高晶晶

（新疆巴州師范學(xué)校，新疆 庫(kù)爾勒 841000）

近年來，我國(guó)一直致力于素質(zhì)教育改革過程中，旨在改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，推動(dòng)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展。中職教育是其中一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，必須予以高度重視，不容忽視。為提升中職學(xué)校班級(jí)工作管理水平，應(yīng)當(dāng)有效運(yùn)用“賞識(shí)教育”，基于現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)理論，堅(jiān)持以人為本原則，重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，尊重學(xué)生和學(xué)生之間的差異性，發(fā)現(xiàn)和挖掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，正確認(rèn)識(shí)自己，從而促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

一、“賞識(shí)教育”的相關(guān)內(nèi)容

“賞識(shí)教育”并不僅僅是一種表?yè)P(yáng)式教學(xué)方式，其強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的行為結(jié)果進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此來鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施正確行為，提升學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境?！百p識(shí)教育”從本質(zhì)上來說屬于生命教育，具有個(gè)性化，其強(qiáng)調(diào)的不只是自身的和諧性，也關(guān)心著親子關(guān)系、家庭關(guān)系的和睦，旨在促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展[1]。

二、中職學(xué)校班級(jí)工作管理中“賞識(shí)教育”的有效運(yùn)用

（一）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自我欣賞

在中職學(xué)校班級(jí)工作管理中，有效應(yīng)用“賞識(shí)教育”的重要前提是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，指的是中職學(xué)校班級(jí)工作管理人員和學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)保持良好的交流與溝通，構(gòu)建信任體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的上下級(jí)式師生關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)明確其和學(xué)生地位平等，要尊重每一個(gè)學(xué)生，不可過于嚴(yán)厲，以免打擊學(xué)生自信心，導(dǎo)致學(xué)生不敢與教師接觸，起不到良好的學(xué)生管理效果。教師和學(xué)生既是師生關(guān)系，也應(yīng)當(dāng)是朋友關(guān)系，在彼此和諧的基礎(chǔ)上才能突出賞識(shí)教育作用。每一個(gè)班級(jí)的班主任和教師，都應(yīng)當(dāng)充分了解班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，熟悉每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人檔案，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度消極、自律性不高的學(xué)生進(jìn)行談話，幫助其改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。

除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞，每一個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，過于自信或是過于自卑都不利于健康成長(zhǎng)，為此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改善自身的不足，以獲得更多的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己。比如說，教師在日常教學(xué)過程中，可以組織開展有關(guān)于“認(rèn)識(shí)自己”的主題班會(huì)，可讓學(xué)生將自己的優(yōu)缺點(diǎn)記錄在紙上，然后大膽地和同學(xué)一起分享，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，使之彼此更加熟悉，提升學(xué)生的自信心。還可以公開競(jìng)選班級(jí)干部，讓有意愿擔(dān)任班級(jí)干部的人員推薦自己，通過這種方式來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，提升學(xué)生的自信心，不斷地挖掘自身潛能。

（二）予以學(xué)生信任、寬容和贊賞

為充分發(fā)揮“賞識(shí)教育”的作用，提升中職學(xué)校班級(jí)工作管理水平，相關(guān)教師應(yīng)用予以學(xué)生充分的信任、寬容和贊賞。從信任方面來說，指的是不可對(duì)中職學(xué)生產(chǎn)生偏見，形成固有思維，要對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力充滿信任，在了解中職學(xué)生不足的同時(shí)，也要看到中職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，有效發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，幫助其改善自身不足之處。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)未達(dá)到預(yù)期效果的時(shí)候，不可對(duì)學(xué)生失去信息，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試，幫助學(xué)生重新樹立信心；從寬容角度來說，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，存在一定的壞習(xí)慣，容易出現(xiàn)違紀(jì)狀況，這不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?；诖耍新殞W(xué)校班級(jí)工作管理教師應(yīng)當(dāng)寬容處理犯錯(cuò)的學(xué)生，在維護(hù)中職學(xué)校校紀(jì)校規(guī)的同時(shí)，也要予以學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)；從贊賞角度來看，教師要善于發(fā)現(xiàn)，找到每一個(gè)學(xué)生的閃光之處，幫助每一個(gè)學(xué)生去了解自己的長(zhǎng)處，并充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，獲取更多的價(jià)值。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師不可吝嗇于表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。比如說，在抽查社會(huì)主義核心價(jià)值觀背誦情況的時(shí)候，對(duì)于熟練背誦完成的學(xué)生應(yīng)予以公開性表?yè)P(yáng)，激發(fā)更多學(xué)生向其學(xué)習(xí)；或是著眼于學(xué)生的特長(zhǎng)和天賦，如某些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不高，但是在繪畫、唱歌等方面的藝術(shù)天賦極高[3]。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注在校學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行一定的獎(jiǎng)賞，激勵(lì)學(xué)生不斷地向前發(fā)展。比如說中職學(xué)校班級(jí)工作管理教師，在日常應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難，并幫助其進(jìn)行有效解決。

（三）要求家長(zhǎng)積極配合

就目前而言，我國(guó)大多數(shù)家長(zhǎng)仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的批評(píng)式教育，指的是在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的時(shí)候，家長(zhǎng)并沒有對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而是要求學(xué)生更上一層樓、更進(jìn)一步。這種方式不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，容易打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生無法從學(xué)習(xí)中獲得成就感和滿足感。為此，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生家長(zhǎng)積極配合，轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教育方式，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，不吝嗇于夸獎(jiǎng)學(xué)生，以此來改善中職學(xué)校班級(jí)工作管理質(zhì)量[4]。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在中職學(xué)校班級(jí)工作管理中應(yīng)用“賞識(shí)教育”十分有必要，其不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，還有利于健全學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生自信培養(yǎng)也是非常有意義的，很多學(xué)生通過賞識(shí)教育可以感受到被“賞識(shí)”的興奮和滿足，在被人賞識(shí)的過程中，學(xué)生也逐漸能學(xué)會(huì)賞識(shí)他人，從而讓學(xué)生能學(xué)會(huì)感恩，以同理心去回報(bào)家庭、社會(huì)和國(guó)家，對(duì)于中職學(xué)生未來走向工作崗位，也有非常重要的益處。