張宇婷

（長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)第一小學(xué),湖南 長(zhǎng)沙 410005）

微課作為教育信息化的產(chǎn)物，具有使用方便、針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容精簡(jiǎn)等特點(diǎn)，受到語(yǔ)文教師的青睞。同時(shí)，微課還具有活躍課堂氣氛、融洽師生關(guān)系、簡(jiǎn)化教學(xué)難度的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文與微課的整合不僅是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的需要，也是教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)。為此，教師要提高自身的信息化教學(xué)能力，將常規(guī)教學(xué)與微課教學(xué)融合起來(lái)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

一、設(shè)計(jì)課前微課，指引高效預(yù)習(xí)

正所謂良好的開(kāi)始是成功的一半。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視課前預(yù)習(xí)工作，進(jìn)而為后續(xù)教學(xué)的良好推進(jìn)奠基。但是，在常規(guī)的教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)往往是以教師言語(yǔ)引導(dǎo)展開(kāi)。這種方式生硬且趣味性不足，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其學(xué)習(xí)熱情很難得到有效激發(fā)。對(duì)此，教師不妨立足信息化的時(shí)代教育形式，將視角瞄向微課，把這種信息化技術(shù)滲入到教學(xué)中來(lái)，從而增添課堂的趣味性，讓學(xué)生能夠更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高課堂注意力，獲得更多的學(xué)習(xí)收益。

例如，《書(shū)戴嵩畫(huà)?！肥且黄难晕?，小學(xué)生接觸文言文比較少，理解能力還不夠，想讓他們準(zhǔn)確地掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并能順利地將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，教師就需指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的課前預(yù)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果單靠個(gè)人的力量直接按照參考資料以及教材內(nèi)容去復(fù)習(xí)，文言文晦澀難懂的語(yǔ)言很難激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣。所以教師可以將這堂課中的知識(shí)點(diǎn)都錄制成微課視頻，通過(guò)生動(dòng)形象的視頻講解，讓復(fù)雜的文言文簡(jiǎn)單起來(lái)。在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，提高教師的教學(xué)效率。除此以外，教師還可以在課前為學(xué)生展示《斗牛圖》這幅畫(huà)，隨后播放兩牛相斗的微課小視頻，讓學(xué)生邊看邊思考，畫(huà)中有什么地方是不合常理的。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)中的牛尾與微課視頻中的牛尾方向存在著差異時(shí)，教師再順勢(shì)展開(kāi)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)取得事半功倍的效果。

二、完善課上微課，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重在運(yùn)用實(shí)踐。只有在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)好實(shí)踐教學(xué)，才能讓學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到良好培養(yǎng)。所以，在教育信息化的時(shí)代背景下，教師可運(yùn)用微課手段之便，積極開(kāi)展語(yǔ)文運(yùn)用實(shí)踐，從而達(dá)到提高教學(xué)有效性和發(fā)展學(xué)生能力的雙向教育目的。尤其是在幫助學(xué)生解決字詞、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，微課的促進(jìn)作用更是明顯。例如，在講授古詩(shī)《雪梅》時(shí)，教師可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)資源，制作相應(yīng)的微課并將其展示在課堂之上。微課中可包含斷句技巧、重點(diǎn)字詞意義解讀等相關(guān)知識(shí),如文章之中出現(xiàn)的騷、遜、輸?shù)茸郑唧w是什么意思。同時(shí)還可設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問(wèn)題，如雪和梅花各自的特點(diǎn)是什么？你認(rèn)為哪個(gè)事物更美？然后指引學(xué)生進(jìn)行自主觀摩與思考，最后闡述自己的想法。如此一來(lái)，微課教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能進(jìn)一步促進(jìn)他們閱讀實(shí)踐，為他們思維能力的發(fā)展提供助力，可謂是一舉兩得。

三、實(shí)施課后微課，豐富作業(yè)練習(xí)

諸多教育實(shí)踐證明，語(yǔ)文教師想要保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，單純依靠課堂授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需輔以科學(xué)有效的課后練習(xí)環(huán)節(jié)。只有這樣才能內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)知，幫助他們?cè)谀X海中構(gòu)建起語(yǔ)文知識(shí)框架，并獲得能力的提升。對(duì)此，在新時(shí)代背景下，教師可依據(jù)微課手段來(lái)助力課后練習(xí)。例如，教師可設(shè)計(jì)練習(xí)或復(fù)習(xí)性質(zhì)的微課，然后將其上傳至班級(jí)微信群或釘釘群等平臺(tái)之上，指引學(xué)生在課后進(jìn)行不定時(shí)的觀摩和練習(xí)。同時(shí)，教師還可依托微信、釘釘?shù)溶浖?，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，了解他們?cè)谖⒄n復(fù)習(xí)中所遇到的難點(diǎn)，進(jìn)而采取網(wǎng)絡(luò)連線(xiàn)輔導(dǎo)和課堂集中授課相結(jié)合的方式來(lái)破解學(xué)生疑問(wèn)，促使其思維和解題能力得到進(jìn)一步提升。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上面的分析可以發(fā)現(xiàn)，將微課融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有助于提升學(xué)生的綜合能力，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有著顯著的作用。為此，在信息化背景下，教師將微課滲入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師信息意識(shí)較差，缺乏良好的信息化教學(xué)手段等問(wèn)題阻礙著他們教學(xué)能力的提升。這就需要教師在日后的教學(xué)工作中，不斷地總結(jié)微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，正視微課的教學(xué)運(yùn)用價(jià)值，運(yùn)用新方法、新思路與新模式來(lái)創(chuàng)新教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而在保證課堂教學(xué)效果的同時(shí)，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。