李一凡

（保定學(xué)院體育學(xué)院，河北 保定 071000）

引言

在全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議中，習(xí)總書(shū)記就曾明確提出過(guò)：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”本文所站立的“三全育人”視角，則恰是迎合習(xí)總書(shū)記提出的“全程育人、全方位育人”，即對(duì)當(dāng)下的育人模式、育人載體、育人方案、育人資源等做出全面整合。而高校社團(tuán)也屬于育人工作開(kāi)展的重要載體，尤其是在思想教育工作上，能發(fā)揮出重要效應(yīng)，是育人工作開(kāi)展的重要載體。以“三全育人”的視角去開(kāi)展高校社團(tuán)建設(shè)工作，首先需要從載體、平臺(tái)、陣地的不同作用面，剖析社團(tuán)在“三全育人”中的價(jià)值體現(xiàn)，以此指出高校社團(tuán)建設(shè)現(xiàn)階段所暴露出的一系列問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題樹(shù)立全新的“社團(tuán)思政”理念，完善機(jī)制改革，推動(dòng)文化建設(shè)，充分將社團(tuán)在思想育人中的作用，幫助高校社團(tuán)完成良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

一、高校社團(tuán)在“三全育人”中的價(jià)值體現(xiàn)

高校社團(tuán)是高校育人活動(dòng)開(kāi)展的第二大陣地，所具備的育人效果并不亞于主課堂。是以其豐富的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和形式吸引學(xué)生主動(dòng)參與，采用與大學(xué)生相貼切的教育方式深化高校的育人工作，在大學(xué)生的思政教育、價(jià)值觀引導(dǎo)等方面有著重要作用。

（一）高校社團(tuán)是思政教育的重要載體

高校社團(tuán)在育人工作上更顯針對(duì)性，即更能發(fā)揮出其思想政治教育功能。高校社團(tuán)在自身的屬性基礎(chǔ)上能夠根據(jù)不同類(lèi)型的社團(tuán)去完成“三全育人”工作，譬如理論性質(zhì)較強(qiáng)的社團(tuán)可組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)黨史，探討當(dāng)下時(shí)政熱點(diǎn)，深刻認(rèn)知國(guó)家政策；如文化類(lèi)型社團(tuán)則可組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)和道德風(fēng)尚，等等，以社團(tuán)活動(dòng)為載體引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值，完成思政教育工作。

（二）高校社團(tuán)是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要平臺(tái)

大學(xué)社團(tuán)最大的特點(diǎn)便在于跨越性強(qiáng)、形式多元化、內(nèi)容豐富化，作為這樣的平臺(tái)便能為學(xué)生德育、素質(zhì)教育、智力教育、心理教育等多層面服務(wù)，彌補(bǔ)了其他學(xué)科在教育工作中的單一性，有效將學(xué)科與學(xué)科之間對(duì)接，形成合力互通交流，在教育過(guò)程中查漏補(bǔ)缺完善教育體系和學(xué)科結(jié)構(gòu)，擴(kuò)容學(xué)生的知識(shí)面。在社團(tuán)活動(dòng)中，無(wú)論學(xué)生是處于策劃者角色、組織者角色，還是參與者角色，都能受到不同角度的教育啟發(fā)，開(kāi)闊視野，擴(kuò)充知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。譬如社團(tuán)策劃者，則能夠有效鍛煉學(xué)生的全局性規(guī)劃能力和管理能力，同時(shí)在與團(tuán)隊(duì)成員溝通合作過(guò)程中使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、意志品格也得到了有效提高，在生活和精神方面，學(xué)生個(gè)人的喜好也能找到良好的依托，以社團(tuán)為平臺(tái)發(fā)展自身興趣愛(ài)好，培養(yǎng)高尚的情操和審美觀，形成積極向上的生活態(tài)度和樂(lè)觀豁達(dá)的個(gè)性，健全人格，幫助學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）高校社團(tuán)是文化育人的重要陣地

一方面，高校在本質(zhì)上即屬于國(guó)家文化建設(shè)的重要力量，其中高校社團(tuán)又從屬于其中的主要分支。這主要是由于，高校社團(tuán)學(xué)生集中人數(shù)多，影響力最廣，且有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生內(nèi)部組織之間的“自治”，因此在發(fā)動(dòng)活動(dòng)或開(kāi)展教育工作時(shí)具有強(qiáng)大的號(hào)召力，學(xué)生對(duì)此的回應(yīng)度也最為積極，因而不可不說(shuō)高校社團(tuán)在育人功能上具有“一呼百應(yīng)”之效。另一方面，高校社團(tuán)歷來(lái)已經(jīng)，幾乎是伴隨著高校的發(fā)展而發(fā)展，因此在長(zhǎng)期的時(shí)間沉淀中，形成了深厚的文化精神、制度規(guī)范等，學(xué)生自進(jìn)入社團(tuán)起，便在無(wú)形之中完成了自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我素質(zhì)提高，在高校中起到隱形教育作用。

二、高校社團(tuán)現(xiàn)階段暴露出的部分問(wèn)題

高校社團(tuán)無(wú)論是自身具備的育人功能，還是實(shí)際展現(xiàn)出的育人成績(jī)，均有著顯著成效，學(xué)生在社團(tuán)中于品行、思想、實(shí)踐能力等方面均得到了良好的鍛煉，但不可否認(rèn)，其背后也隱藏著許多潛藏的問(wèn)題有待解決。

（一）注重活動(dòng)組織，忽視了思想建設(shè)

這一問(wèn)題是各高校社團(tuán)暴露出的首要弊端。第一，從社團(tuán)的活動(dòng)類(lèi)型來(lái)看，普遍傾向于娛樂(lè)化，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中樂(lè)呵完后，并未在思想、精神、行為、意識(shí)等層面上有所受益，缺乏教育意義，久而久之，學(xué)生對(duì)社團(tuán)組織的態(tài)度便會(huì)缺乏嚴(yán)肅性。尤其是在當(dāng)今全媒體時(shí)代，大學(xué)生接觸的新鮮事物更多，看到的內(nèi)容更為廣泛，但自身心智卻并不成熟，價(jià)值觀尚在形成中，因而判斷力有限、自控能力弱，極易被不良信息誤導(dǎo)甚至步入歧途。第二，社團(tuán)組織中，部分學(xué)生儼然一派官僚作風(fēng)，將社團(tuán)組織衙門(mén)化，大擺官威，導(dǎo)致高校社團(tuán)風(fēng)氣敗壞，而之類(lèi)的新聞事件近年來(lái)被曝光的更是層出不窮，在高校和社會(huì)中均引發(fā)了高度的討論，擾亂校園風(fēng)氣。從個(gè)體層面來(lái)看，學(xué)生權(quán)力迷戀、功利追求本就與高校育人理念及社會(huì)主義核心素質(zhì)相違背。第三，社團(tuán)活動(dòng)的商業(yè)性質(zhì)日益嚴(yán)重，廣拉贊助、大肆廣告宣傳成了當(dāng)下社團(tuán)的主要內(nèi)容，致使社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容單一，徒于形式，功利取向嚴(yán)重，社團(tuán)儼然成為社團(tuán)干部的“政績(jī)工程”。從整體上則可歸納為，高校社團(tuán)所呈現(xiàn)出的思想價(jià)值導(dǎo)向嚴(yán)重異化，違背社會(huì)主義主流價(jià)值觀，大有庸俗化趨勢(shì)。

（二）社團(tuán)內(nèi)部管理混亂，組織制度不完善

高校社團(tuán)是學(xué)生內(nèi)部的自治管理，其管理制度基本為自發(fā)性擬定和執(zhí)行，因而在實(shí)踐過(guò)程中存在一定的不科學(xué)性、渙散性。究其根本，主要在于社團(tuán)在制定制度時(shí)便缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，未以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去規(guī)劃頂層設(shè)計(jì)，沒(méi)有切實(shí)考慮到社團(tuán)體量，以及類(lèi)型的多樣化，因而缺乏系統(tǒng)化的制度規(guī)范，在整體發(fā)展方向上各自目標(biāo)不一，導(dǎo)致社團(tuán)內(nèi)部管理混亂。雖然學(xué)校層面制定了校一級(jí)團(tuán)體聯(lián)合會(huì)章程為知道，但校內(nèi)各社團(tuán)由于缺乏細(xì)節(jié)化銜接，未與自身社團(tuán)特性相結(jié)合，因此社團(tuán)成員的準(zhǔn)入門(mén)檻也偏低，學(xué)生對(duì)社團(tuán)沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼J(rèn)知，社團(tuán)管理成員在指導(dǎo)和管理方面也缺乏約束力。盡管各社團(tuán)基本都配有相關(guān)教師為其指導(dǎo)，但教師的指導(dǎo)方式是否合理？指導(dǎo)效果是否良好？指導(dǎo)工作是否有積極性？等等，也并未有針對(duì)性的考核準(zhǔn)則和監(jiān)督制度，促使教師在社團(tuán)指導(dǎo)工作上也流于形式，指導(dǎo)工作并不深入，這也是無(wú)形之中導(dǎo)致高校社團(tuán)發(fā)展水平較低的原因之一。

（三）社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容單一，教育性質(zhì)不強(qiáng)

主課堂的教育性質(zhì)強(qiáng)烈，相比之下，社團(tuán)活動(dòng)作為輔助性課堂，其教育性質(zhì)卻相差甚遠(yuǎn)，以社團(tuán)為載體的思想政治教育工作并未得到校方重視。首先，從管理角度來(lái)看，高校對(duì)社團(tuán)采取的管理理念和方式普遍過(guò)于滯后，沒(méi)有深度開(kāi)發(fā)社團(tuán)所具備的思政教育價(jià)值和功能，社團(tuán)與高校育人理念走向兩個(gè)不同方向，出現(xiàn)一定的分裂。盡管高校一再?gòu)?qiáng)調(diào)高校社團(tuán)要發(fā)揮其育人功能，但整體表現(xiàn)差強(qiáng)人意，社團(tuán)在育人功能上的踐行力并不突出。其次，高校社團(tuán)自身在宣傳、倡導(dǎo)上也并未發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有將思政教育植入其中，各自只關(guān)注活動(dòng)的娛樂(lè)性和影響力，沒(méi)有深度開(kāi)發(fā)活動(dòng)做蘊(yùn)含的思想教育內(nèi)容。最后，大學(xué)生對(duì)社團(tuán)的認(rèn)知也偏向于娛樂(lè)，并不認(rèn)為社團(tuán)能展現(xiàn)出教育價(jià)值，僅僅只是學(xué)生學(xué)業(yè)緊張之后的放松方式，認(rèn)為課堂才是學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息的最佳途徑。當(dāng)這一認(rèn)知在學(xué)生群體之間傳播開(kāi)后，學(xué)生之間的相互感染和影響便會(huì)逐漸形成固化認(rèn)知，否定了社團(tuán)的育人功能，阻礙了思政教育在學(xué)生內(nèi)部的延展。

三、基于“三全育人”理念視域下的高校社團(tuán)建設(shè)路徑

（一）樹(shù)立全新的“社團(tuán)思政”理念，引導(dǎo)健康價(jià)值導(dǎo)向

自《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》出臺(tái)后，高校社團(tuán)就應(yīng)當(dāng)緊跟其后，以此作為思想教育工作開(kāi)展的方向和價(jià)值引領(lǐng)，樹(shù)立全新的“社團(tuán)思政”理念，營(yíng)造健康的輿論導(dǎo)向。第一，高校黨委層要對(duì)高校社團(tuán)思政教育工作引為重視，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，在高校中引導(dǎo)健康的價(jià)值導(dǎo)向，在社團(tuán)建設(shè)過(guò)程中完善其育人功能。第二，充分解放全體教職工的育人思想，以學(xué)生為主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，最大限度滿足學(xué)生在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中的不同需求，實(shí)現(xiàn)全員育人。教職工在推動(dòng)社團(tuán)建設(shè)過(guò)程中，將這一思想理論準(zhǔn)確地嵌入其中，并在各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)中充分展現(xiàn)。第三，全體教職工要以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為中心，改變以往在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)狀態(tài)，以社團(tuán)活動(dòng)為載體，將思政教育的理論知識(shí)與實(shí)踐主題相結(jié)合。

（二）深化機(jī)制改革，優(yōu)化社團(tuán)管理制度

第一，優(yōu)化社團(tuán)的基礎(chǔ)管理制度，即從社團(tuán)成員的確定、社團(tuán)的成立、社團(tuán)活動(dòng)的組織、社團(tuán)工作的考核等，對(duì)相應(yīng)的管理制度做出全面優(yōu)化，以科學(xué)為核心，以本校的總體育人目標(biāo)為導(dǎo)向，針對(duì)不同社團(tuán)類(lèi)型制定出切實(shí)可行的管理辦法，避免社團(tuán)盲目自發(fā)地發(fā)展，同時(shí)對(duì)社團(tuán)管理成員的權(quán)利與義務(wù)要做到權(quán)責(zé)分明，一視同仁地遵守社團(tuán)組織紀(jì)律。第二，完善社團(tuán)考評(píng)機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施，這是激勵(lì)社團(tuán)成員積極性的重要方式，也是推動(dòng)社團(tuán)良性發(fā)展的重要手段。要提煉出社團(tuán)發(fā)展的關(guān)鍵要素，再根據(jù)這一系列要素出臺(tái)明確的考核辦法，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)的體系化管理?？己朔绞揭⒅仂`活性，即實(shí)行動(dòng)態(tài)考核，以季度、半年度、年度為界限實(shí)施全過(guò)程跟蹤考核。根據(jù)考核的最終結(jié)果，對(duì)于出色的社團(tuán)要予以獎(jiǎng)勵(lì)，未達(dá)標(biāo)的社團(tuán)需要做出針對(duì)性調(diào)整或完全取締?；蚴菍⑸鐖F(tuán)內(nèi)成員的個(gè)人表現(xiàn)納入學(xué)生的第二課堂成績(jī)單，激發(fā)全體社團(tuán)成員的積極性，促進(jìn)社團(tuán)的良性發(fā)展。第三，健全社團(tuán)保障機(jī)制，一方面要做好社團(tuán)發(fā)展的基礎(chǔ)條件保障，即各種硬件設(shè)施與資金保障；另一方面，要配備好相應(yīng)的指導(dǎo)教師，并保證教師的專業(yè)性，督促和引導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)的發(fā)展方向。

（三）強(qiáng)化社團(tuán)文化建設(shè)，打造全方位社團(tuán)育人生態(tài)

第一，深度挖掘各類(lèi)社團(tuán)所蘊(yùn)含的育人元素，同時(shí)強(qiáng)化其育人功能，在高?？傮w的育人基礎(chǔ)上，提煉出社團(tuán)自身的隱性育人功能，以“社團(tuán)+”模式創(chuàng)新活動(dòng)類(lèi)型，將思政教育、技能培訓(xùn)、個(gè)人素質(zhì)提升等融入到社團(tuán)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，完成思想、意識(shí)、行動(dòng)力等方面的全方位育人。第二，加強(qiáng)社團(tuán)文化氛圍渲染，增強(qiáng)社團(tuán)成員凝聚力，在創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容和形式的同時(shí)，要緊抓社團(tuán)成員的思想教育，推動(dòng)社團(tuán)的內(nèi)涵式發(fā)展。第三，加強(qiáng)社團(tuán)內(nèi)外的協(xié)同育人，校黨委要將社團(tuán)建設(shè)納入“三全育人”綜合改革范疇中，將社團(tuán)建設(shè)與不同學(xué)科、學(xué)院、部門(mén)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源共享、協(xié)調(diào)育人。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合來(lái)說(shuō)，基于“三全育人”視域下的高校社團(tuán)建設(shè)，是對(duì)高校師生的價(jià)值引領(lǐng)、社團(tuán)內(nèi)涵式發(fā)展、全方位育人的重要舉措，對(duì)高校育人方式、育人目標(biāo)、育人功能均有重要的參考價(jià)值。