陳小丹

（貴州省盤州市第八中學(xué)，貴州 盤州 553599）

一、對于微課的概念和認(rèn)知

（一）對于微課的概念

微課是來源于二十世紀(jì)后期的美國，而這些年逐漸傳播到世界各地，并且逐漸被我國的相關(guān)教育部門重視，并提倡應(yīng)用。而隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國在微課方面的研究也在逐漸地深入和進(jìn)步，有相當(dāng)多的教育專家都持有自己獨(dú)特的概念和理論，如果將這些專家的概念進(jìn)行綜合整理，可以得到一個(gè)較為客觀的概念，就是微課主要依靠的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，主要的是以課堂的教學(xué)內(nèi)容為核心內(nèi)容，由教師自主地設(shè)計(jì)出包含5～10min 教學(xué)的視頻以及內(nèi)容，而這種視頻大多數(shù)情況是可以和課堂教學(xué)的課程匹配的，所以在一定程度上，微課的出現(xiàn)可以帶給學(xué)生更多的便利和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，而這一形式便是微課。

（二）微課的基本內(nèi)容

從微課近些年的發(fā)展可以看出，微課主要包括的是以下這幾種形式，但是需要注意的是微課的類型并不局限于以下的形式之中。首先就是PPT 的教學(xué)形式，作為現(xiàn)階段初中教學(xué)中使用率較高的教學(xué)輔助手段，PPT 的存在，不僅可以更加直觀地呈現(xiàn)一些知識點(diǎn)，也可以將復(fù)雜的知識點(diǎn)以一種更加簡易的方式呈現(xiàn)出來，從而不斷提高學(xué)生參與到課堂中的積極性，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到最佳的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，其次，由于課程的內(nèi)容比較特殊，所以充分結(jié)合了音樂、文字、圖片的PPT 也會給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并讓整個(gè)的課堂氛圍變得更加輕松愉悅，課堂的教學(xué)進(jìn)度和效率也會隨之提升。其次就是音頻或者視頻的形式，在課前備課階段做好充足的準(zhǔn)備，整理好上課所需視頻，將學(xué)生對于課堂的期待放入課程設(shè)計(jì)之中，讓學(xué)生可以更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，在微課的輔助教學(xué)下，學(xué)生可以更快地理解知識點(diǎn)，鞏固課堂知識，更好地完善課堂學(xué)習(xí)。最后，就是情景劇的模式，在這一模式下，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的思維能力和理解能力，掌握文章之中的知識點(diǎn)，最終落實(shí)在表演上，也是微課的一種特殊的形式。

二、設(shè)計(jì)微課需要遵循的原則

對比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課具有以下幾點(diǎn)的優(yōu)勢所在，而微課的存在也會使得整個(gè)課堂的趣味性會更加明顯，知識點(diǎn)講解的針對性更強(qiáng)，而基于這些優(yōu)勢，微課在基本的設(shè)計(jì)原則上也會有更加突出的地方。

（一）微課的完整度更高

在進(jìn)行微課的整理和設(shè)計(jì)階段，教師需要注重微課的設(shè)計(jì)流程，以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)過程?？偠灾⒄n的構(gòu)建是建立在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上的，這和傳統(tǒng)的板書教學(xué)出現(xiàn)了較大的差異性，而這一模式的評價(jià)判定也較為特殊，所以教師需要格外關(guān)注微課的構(gòu)建過程，需要在初步階段考慮全局，從而保證微課可以更好地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

（二）微課系統(tǒng)性較強(qiáng)

微課的時(shí)間大多是在5～10min 的，而這種短型的微課也會有較強(qiáng)的針對性，知識細(xì)節(jié)可以反復(fù)地觀看，從而幫助學(xué)生更全面地掌握這一部分的知識，更好地實(shí)現(xiàn)微課的作用，[1]教師需要在課前設(shè)計(jì)時(shí)，就對知識體系有明確的概念，從而保證微課呈現(xiàn)出最佳的結(jié)構(gòu)，讓各個(gè)知識點(diǎn)在這一結(jié)構(gòu)之中有所落實(shí)，讓學(xué)生可以更容易地接納和認(rèn)可。

（三）規(guī)范度較好

微課的時(shí)間都是5～10min 的，所以可以自由地按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)及主題的設(shè)計(jì)，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課無須在授課時(shí)進(jìn)行停頓，而微課的知識點(diǎn)以及指向性較強(qiáng)，可以達(dá)到教師所理想的教學(xué)效率，規(guī)范度非常適用于教育過程中。

三、在初中語文中運(yùn)用微課的作用

（一）更加提高、關(guān)注學(xué)生的興趣

在實(shí)際的教學(xué)過程中，是需要利用較為先進(jìn)的信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，將復(fù)雜無趣的部分語文知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為更加簡單的方式，并予以呈現(xiàn)，從而讓學(xué)生更加集中自身的注意力，幫助學(xué)生更快地梳理好相關(guān)的知識點(diǎn)，從而提高學(xué)生探究知識的欲望。

（二）有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多是通過老師單一的講授來進(jìn)行課程的教學(xué)，而這種類型的課堂大多數(shù)是以教師為主導(dǎo)地位的，而這種教學(xué)方式雖然有一定的優(yōu)勢但是會耗費(fèi)大量的課堂時(shí)間，不僅不利于課堂的學(xué)習(xí)和教學(xué)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，而一旦將微課引入到課堂之中，也會更好地整理課堂學(xué)習(xí)知識，總結(jié)和歸納相關(guān)知識點(diǎn)，不會浪費(fèi)太多的課堂時(shí)間，以學(xué)生為主體的地位參與到課堂學(xué)習(xí)之中，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維也會更有幫助。

四、初中語文微課的使用和教學(xué)策略

（一）幫助教師更加快速地定位課堂

在初中語文的教學(xué)過程中，利用微課給課堂更加精準(zhǔn)的定位，幫助實(shí)現(xiàn)微課的優(yōu)化和整合，也是教師最為重要的任務(wù)，而教師也應(yīng)該根據(jù)課程的具體要求，以更加靈活的教學(xué)態(tài)度對待微課的應(yīng)用，讓微課成為語文的教學(xué)體系之中更加合理的教學(xué)輔助手段，從而更好地發(fā)揮微課的重要作用。

例如，在進(jìn)行《月亮上的足跡》教學(xué)時(shí)，教師可以提煉一些有關(guān)課文的重點(diǎn)知識和問題，把它作為微課的一個(gè)主題，將微課精準(zhǔn)地定位課程的主要知識和內(nèi)容，比如說“是否可以將本文標(biāo)題上面的‘月亮’二字去掉”，教師可以針對這一問題，讓學(xué)生開始簡單的問題討論，[2]緊接著講解正文的內(nèi)容，通過對微課的視頻欣賞和研究，讓學(xué)生溝通出自己對于這個(gè)問題的看法，教師也可以借助微課來給學(xué)生布置相關(guān)的練習(xí)，比如說“如何理解這一小步，對人來講是一小步，而對整個(gè)人類來說是巨大的飛躍”這句話，或者教師可以給學(xué)生提供幾個(gè)備選的題目，要求學(xué)生進(jìn)行討論，完成練習(xí)。而在這一過程結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因?yàn)橛辛宋⒄n的引導(dǎo)，也會讓學(xué)生更加集中于課堂之上。

（二）促進(jìn)課堂進(jìn)入更加理想的效果

一次課堂的成功教學(xué)可以用交響樂來進(jìn)行比喻，每一個(gè)樂章都是不同的，而且也是很好的課堂引入，為了讓學(xué)生更快、更加自然地過渡到新的課程之中，教師可以利用生活中的體驗(yàn)或者豐富有趣的故事，都可以響起來更加“吸引人的前奏”，也就是說一種好的課堂引入也會讓學(xué)生參與的積極性被調(diào)動(dòng)起來，使得學(xué)生可以投入更大的熱情到學(xué)習(xí)過程中，而在這一過程中，微課的存在也是非常重要的。

例如，在初中的語文教材之中有一些關(guān)于母親的文章，比如《我的母親》，在進(jìn)行這類型的文章教學(xué)之前，教師可以將相關(guān)的歌曲制作成微課，進(jìn)行課堂的教學(xué)和展示，讓學(xué)生借助自己熟悉的曲調(diào)等，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生心靈的溝通和共鳴，這個(gè)時(shí)候教師便可以進(jìn)行更加自然的引入，帶領(lǐng)學(xué)生看看作者所描繪的世界是什么樣的，激發(fā)學(xué)生融入文本的情境過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）走向基礎(chǔ)的知識研究

初中語文的微課的出現(xiàn)，可以幫助學(xué)生走向更加基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和研究。首先，微課可以在字詞方面的學(xué)習(xí)有所幫助，而學(xué)習(xí)生詞生字，也是初中階段比較重要的任務(wù)，頭像除了傳統(tǒng)的記憶方法，教師可以將易混或者容易忘記的字詞利用微課動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行記憶，以微課教學(xué)為基本的出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生更加積極地參與到課堂之中，強(qiáng)化學(xué)生對于知識的記憶。其次，教師可以利用微課來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，這也是走向基礎(chǔ)知識的研究，而文言文可以用白話的微視頻的形式展示出來，在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前可以讓學(xué)生進(jìn)行觀看感受，幫助學(xué)生更好地理清文章內(nèi)容，這對于學(xué)習(xí)難度較大的文言文也會產(chǎn)生更大的促進(jìn)和幫助。另外，由于各種原因的出現(xiàn)，學(xué)生對教材中的很多東西都會感到陌生和新奇，而這也是知識的難點(diǎn)所在，所以教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，可以插入適當(dāng)?shù)奈⒄n視頻，幫助學(xué)生更好地去理解和學(xué)習(xí)知識，達(dá)到有效地拓展。

例如，在進(jìn)行《桃花源記》的教學(xué)時(shí)，[3]教師可以創(chuàng)建一個(gè)較為安逸、有田園風(fēng)光主題的視頻，并且在視頻之中融入一些較為清凈、安逸的風(fēng)景，再融入白話的譯文，后面的學(xué)習(xí)也會變得更加順利。又如，在教學(xué)《蘇州園林》這篇文章時(shí)，需要學(xué)生可以體會到蘇州園林所具備的設(shè)計(jì)特色，無論站在什么樣的地方，都可以看到較完美的圖畫。而教師就可以利用微課的視頻將“蘇州園林”的整個(gè)風(fēng)景展現(xiàn)出來，利用這一方式，展現(xiàn)出來亭臺軒榭巧妙的布局，花木和湖水相襯，所以也會使得原本模糊的草木變得更加清晰，語文的知識也會得到更好的提高。

（四）打造高效的語文課堂

微課都是比較短的視頻，并且可以在短短的時(shí)間內(nèi)將知識豐富地展現(xiàn)在學(xué)生面前，把課堂上面思考和提問的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生可以成為課堂的主人，在這一情況下，學(xué)生可以按照自身的實(shí)際情況將學(xué)習(xí)的進(jìn)度進(jìn)行自由安排，學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)的控制自由度更高，學(xué)習(xí)氛圍也會更加的輕松，也會讓語文的學(xué)習(xí)效率更高。如果說某一個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生沒有聽明白，也可以對微課進(jìn)行反復(fù)地觀看，或者停下來進(jìn)行進(jìn)一步的思考研究，在這一良好的循環(huán)下，也會使得學(xué)習(xí)有更大的提高。

例如，在教學(xué)《觀滄?！窌r(shí)，教師可以利用微課將整個(gè)詩作所表達(dá)的意境都展示出來，無論是在詩詞之中所存在的日月、大海都可以放到微課當(dāng)中，并且，在微課所顯示的音樂和畫面之中，無論是在朗誦和學(xué)習(xí)詩歌，都是一種較美的體驗(yàn)，也會提高效率并且深化理解。

五、結(jié)束語

總之，初中語文融入微課的教學(xué)提供更加有新鮮感的學(xué)習(xí)體會，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以利用微課，更好地融入學(xué)習(xí)過程中，在這一情況下，學(xué)生也會保持自己的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的效果也會更好。