劉永鳳　王豪績　蘇小燕

摘要：2020年5月28日教育部發(fā)布《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。課程思政作為一種新的教學理念，把思政教育融入到各專業(yè)課程的教學過程中，其實施促進了高校思想政治教育中顯性教育與隱性教育的有機統(tǒng)一，有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。以我校電子商務專業(yè)《網(wǎng)頁設計與制作》課程為例，基于新思政背景深入挖掘該課程中所蘊含的思政元素，把思想政治教育融入到專、業(yè)課程學習中，積極探索課程思政教學改革的實踐路徑。基于此，本篇文章對新思政背景下電子商務專業(yè)《網(wǎng)頁設計與制作》課程思政教學改革實踐進行研究，以供參考。

關鍵詞：新思政背景下;電子商務專業(yè);《網(wǎng)頁設計與制作》課程;思政教學改革實踐

引言

“新時代、新技能、新夢想”，這是剛剛落下帷幕的第一屆全國技能大賽賽會主題，同時也是職業(yè)教育發(fā)出的最強聲音。我國大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，激勵更多勞動者，特別是青年一代走技能成才、技能報國之路。當前，職業(yè)教育作為一種教育類型，牢固地確立了在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，這就要求職業(yè)院校要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，在人才培養(yǎng)方面要積極探索、大膽創(chuàng)新，圍繞“培養(yǎng)什么人”，堅持把德育擺在首位，深入推進思政課程與課程思政在實施“五育并舉”上同向同行，實現(xiàn)德智體美勞的統(tǒng)一。院校學校專業(yè)課程思政通過系統(tǒng)專業(yè)的知識體系和實際技能的教育教學，培養(yǎng)素質高、能力強，有健康心智，有一技或多技之長的人才。思政課程與課程思政的有機結合，做到既立德又樹人、既育人又育才。

一、《商務網(wǎng)頁設計與制作》課程簡介

《商務網(wǎng)頁設計與制作》是電子商務專業(yè)基礎核心課程，主要介紹網(wǎng)頁設計基礎、初級應用、頁面布局、網(wǎng)站測試與發(fā)布、綜合應用等內(nèi)容。遵循以教師為引領、以學生為中心的教學理念，通過教學中的“案例描述”、“案例分析”和具體的“操作步驟”，積極引導學生在“學中做”、“做中學”、“學中教”，將《商務網(wǎng)頁設計與制作》基礎知識的學習和操作技能的實踐有機地結合在一起，從具體技能操作中培養(yǎng)學生的實踐應用能力。通過“知識拓展”幫助學生鞏固所學知識并熟練操作，同時追加課外中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化展示的網(wǎng)頁設計素材，培養(yǎng)學生愛國主義情懷。通過該課程的學習，為學生在網(wǎng)頁設計與制作方面奠定堅實基礎，構建完的電子商務專業(yè)知識體系，為企業(yè)、社會培養(yǎng)“愛國、敬業(yè)誠信、友善”的高規(guī)格知識型、技能型專業(yè)人才。

二、《網(wǎng)頁設計與制作》課程思政教學中存在的問題

《網(wǎng)頁設計與制作》課程在具體的實踐教學中仍存在只側重于專業(yè)基礎知識的傳授和技能的培養(yǎng)，而未能夠充分發(fā)揮專業(yè)課程育人的重要作用。第一，師資不專業(yè)。參與《網(wǎng)頁設計與制作》課程教學的老師基本上是經(jīng)濟管理類或計算機類專業(yè)的應屆畢業(yè)生，缺乏網(wǎng)頁設計實踐經(jīng)驗，學習工作背景也不夠多元化。該課程需要教師熟練掌握和靈活應用網(wǎng)頁設計基礎知識，能夠設計和開發(fā)靜態(tài)網(wǎng)站，但實際上任課教師基本上是邊摸索學習邊教學，實踐經(jīng)驗十分有限。第二，優(yōu)秀教材較少?，F(xiàn)有關網(wǎng)頁設計與制作的教材數(shù)量相對不多，適合本科教學的專用教材就更少。從內(nèi)容上看，大部分教材都偏重于對DreamweaverCS6軟件的操作、基礎知識的介紹或案例操作步驟的撰寫，關于網(wǎng)頁案例內(nèi)容的設計思路、課程思政教育的融入幾乎沒有。而且大部分教材由于編寫者缺乏企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，未能達成與產(chǎn)業(yè)的有效對接，而由一線開發(fā)者編寫的教材雖然更貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展，但知識內(nèi)容不夠系統(tǒng)性。第三，課堂教學仍以教為主。該課程主要教學模式和傳統(tǒng)學科式基礎教學基本沒有明顯區(qū)別。教師在機房進行授課，結合案例講解知識點，先演示進行示范操作，然后向學生發(fā)放素材進入模仿練習，練習過程中教師再予以答疑和指導。在此教學模式下，教師始終處于主體地位，雖有知識點講解和示范操作，但容易忽視對學生自主學習能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、新思政背景下電子商務專業(yè)《網(wǎng)頁設計與制作》課程思政教學改革實踐

（一）融入思政元素，提升教學質量，培養(yǎng)軟件工匠精神

專業(yè)課程教師在編寫教學大綱、設計教案和制作課件時，將社會熱點事件靈活嵌入，就能更有效地將思政教育有機結合到教學內(nèi)容中。在課堂教學過程利用多媒體技術強大的信息量、生動的直觀感受、清晰的影像及可動畫性優(yōu)化教學過程，使教學內(nèi)容更加生動、直觀，既調動了學生的興趣和積極性，提高教學效果，又增強學生的家國情懷和計算機從業(yè)者的自豪感。例如，在學習“網(wǎng)頁特效制作”內(nèi)容時，依據(jù)教學內(nèi)容結合守望相助的抗疫熱點，設計“點亮武漢”項目案例。從學生反饋來看，思政內(nèi)容與教學內(nèi)容契合度越高，學生越容易接受，教學效果也更好。

（二）優(yōu)化課程評價體系，注重培養(yǎng)學生綜合素質

從課程思政培養(yǎng)目標看，在課程思政教學評價上，摒棄之前的“唯成績論”思想，從多方面對學生實施評價，考查學生在《Web交互程序設計》學習過程中的各個環(huán)節(jié)，加大對學生在工作能力、團隊合作、創(chuàng)新意識、敬業(yè)精神等非技能方面的考核比重，讓學生注重專業(yè)技能學習的同時也注重職業(yè)道德、工匠精神等優(yōu)良品質的養(yǎng)成。

（三）《商務網(wǎng)頁設計與制作》課程考核與全面多維度的評價體系設計

對《商務網(wǎng)頁設計與制作》課程的考核分為隨堂考核和期末考核兩大部分。既是檢驗課程內(nèi)容學習的情況，同時也是思政教育實施成功與否的參考指標。隨堂考核主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，學生實施任務過程中的內(nèi)容掌握情況;其次，學生的思想表現(xiàn);最后，上交作品的技能表現(xiàn)。期末考核主要體現(xiàn)在學生對整個課程體系的專業(yè)知識掌握情況及學生整個學期以來的德育提升情況?！渡虅站W(wǎng)頁設計與制作》教學十分注重課堂考核環(huán)節(jié)的設計與實施，每堂課中都有相應的練習題，并給學生一定時間進行練習與答疑。為鞏固學生上課過程中的知識點，每次授課結束后都會布置難度不同、層次多樣的作業(yè)。其中簡單的試題使學生較易得分，通過得分主要增強學生的學習信心，提高學生對本科目的興趣;綜合試題主要是考核學生對整個教學過程的掌握程度。難度較大的試題通過視頻學習即可完成，教師一般會在下次課前進行指導與講解，最終使學生能獨立完成其中的思考題;同時每章節(jié)還配有相關參考資料，幫助學生順利完成作業(yè)。

結束語

總而言之，課程思政通過系統(tǒng)專業(yè)的知識體系和實際技能的教育教學，力求培養(yǎng)素質高、能力強、有健康心智、有一技或多技之長的人才。以“網(wǎng)頁設計與制作”課程為例，就專業(yè)課課程思政進行了實踐研究，取得了較好的育人效果，對院校專業(yè)課課程思政做了有益的嘗試。

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