袁玥

（河北省唐山市路南區(qū)培智學(xué)校，河北 唐山 063000）

現(xiàn)代化的教育教學(xué)，在不斷的轉(zhuǎn)變新的教學(xué)內(nèi)容，帶來(lái)新的發(fā)展方向，課堂教學(xué)的整體效果發(fā)生根本性的改變，培智學(xué)校各學(xué)科的課堂教學(xué)在新技術(shù)的引領(lǐng)下得以變革和創(chuàng)新，為學(xué)生帶來(lái)更為廣闊的發(fā)展空間，促使學(xué)生的思維得以全面的發(fā)展。作為特殊教育的語(yǔ)文教師，需要牢牢的把握信息技術(shù)的運(yùn)用規(guī)律，并不斷的進(jìn)行內(nèi)容的更新和轉(zhuǎn)化，添加新的教學(xué)內(nèi)容，賦予課堂新的氣息，意識(shí)到課堂教學(xué)現(xiàn)代化的必要性，并不斷的尋找新的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠感受和體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，并自主的進(jìn)行知識(shí)的研究，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)的氛圍更為溫馨和諧，以不斷的推動(dòng)整體課堂教學(xué)有效性的增強(qiáng)。那么在特殊教育的語(yǔ)文課堂中，與信息技術(shù)整合有何原則，就應(yīng)采用哪些具體有效的方法得以落實(shí)？

一、特殊教育語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)整合所遵循的原則

課堂教學(xué)是有目的性的，只有按照一定的原則全方位延伸，才能確保整體課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)。我們都知道培智學(xué)校的學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中，由于受主客觀因素的阻礙，不可避免的會(huì)出現(xiàn)很多的困擾，如果沒(méi)有加以解決，則會(huì)影響到學(xué)生整體素養(yǎng)的發(fā)展。所以特殊教育的語(yǔ)文教師必須遵循固定的原則，有計(jì)劃性的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，促使學(xué)生接收到的信息更加豐富而又獨(dú)特，這樣一來(lái)才能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中充滿力量，以提高整體的課堂教學(xué)質(zhì)量。具體的原則有；

（一）寬松性原則

一直以來(lái)傳統(tǒng)的課堂上氣氛相對(duì)比較沉悶，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏足夠的活力，不能吸引學(xué)生的目光。而隨著信息技術(shù)與特殊教育語(yǔ)文課堂的整合，課堂氣氛越來(lái)越融洽溫馨，師生之間的關(guān)系得以全面的轉(zhuǎn)變，這樣一來(lái)才能更好的遵循寬松性的原則，讓學(xué)生能夠自由的發(fā)揮個(gè)人的能力，促使整體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性的改變。

（二）靈活性原則

課堂教學(xué)應(yīng)該充分展現(xiàn)獨(dú)特的氣息，這樣一來(lái)才能更好的引起學(xué)生的關(guān)注。在特殊教育的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)需要按照靈活性的原則，不斷的進(jìn)行課程的更新，把信息技術(shù)的輔助作用全面發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生身心自由的進(jìn)行課程的研究，促使學(xué)生的思維始終處于靈動(dòng)狀態(tài)，這樣一來(lái)才能從整體上掌握課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，以不斷的推動(dòng)整體課堂教學(xué)效果的提高。

二、特殊教育語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)整合的具體措施

新時(shí)期下，課堂教學(xué)的內(nèi)容正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，科學(xué)技術(shù)更加獨(dú)特新穎，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更為強(qiáng)烈的感受，促使整體的課堂教學(xué)得以遷移和轉(zhuǎn)化。特殊教育的語(yǔ)文課堂教學(xué)，需要通過(guò)多元化的方法和形式，不斷的進(jìn)行信息技術(shù)的運(yùn)用和研究，賦予課堂新的內(nèi)容，帶來(lái)新的資源，讓學(xué)生品嘗和感悟語(yǔ)文課程的能力，可以持續(xù)的增強(qiáng)，切實(shí)有需要的扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況，以提高整體的課堂教學(xué)效果。具體的策略和方法如下。

（一）打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知

時(shí)代的發(fā)展和變遷，促使課堂教學(xué)的模式發(fā)生根本性的改變，而信息技術(shù)的運(yùn)用能夠徹底打破灌輸式的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)可以持續(xù)的增強(qiáng)。對(duì)于特殊教育的語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，灌輸式的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法與新課標(biāo)的發(fā)展融為一體，運(yùn)用信息技術(shù)更能有效的彌補(bǔ)教學(xué)中的缺陷，展現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)的認(rèn)知能力。如教學(xué)《恐龍的滅絕》課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生們?cè)谡n前，從網(wǎng)絡(luò)上搜集與恐龍?jiān)?jīng)輝煌、恐龍滅絕的原因的文字、圖片、視頻，拿到課堂上分享，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

（二）改變陳舊的教學(xué)狀況，拓展學(xué)生的語(yǔ)文空間

新時(shí)期下課堂教學(xué)的思想，在不斷的改變陳舊的教學(xué)狀況，已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。在特殊教育的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師運(yùn)用信息技術(shù)能夠充分挖掘與教材有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識(shí)的拓展，以形象生動(dòng)的方式為學(xué)生帶來(lái)獨(dú)特的體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行月食教學(xué)的過(guò)程中，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中尋找月食產(chǎn)生原因的科學(xué)視頻，在課堂上播放給學(xué)生看。這樣一來(lái)，能夠幫助學(xué)生最直觀的了解到月食形成的原理，而且還能拓展知識(shí)領(lǐng)域。

綜上所述，信息技術(shù)帶來(lái)強(qiáng)大的信息量，從整體上展現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化魅力，促使學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐效果越來(lái)越明顯。對(duì)于培智學(xué)校的語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，研究信息技術(shù)運(yùn)用的規(guī)律并不斷的進(jìn)行更新和轉(zhuǎn)化，遵循教學(xué)原則，根據(jù)上述方法調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更為熟悉輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的密切關(guān)注，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，牢牢的把握中心思想，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理負(fù)擔(dān)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效性。