徐少芬

（北海職業(yè)學(xué)院，廣西 北海 536002）

思想政治理論課不僅是實(shí)行立德樹人的關(guān)鍵課程，同樣也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要渠道，但要謀求革新和發(fā)展，學(xué)校就應(yīng)重視并貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國思想政治教育工作上及教師座談會(huì)上的講話精神，提高思政課的思想性、理論性、親和性和針對(duì)性，努力幫助思政課教師提升教學(xué)親和力，這對(duì)于推動(dòng)思政課的教育教學(xué)改革和發(fā)展、學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

一、思政課教師親和力內(nèi)涵

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，親和力主要有兩層含義：一主要指的是兩種及多種化合物相互形成的力，另一層含義主要指的是使人親近、愿意接觸的力量。在不同學(xué)科的領(lǐng)域中，親和力含義也有所不同。關(guān)于思政課教師親和力的內(nèi)涵，有學(xué)者認(rèn)為思政教師親和力是指思政教師在教學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)的理論魅力、話語魅力、實(shí)踐魅力和人格魅力。也有學(xué)者認(rèn)為思政課教師親和力是指教師本身所具有的吸引性、親近力的特性，這種特性對(duì)于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要性作用，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)獲得感。綜上所述，本文中思政課教師親和力主要是指教師在教學(xué)過程中通過強(qiáng)化親和力教育觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生之間產(chǎn)生一種吸引的力量。

二、提升思政課教師親和力的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有助于增強(qiáng)思政課教學(xué)針對(duì)性與實(shí)效性

提升高職院校思政課教師的親和力、針對(duì)性與實(shí)效性,不僅是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提,也是滿足當(dāng)代大學(xué)生的教育發(fā)展需求與期待的重要保障。針對(duì)性和親和力是相輔相成關(guān)系，針對(duì)性是實(shí)現(xiàn)親和力的前提條件，親和力是提高課堂教學(xué)針對(duì)性的保障。只有對(duì)加強(qiáng)思政課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象的針對(duì)性,才能更好的提升思政課在教育教學(xué)過程中的親和力。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式的設(shè)計(jì)和選擇應(yīng)十分注重高職學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況,充分考慮得到學(xué)生的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)、接受新知識(shí)能力等實(shí)際情況,科學(xué)選擇適合學(xué)生且易于接受的教學(xué)方式以使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式更具有針對(duì)性,從而達(dá)到良好的教育效果，切實(shí)增強(qiáng)思政課的實(shí)效性。

（二）有利于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

教師專業(yè)化的發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程。思政課承擔(dān)著立德樹人的重?fù)?dān),隨著的互聯(lián)網(wǎng)快速的發(fā)展,大學(xué)生的價(jià)值取向呈現(xiàn)出多元化取向的特點(diǎn),這些都給思政課教師的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。而這些挑戰(zhàn),在一定程度上可促使教師使其轉(zhuǎn)化為提升教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力,促使樹立教師終身學(xué)習(xí)的同時(shí)增強(qiáng)其理論學(xué)習(xí)的意識(shí)。其次，新時(shí)代的大學(xué)生不僅思想活躍，他們還具有較強(qiáng)的思辨能力與創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于新事物、新思想以及新知識(shí)的接受能力也是較強(qiáng)的，這些都會(huì)促使著教師必須要十分注重新知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷接受新事物，積極擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，積極將學(xué)習(xí)的新知識(shí)、新觀念與新事物有的放矢地融入教學(xué)活動(dòng)中，在豐富教學(xué)資源的同時(shí)也提高了教學(xué)的吸引性。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生朝著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)的動(dòng)力傾向，主要包含學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的,需要也是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力,對(duì)于學(xué)生而言,有著對(duì)理論知識(shí)、創(chuàng)新思維、成為社會(huì)發(fā)展所需人才的需求,也正是基于這些需求才會(huì)促使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。思政課教師要想親和力有所提升,需增強(qiáng)自身的教育使命感與責(zé)任感,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)需求,以學(xué)生的需求作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),使其從“低頭”到“抬頭”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

三、提升思政課教師親和力的策略

親和力是思政課是否受到學(xué)生喜歡、肯定的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一,而具備親和力的教師也更容易受到學(xué)生的喜愛與認(rèn)可。要提高教師的親和力，就必須提高教師自身的魅力，強(qiáng)化親和力教育的理念，加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)并積極優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境及探索創(chuàng)新教學(xué)模式，采取采取“四史”教育融入思政課教學(xué)的教學(xué)模式。

（一）提升教師自身魅力

師者,傳道授業(yè)解惑者也。在教學(xué)過程中,教師不僅要向?qū)W生傳播馬克思列寧主義之道,更要向?qū)W生講好馬克思主義,準(zhǔn)確運(yùn)用馬克思主義理論來向?qū)W生解惑。但如何將枯燥、難懂的理論知識(shí)用通俗易懂的語言講透,提高課堂教學(xué)的吸引力,則需提升教師個(gè)人自身魅力。如何提高老師的魅力？首先，教師必須有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。注重國內(nèi)外經(jīng)典著作的研讀，積極研究馬克思主義理論的精髓，用深厚的理論知識(shí)教育和感染學(xué)生。在教學(xué)過程中,教師的教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)識(shí)水平與學(xué)習(xí)期待為前提外,積極采用線上線下混合式教學(xué)模式,科學(xué)選取網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源。在教學(xué)方式的選取上,可采用小組討論形式進(jìn)行探討,提高學(xué)生的自主探究與創(chuàng)新能力。此外,教師也應(yīng)積極提升語言藝術(shù)。生動(dòng)且富有感染力的語言有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的同時(shí),也能增強(qiáng)教師自身的說服力和個(gè)人自身魅力。因而,在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)積極巧用網(wǎng)絡(luò)話語與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,以營造輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)理論課的學(xué)習(xí)興趣。

（二）強(qiáng)化親和力教育理念

教師是教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵,同時(shí)也是貫徹落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)的關(guān)鍵,為了充分發(fā)揮思政課重要性課程教育的作用，提高教師的親和力應(yīng)在充分尊重思想教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)更新教育觀念，強(qiáng)化親和力教育理念。樹立以學(xué)生需求為本的教學(xué)觀念。在教學(xué)過程中,尊重學(xué)生的主體性地位,課堂上讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法,對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)要及時(shí)給予表揚(yáng)。同時(shí)教師還要尊重學(xué)生主體間的差異性。在了解學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的前提下,教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)等方面應(yīng)綜合衡量學(xué)生的認(rèn)知水平而選擇有差別的教學(xué)。另一方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予肯定,對(duì)于一些表現(xiàn)出不妥行為或觀點(diǎn)時(shí),應(yīng)以引導(dǎo)代替批評(píng),給予學(xué)生理解與尊重。

（三）加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)

馬克思認(rèn)為理論只有徹底,才能夠讓人信服。思政課是用馬克思主義等理論教育和引導(dǎo)學(xué)生的課程,老師怎么讓學(xué)生感受到馬克思主義理論的魅力？這就需要教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。因此，就學(xué)校層面而言，應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，健全思政課教師的培訓(xùn)體系。在培訓(xùn)內(nèi)容方面，不僅要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)親和力相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng)。如親和力概念、實(shí)施路徑等內(nèi)容,還可請(qǐng)教學(xué)名師及具備較高親和力的教師來進(jìn)行微課展示,讓教師切實(shí)感受到親和力對(duì)教學(xué)的重要性,從而進(jìn)一步提升教師培訓(xùn)的實(shí)效性與成就感。此外,學(xué)校也應(yīng)積極嘗試同其他高校建立合作學(xué)習(xí)關(guān)系,構(gòu)建思政教師學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體即是兩個(gè)高校或者多個(gè)高校思政教師組成的團(tuán)體。在共同體中,通過相互線上線下的學(xué)習(xí)交流、指導(dǎo),共享優(yōu)質(zhì)的教育資源,不但有助于提升教師的教學(xué)能力、科研能力,更是有利于提升教師親和力能力。

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

輕松、活躍、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是提升課程教學(xué)親和力的重要因素之一，因而，提升思政課教師親和力可融優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境著手。首先可合理規(guī)劃教師教授班級(jí)的規(guī)模，混合班級(jí)或者跨學(xué)院跨專業(yè)的較大的班級(jí)規(guī)模不僅增加了教師課堂教學(xué)管控難度，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也難以營造輕松活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，不利于思政課教學(xué)質(zhì)量的提高。因而，為切實(shí)提升教師教學(xué)的親和力，營造輕松和活躍的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)酌情縮思政課教學(xué)的班級(jí)規(guī)模，可采取小班教學(xué)。在小班教學(xué)中，不僅降低了教師課堂的管控難度，還有利于增強(qiáng)師生間的交流與互動(dòng)，教師還可采靈活的小組討論等探究式的教學(xué)方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自主探究能力與溝通能力。

（五）采取“四史”教育融入思政課教學(xué)的教學(xué)模式

作為思政課教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)并不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，積極探索創(chuàng)新教育教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式不僅提升思政課教師教學(xué)的親和力得重要因素，同時(shí)也是貫徹和落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于深化思想政治教育理論課的教學(xué)改革創(chuàng)新與發(fā)展的會(huì)議精神。因而，在教授《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》這一課程中，積極將“四史”教育有機(jī)的融入到思想政治教育理論課堂教學(xué)中，但怎樣使“四史”教育能更好的融入教學(xué)并達(dá)到一定的教學(xué)效果？教師須努力研讀“四史”的內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)“四史”思政大講堂后并做好教學(xué)反思，積極將聽課感受和自己的實(shí)際教學(xué)與學(xué)生學(xué)識(shí)水平等實(shí)際情況出發(fā)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，將“四史”中的一些重大歷史事件以及歷史發(fā)展規(guī)律等內(nèi)容融入到思政課教學(xué)中，進(jìn)行有的放矢教學(xué)，讓學(xué)生知道什么是馬克思主義中國化、中國為什么選擇馬克思、中國共產(chǎn)黨為什么能等問題。

思政課是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)接班人的重要課程，要想把思政課開展成受學(xué)生歡迎的課程，關(guān)鍵在于教師，教師是否具有親和力，不僅會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，在一定程度上也會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，應(yīng)從多個(gè)層面出發(fā)，努力提升思政課教師的親和力，重視并尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與探究性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)高職院校思政課的教學(xué)改革發(fā)展。