肖偉

（安徽亳州利辛機(jī)電科技學(xué)校，安徽 亳州 236700）

引言：由于我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為我國的教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對于人們生活的各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了重要影響，尤其是教育方面。從教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)和各種教學(xué)軟件的開發(fā)，再到新型教學(xué)理念的產(chǎn)生，信息技術(shù)的發(fā)展都為我國的教學(xué)領(lǐng)域帶來了新的沖擊。目前全國各地都正在推行翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該及時(shí)改進(jìn)自身的教學(xué)觀念，結(jié)合同學(xué)們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在中職學(xué)校有效開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革。本文將主要研究基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析及當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

由于我國教學(xué)體制的重要變革，導(dǎo)致我國的普通高中開始擴(kuò)招，越來越多的同學(xué)們有了高中可以上。這就導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)逐漸降低，大量優(yōu)秀的同學(xué)們涌入到了普通高中當(dāng)中，而中專學(xué)歷的同學(xué)們不再受社會(huì)的歡迎。尤其是這兩年，社會(huì)上普遍不再認(rèn)同中專學(xué)歷的同學(xué)們，認(rèn)為中職學(xué)生是因?yàn)榭疾簧细咧胁艜?huì)考慮職業(yè)學(xué)校，認(rèn)為同學(xué)們并不具備良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。這也導(dǎo)致中職院校的升學(xué)率以及就業(yè)率逐年降低，導(dǎo)致中職學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，甚至?xí)a(chǎn)生一種抵觸心理。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，甚至還有一部分同學(xué)們的意志力較弱，對于基礎(chǔ)知識(shí)并沒有牢牢地掌握，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極端正，并且不具備正確的學(xué)習(xí)方法，這也是導(dǎo)致同學(xué)們學(xué)習(xí)成績逐漸下降的主要原因。因此，面對這一教學(xué)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不足以改變同學(xué)們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績。翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式，能夠有效改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，極大程度上地吸引了同學(xué)們的注意力，因此在中職院校將基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂引入到日常教學(xué)過程當(dāng)中，是十分必要的，也是十分可行的。

（二）中等職業(yè)學(xué)校的當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀

由于中等職業(yè)學(xué)校的特殊性，導(dǎo)致同學(xué)們的基礎(chǔ)知識(shí)普遍較為薄弱，國家和社會(huì)也十分重視中等職業(yè)院校的教學(xué)情況，也針對中等職業(yè)院校采取了一定的措施，出臺(tái)了許多相關(guān)政策。為了讓同學(xué)們在畢業(yè)后能夠與社會(huì)接軌，提高同學(xué)們在今后社會(huì)當(dāng)中的核心競爭力，中等職業(yè)院校的教學(xué)老師在向同學(xué)們傳授知識(shí)時(shí)，不再像普通高中那樣強(qiáng)調(diào)對于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，甚至許多院校減輕了對于基礎(chǔ)知識(shí)的重視程度，加強(qiáng)了對于同學(xué)們的專業(yè)教育以及職業(yè)技能培養(yǎng)，突出了知識(shí)的實(shí)踐性。盡管學(xué)校和家長都降低了對于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求，但是對于一名中職院校的數(shù)學(xué)老師而言，仍然需要加強(qiáng)對于同學(xué)們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。使同學(xué)們能夠真正靈活運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，站在數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)世界，看待世界，真正做到用知識(shí)改變命運(yùn)。由于中職學(xué)生的特殊性，導(dǎo)致同學(xué)們對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，甚至還有一部分同學(xué)們在腦海中沒有形成完整的知識(shí)框架和知識(shí)體系，對于簡單的知識(shí)概念掌握不夠明確，連基本運(yùn)算規(guī)律都沒有完全掌握。在這種嚴(yán)峻的教學(xué)情形之下，老師如果仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅無法提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績，還會(huì)逐漸降低同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂必須大力改革，尋找到適合同學(xué)們的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)積極性。

二、目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的問題

（一）老師的教學(xué)水平不足

由于翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，老師并未深入鉆研，導(dǎo)致老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在開展相關(guān)教學(xué)工作的過程當(dāng)中，對于微課的制作過程十分陌生，甚至還有一部分老師對于翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)仍然不足，這就導(dǎo)致老師的教學(xué)水平無法得到有效的提升。老師應(yīng)該具備探索精神，在面臨新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該保持著充分的好奇心、刻苦鉆研以及勇于探索的精神。老師想要利用微課和翻轉(zhuǎn)課堂來有效激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，首先要能夠充分理解翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)理念，其次要下苦功夫鉆研，弄清楚微課的制作過程，熟練運(yùn)用多種新型的教學(xué)軟件，例如flash動(dòng)畫，幾何畫板以及office辦公軟件和多種錄屏軟件。只有能夠熟練掌握多種新型的教學(xué)軟件，才能夠結(jié)合同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，秉持著以同學(xué)們?yōu)橹黧w的教育理念，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)合理的教學(xué)情境，幫助同學(xué)們提高學(xué)習(xí)成績，使同學(xué)們能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師在利用微課制作教學(xué)視頻時(shí)，應(yīng)該明確教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)符合同學(xué)們實(shí)際學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容，提高在課堂當(dāng)中與同學(xué)們的互動(dòng)次數(shù)，加強(qiáng)師生之間的交流，真正理解翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)涵，提升自身的教學(xué)水準(zhǔn)。

（二）微課資源十分匱乏

由于翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，在我國尚處于試驗(yàn)階段，還沒有足夠的教學(xué)成果以及理論支持。因此在網(wǎng)絡(luò)上，微課資源十分匱乏，這就需要老師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用以及探索精神，結(jié)合網(wǎng)上現(xiàn)有的微課資源，為同學(xué)們打造量身定制的微課翻轉(zhuǎn)課堂。每一位同學(xué)都是獨(dú)立的個(gè)體，每一位同學(xué)都有著自己的思考，因此每一位同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)需求都不盡相同。老師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該考慮到同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及對于知識(shí)的掌握程度，因人而異的為同學(xué)們打造合適的翻轉(zhuǎn)課堂[1]。由于中職數(shù)學(xué)老師的教學(xué)任務(wù)較重，甚至還有一部分老師兼任班主任的角色，導(dǎo)致老師的教學(xué)時(shí)間十分緊張，沒有大塊的時(shí)間，可以為同學(xué)們錄制微課視頻，這也限制了翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，導(dǎo)致微課視頻的更新速度跟不上教學(xué)計(jì)劃，許多老師也為此付出了大量的時(shí)間和精力，想要改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，但是結(jié)果卻不盡如人意。因此，中職院校的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活變通，既要上網(wǎng)搜索現(xiàn)有的微課資源，還要結(jié)合同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，錄制一些適合本院校同學(xué)們學(xué)習(xí)的微課視頻，雙管齊下，幫助同學(xué)們更好地提高學(xué)習(xí)成績，完成國家和社會(huì)布置給老師的教學(xué)任務(wù)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施

（一）合理安排教學(xué)時(shí)間

由于翻轉(zhuǎn)課堂的特殊教學(xué)模式，導(dǎo)致對于老師教學(xué)時(shí)間的安排要求較高。老師首先要能夠合理安排自身的教學(xué)時(shí)間，針對所有教學(xué)課程進(jìn)行相關(guān)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。老師首先要能夠安排好班級(jí)的課程。對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)科對于同學(xué)們的邏輯思維能力以及綜合學(xué)習(xí)能力要求較高，需要同學(xué)們能夠花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)才能夠鞏固自己所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此老師在安排課時(shí)時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾訑?shù)學(xué)課時(shí)。其次是老師對于自身教學(xué)時(shí)間的安排，由于老師除了日常的教學(xué)任務(wù)之外，還需要耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行備課和其他非教學(xué)相關(guān)的任務(wù)，因此老師應(yīng)該合理安排自身的教學(xué)時(shí)間[2]。在完成備課任務(wù)之后，還需要深入鉆研與翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)的微課視頻，提高自身的教學(xué)水準(zhǔn)。最后是對于同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，同學(xué)們的課上學(xué)習(xí)時(shí)間是十分有限的，因此十分寶貴。所以老師還需要抓住同學(xué)們的課余時(shí)間，在為同學(xué)們安排課后作業(yè)之后，還可以讓同學(xué)們利用自己的課余時(shí)間，利用互聯(lián)網(wǎng)觀看與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課視頻。老師在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)考慮到同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，盡量減輕同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）微課視頻要盡量精簡

老師在錄制微課視頻時(shí)，要把握視頻的時(shí)長，要盡量在較短的時(shí)間內(nèi)突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)主題，要在較短的時(shí)間內(nèi)，讓同學(xué)們對于數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生較深的印象，讓同學(xué)們能夠難以忘記。因此老師在錄制教學(xué)視頻時(shí)，首先要針對教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，制定出相應(yīng)的錄制流程以及視頻大綱，將要向同學(xué)們傳授的知識(shí)錄制成視頻，并且在錄制的過程當(dāng)中要注重自身的形象，可以盡量穿著一些鮮艷顏色的衣服，能夠更好地集中同學(xué)們的注意力，降低同學(xué)們的低頭率。老師在錄制的過程當(dāng)中，應(yīng)該選取一些經(jīng)典例題作為案例，幫助同學(xué)們更好地理解本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)應(yīng)該精簡有趣，能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)概念變得更加簡單，立體。這樣才能更好地達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元化，為國家培養(yǎng)更加全能的高端人才。

（三）與日常教學(xué)活動(dòng)相融合

教學(xué)課堂是教學(xué)工作開展的主陣地，翻轉(zhuǎn)課堂雖然是基于信息技術(shù)手段開展的，但是也不應(yīng)該與日常教學(xué)活動(dòng)相脫節(jié)，老師應(yīng)該明確日常教學(xué)活動(dòng)的重要性，將翻轉(zhuǎn)課堂作為輔助教學(xué)手段，要把教學(xué)工作落實(shí)在日常的教學(xué)課堂當(dāng)中[4]。翻轉(zhuǎn)課堂的重頭戲在于日常教學(xué)活動(dòng)，課堂是師生之間互動(dòng)的基礎(chǔ)場所，老師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)活動(dòng)，幫助同學(xué)們提高自身的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)師生之間的良好交流。老師可以將小組合作學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，老師在開展相關(guān)教學(xué)工作之前，可以將課堂中的同學(xué)們分成幾個(gè)小組，然后讓同學(xué)們以小組為單位開展小組合作學(xué)習(xí)。然后老師可以向同學(xué)們播放錄制好的微課視頻，讓同學(xué)們與小組成員進(jìn)行交流，解決在觀看視頻之后產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問題，有效提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)工作的高效開展。通過將翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式與日常教學(xué)活動(dòng)相融合，能夠提高同學(xué)們在課堂中的參與程度，讓同學(xué)們真正意識(shí)到自身在課堂中的主體地位。老師們在開展教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，不能脫離教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)設(shè)計(jì)，依照教學(xué)大綱。

結(jié)束語

中職院校的同學(xué)們與普通中學(xué)的同學(xué)們不同，由于同學(xué)們的底子較弱，空間想象能力以及邏輯思維能力較差，導(dǎo)致同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科存在一定的困難。而數(shù)學(xué)學(xué)科不同，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科要求同學(xué)們具備良好的空間想象能力以及邏輯推理能力。因此，在開展中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程當(dāng)中，老師們常常會(huì)面臨著許多的教學(xué)難題。老師應(yīng)該充分發(fā)揮自身勇于鉆研，不懈努力的奮斗精神。通過改善自身的教學(xué)手段，嘗試解決這些教學(xué)難題。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)有效解決了一些教學(xué)難題，有效減輕了同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力和老師的教學(xué)壓力。通過引入微課，能夠讓同學(xué)們更好地理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念，能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，為同學(xué)們搭建起了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)理念，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為我國的教育改革提出了新的方向。