付春方

（河北經(jīng)貿(mào)大學，河北 石家莊 050000）

一、基于就業(yè)導向視角下的高校“思政課”教學改革的必要性

在高校思政教學實踐中,融入就業(yè)指導元素尤為重要，思政教育作為高等教育工作的重要環(huán)節(jié),是提高大學生心理素養(yǎng)、強化價值引領(lǐng)、落實就業(yè)的重要手段。2019 年3 月，習總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。為此，高校思政課教師要創(chuàng)新思政教學改革，認真貫徹落實總書記的講話精神，將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為高校立德樹人的根本任務(wù)。廣大思政課教師要及時分析當前就業(yè)形勢和市場需求，將相關(guān)的就業(yè)知識融入思政教學內(nèi)容中，以靈活多樣的課堂授課形式，教育引導大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高思想認識，從而提升思政教育教學效果，引導大學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

二、就業(yè)導向視角下高校“思政課”教學改革的制約因素

（一）教學內(nèi)容單一

在傳統(tǒng)的高校思政教學中，主要以教材內(nèi)容為主，思政課內(nèi)容相對枯燥，課堂教學中缺少與學生專業(yè)相關(guān)的就業(yè)知識，不能較好滿足學生的實際需求，學生聽課興趣不高，實際教學效果不明顯。

（二）教學模式單一

隨著當前教育的不斷發(fā)展，廣大教師要創(chuàng)新教育教學模式，在教學中引入新型教學方法。但部分思政教師教學模式的創(chuàng)新不夠，教學形式簡單，多以單一的知識講解為主，教學模式需創(chuàng)新改進。

（三）評價內(nèi)容單一

在以往的教學中，教師對學生的評價相對單一，僅靠學生的日常課程考勤以及期末考試的考核評價，使學生不能及時發(fā)現(xiàn)自身不足，教師也無法調(diào)整教學方法、內(nèi)容，在一定程度上影響了教育教學效果，難以實現(xiàn)學生整體素養(yǎng)的提高。

三、基于就業(yè)導向視角下的高校“思政課”教學模式的構(gòu)建

（一）圍繞就業(yè)能力培養(yǎng)，豐富教學內(nèi)容

首先，高校思政教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學理念，將學生高質(zhì)量就業(yè)作為人才培養(yǎng)的落腳點，重視學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀培養(yǎng)，并持續(xù)關(guān)注的學生的課堂體驗。在就業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，教師應(yīng)跟緊課程改革前進的步伐，在教學中重視引導學生，不能一味灌輸知識，要以符合學生認知特點的方式來培養(yǎng)學生。其次，豐富教學內(nèi)容。在就業(yè)指導視角下，教師要注重教學內(nèi)容的更新，受教材內(nèi)容以及課程體系等因素的限制，部分高校的思政課多以理論知識講解為主，如毛概、鄧論等，這些枯燥的學習內(nèi)容難以調(diào)動學生參與課堂的積極性，課堂指導效果受限。在思政課程中融入就業(yè)相關(guān)元素，形成思政教育與就業(yè)指導緊密結(jié)合，同向同行的育人格局，既能對學生職業(yè)規(guī)劃起到指導作用，又能提升課堂指導實效。為此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，為學生搜集與專業(yè)發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，使學生了解專業(yè)發(fā)展前景與趨勢，結(jié)合學生的實際需要，進一步滲透就業(yè)觀念，引導學生在思政課學習中獲取相關(guān)的就業(yè)知識，提升其市場競爭力。

（二）挖掘教學資源，拓展教學形式

在新時代背景下，高校應(yīng)立足于就業(yè)培育目標，結(jié)合思政教育特征，打造就業(yè)指導網(wǎng)絡(luò)思政教學平臺。例如思政教師可以結(jié)合學校網(wǎng)上教學平臺，錄制就業(yè)指導視頻、上傳最新的就業(yè)信息，整理思政教學資源，把優(yōu)秀的教學資源上傳到平臺，學生則可以依據(jù)自身的需求來下載學習。這種線上自主學習模式可以彌補學生缺課、課下自主學習難的問題，從而培養(yǎng)學生的就業(yè)意識和適應(yīng)社會能力。教師則是根據(jù)學生下載量，分析學生的學習興趣、學習難點等，結(jié)合這些內(nèi)容調(diào)整線下教學方案，提升線下教學的針對性。此外，還可以利用官網(wǎng)、公眾號等平臺，與學生即時互動，強化教育引導，從而解決學生在就業(yè)中存在的困惑。

（三）完善評價機制

在就業(yè)導向下，教師應(yīng)從就業(yè)指導的角度進一步完善評價體系，從而有力推動學生整體素養(yǎng)與能力的提高。在新時期背景下，為創(chuàng)建合理的評價機制，高校思政教師要側(cè)重學生的職業(yè)能力評價，可以從專業(yè)學習角度考查學生，也可以從職業(yè)心理對學生進行調(diào)查評估。此外，教師還要定期將這些信息及時反饋給學生，使學生能及時發(fā)現(xiàn)自身問題。在這一過程中，為收集反饋信息，教師也可以引導學生對整個教學過程進行評價，這樣教師可以及時找到課程革新的依據(jù)。此外，在具體的教學過程中，教師為順應(yīng)新時期教學理念的更新，不能只重視學生的知識積累，應(yīng)將學生綜合素養(yǎng)諸如創(chuàng)新思維、實踐能力等視為培養(yǎng)教育的重點，重視對其學習過程的培養(yǎng)，以促進學生的全面發(fā)展，使學生在就業(yè)導向下不斷提高自身思政素養(yǎng)，進而為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

結(jié)語：綜上所述，構(gòu)建以就業(yè)為導向的思政課教學，對學生的就業(yè)理念以及能力發(fā)展有積極影響。為此，高校思政教師應(yīng)重視就業(yè)理念與思政課教學的融合，在教學中融入就業(yè)指導內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式，完善評價機制，在豐富教學內(nèi)容的同時，不斷提升學生綜合能力，對思政教學來講，教師的實踐指導對教學革新、方向調(diào)整具有重要的參考價值，教師應(yīng)以此為依據(jù)，及時調(diào)整教學內(nèi)容、完善教學體系并制定完整的指導計劃，進一步推動高校思政教學的發(fā)展。