(xué)生的感知意識

實驗是生物課程的重要內(nèi)容，全面進(jìn)行流程的設(shè)計，從導(dǎo)入入手制定整體的學(xué)習(xí)框架，能夠提高學(xué)生的感知意識，讓學(xué)生更加全面的吸收豐富的知識，以展現(xiàn)創(chuàng)新策略的優(yōu)勢。作為初中生物教師，需要全面進(jìn)行導(dǎo)入的安排，要梳理知識脈絡(luò)，從創(chuàng)新的角度入手，制定科學(xué)化的流程，可以確保各個環(huán)節(jié)充滿吸引力，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，能夠體現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性和創(chuàng)新性，創(chuàng)造性的進(jìn)行知識的挖掘，尋找到新的突破口，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的感知意識，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平可以持續(xù)的上升。比如在進(jìn)行“消化和吸收”的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容精心的設(shè)計導(dǎo)入方法，以實驗探究為目的，讓學(xué)生通過實驗的參與了解消化酶在消化系統(tǒng)中的作用，此時不僅能夠成功的開啟學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的大門，同時也能確保教學(xué)思路更加清晰明確，學(xué)生在解答問題中進(jìn)一步進(jìn)行知識的梳理，找到自己學(xué)習(xí)的具體方法，最終幫助學(xué)生了解饅頭在口腔中的變化以了解口腔的消化過程。

（二）構(gòu)建合作性的交流氛圍，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)實踐中，由于學(xué)生的交流能力相對比較差，對于知識的研究不夠深刻，影響到學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力無法得到提升。面對這種情況，初中生物教師必須依托創(chuàng)新型的思想，變革和調(diào)整合作學(xué)習(xí)的具體方法，形成良好的交流氛圍，打破灌輸式的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實際情況，全面進(jìn)行自主的合作，引發(fā)學(xué)生對小組的高度關(guān)注，促使學(xué)生在小組探討中表達(dá)出自己的看法，開發(fā)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生更加主動地融入到合作中，展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，提高參與度，確保合作能力和水平可以持續(xù)的上升。比如在進(jìn)行《線形動物和環(huán)節(jié)動物》的課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠生動地了解線形動物和環(huán)節(jié)動物之間的區(qū)別，教師可以根據(jù)每個小組的學(xué)習(xí)情況設(shè)計出不同的問題，讓學(xué)生針對提出的觀點合理化的進(jìn)行探討并總結(jié)出兩種動物之間的聯(lián)系性，此時也能很好的發(fā)揮學(xué)生的合作潛能，讓學(xué)生在良好的氛圍下自主的進(jìn)行表現(xiàn)。通過小組之間的合作，不僅能夠很好的完成本節(jié)課的合作任務(wù)，同時也能體現(xiàn)創(chuàng)新策略的無限魅力，幫助學(xué)生鞏固合作的成效，以全面開發(fā)學(xué)生的生物創(chuàng)新思維。

（三）開展生活化的實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力

加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，全面進(jìn)行課程的探索，讓學(xué)生走進(jìn)生活，充分挖掘出知識的本質(zhì)和內(nèi)涵，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延伸，才能形成高效的課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的運(yùn)用水平和能力。我們都知道生物課程中的生活化資源是豐富而又獨(dú)特的，通過生活化的教學(xué)情景，設(shè)置出學(xué)生喜歡的實踐活動，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)以致用。作為初中生物教師，需要通過生活化的教學(xué)方法把課堂搬出教室，與學(xué)生進(jìn)行深度的研究，并探索出新的教學(xué)規(guī)律，制定出以實踐探索為主題的創(chuàng)新活動，然后讓學(xué)生對生物原理做出正確的解析，提高學(xué)生的運(yùn)用水平和能力，最終順利的達(dá)成創(chuàng)新策略的目標(biāo)和任務(wù)。比如在進(jìn)行《調(diào)查我們身邊的生物》的課堂教學(xué)中，教師可以布置一些具有實踐意義的課外作業(yè)，讓學(xué)生走進(jìn)果園、農(nóng)田和菜園，進(jìn)行實地性的調(diào)查，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，挖掘出生物課程的真諦和內(nèi)涵，同時也可以采用生物小論文的評比活動，引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺共享調(diào)查的結(jié)果，提高學(xué)生的整體能力，促使學(xué)生的共同進(jìn)步。

（四）組織高效的教學(xué)評價，提高學(xué)生的反思水平

課堂教學(xué)在不斷的發(fā)生轉(zhuǎn)變，高效的評價方案，更有助于學(xué)生的全面發(fā)展，能夠引導(dǎo)學(xué)生及時的進(jìn)行學(xué)習(xí)的反饋，調(diào)控創(chuàng)新策略。作為初中生物教師，要及時的發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)改革中的各種問題，不斷的進(jìn)行課堂評價和總結(jié)，研究出學(xué)生學(xué)習(xí)生物中所失敗的原因，并組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)成果的探索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程的實踐性操作，讓學(xué)生做出精心的判斷，有針對性的進(jìn)行評價，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，完成各項教學(xué)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)完“種子植物的一生”這節(jié)課的內(nèi)容后，教師需要把反思的評價表格發(fā)到學(xué)生的手中，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的進(jìn)行觀察，并對自己的學(xué)習(xí)情況作出科學(xué)化的判斷，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)這節(jié)課學(xué)習(xí)的奧秘，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課內(nèi)容的興趣，然后適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行客觀的評析，并在具體的點評中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的回顧和歸納，梳理知識結(jié)構(gòu)，促使課堂評價處于動態(tài)發(fā)展之中，總結(jié)出獨(dú)具特色的教學(xué)經(jīng)驗，確保課堂反思，能夠凝聚學(xué)生的智慧，查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)教學(xué)的缺陷，全面提高課堂評價的效果，能夠?qū)Ρ竟?jié)課的內(nèi)容作出高效的評判。

總的來說，新課程改革已經(jīng)全面開展，創(chuàng)新策略以獨(dú)特的形式，出現(xiàn)在各學(xué)科的課堂教學(xué)實踐中，打破原有的陳舊式教學(xué)模式，成功地構(gòu)建出全新的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的參與意識。作為初中生物教師，需要借助素質(zhì)教育的思想，客觀的分析教材中的各種目標(biāo)，結(jié)合上述策略，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，梳理教學(xué)思路，科學(xué)化的設(shè)計學(xué)習(xí)的流程，體現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化特色，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行知識的歸納和總結(jié)，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，全面進(jìn)行課堂教學(xué)的高效運(yùn)行和發(fā)展。