王亮華　楊蘭富

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，許多傳統(tǒng)行業(yè)經(jīng)過與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合，實現(xiàn)了創(chuàng)新和發(fā)展，行業(yè)實現(xiàn)了新的生命力。高校武術(shù)教學(xué)作為我國高校教學(xué)的重要內(nèi)容，也應(yīng)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)密切結(jié)合，實現(xiàn)自身的創(chuàng)新與發(fā)展。據(jù)此本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶動的APP運動軟件的應(yīng)用，結(jié)合高校自身在教學(xué)上與互聯(lián)網(wǎng)的充分結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展，把以往單一的武術(shù)教學(xué)授課方式發(fā)展成為了網(wǎng)絡(luò)與課程相融合的教學(xué)模式，對推動高校武術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，持續(xù)推動課程的優(yōu)化具有一定的借鑒意義。

高校武術(shù)教學(xué)作為我國高校教學(xué)課程的重要內(nèi)容，在新時代應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代技術(shù)的融合，促進高校武術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。當(dāng)前大學(xué)生在日常生活中已經(jīng)實現(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐的APP密切結(jié)合，極大便捷了生活和學(xué)習(xí)等方方面面，為高校武術(shù)教學(xué)深度利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新創(chuàng)造了非常有利的局面。

1 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大學(xué)生日常生活的融合現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，已經(jīng)融入進了人們生活的方方面面，帶動了很多傳統(tǒng)行業(yè)獲得了新的生機。當(dāng)前人們非常注重健康，運動意識逐漸覺醒。很多借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與運動相結(jié)合的APP開始涌現(xiàn)，人們通過運動APP來記錄自身的運動量和睡眠時間，已經(jīng)成為了當(dāng)代大學(xué)生的一種時尚的生活方式。還有一種比較愛運動鍛煉的大學(xué)生還會使用APP來指導(dǎo)自身鍛煉的技能，獲得更健康的運動方式。在2019年的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)當(dāng)代的大學(xué)生最常用的運動APP為keep等，在同keep運營人員進行溝通了解和發(fā)現(xiàn)，在校大學(xué)生用keep主要是對運動視頻的觀看學(xué)習(xí)、運動軌跡的記錄和好友排行榜等方面。同時對大學(xué)生進行采訪后得知，學(xué)生普遍表示運用運動APP軟件可以幫助他們在學(xué)習(xí)中糾正自己的動作錯誤，同時提供運動數(shù)據(jù)與記錄，進而展現(xiàn)自身的運動成果，實現(xiàn)自我心理滿足和紀(jì)律，繼續(xù)運動產(chǎn)生。而且在好友朋友圈中也可以同其他的同學(xué)進行交流心得體會，相互鼓勵，相互激勵，把健康生活方式進行下去。

在當(dāng)代大學(xué)體育課程類型中，高校的武術(shù)課程屬于學(xué)校體育項目中的重要內(nèi)容。在武術(shù)教學(xué)的過程中，教師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，增加學(xué)生對自己身體的控制力，以及學(xué)生身體從其他活動中獲得快速恢復(fù)到平穩(wěn)狀態(tài)的恢復(fù)能力，同時還要注重鍛煉學(xué)生的意志，品格和健康的心理狀態(tài)。當(dāng)代高校很多開設(shè)了武術(shù)體育課程，非專業(yè)學(xué)生也可以參加武術(shù)體育學(xué)習(xí)，但是武術(shù)體育教學(xué)仍然沿用了傳統(tǒng)的示范講解，學(xué)生之間實現(xiàn)對抗等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且教學(xué)模式方法非常單調(diào)，不利于學(xué)生集中注意力提升學(xué)生的興趣點，不利于增加對學(xué)生的吸引力，最終導(dǎo)致學(xué)生在對課程的學(xué)習(xí)沒有達到理想狀態(tài)。

2 高校武術(shù)課程教學(xué)模式創(chuàng)新與發(fā)展路徑

2.1 利用開放式網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)模式

開放式網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)+教育的發(fā)展產(chǎn)物，是一種非常高端的知識平臺，每個人都可以在開放式網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)知名網(wǎng)校的教授的系列課程，而且不受時間和地域的限制。在開放式網(wǎng)絡(luò)課程中，能夠?qū)崿F(xiàn)對各種期刊文章的查詢和視頻教程的學(xué)習(xí)，從其他學(xué)科發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)在高校的武術(shù)課程中應(yīng)用的比較少，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和武術(shù)體育的應(yīng)用基礎(chǔ)也相對比較薄弱，很不利于中華傳統(tǒng)武術(shù)文化的弘揚，同樣也限制了武術(shù)項目在高校中的普及。因此，武術(shù)課程應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，建立專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)授課平臺，既開展多形式多變的網(wǎng)絡(luò)課程，供在校大學(xué)生學(xué)習(xí)促，進高校大學(xué)生對中國傳統(tǒng)武術(shù)文化的認(rèn)識，提高興趣增加吸引力，更主動地參與到高校的網(wǎng)絡(luò)武術(shù)教學(xué)課程學(xué)習(xí)之中。

2.2 運用互聯(lián)網(wǎng)APP創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)模式

手機運動APP如keep在當(dāng)代大學(xué)生中傳播非常廣泛，但現(xiàn)在的運動軟件普遍缺乏針對性，學(xué)生也只能在模仿APP中的一些運動的動作和方式，并不能確定自身是否能做到位。由于每個學(xué)生的身體素質(zhì)不同，一套訓(xùn)導(dǎo)訓(xùn)練課程，并不能完全適應(yīng)所有學(xué)生的需求。這些信息在APP上并沒有給出有用的提示，是很多大學(xué)生在使用keep等APP手機運動軟件的過程中，對于體育的認(rèn)知出現(xiàn)了嚴(yán)重偏差。

高校武術(shù)體育課程在教學(xué)方面可以實現(xiàn)一對一的指導(dǎo)，教師可以及時的糾正學(xué)生的錯誤動作，減少訓(xùn)練中存在安全隱患，提高對武術(shù)技能的學(xué)習(xí)和武術(shù)理論的深刻理解，這些優(yōu)勢是運動APP不能比例的。傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)方式和運動APP教學(xué)模式各有自身的優(yōu)勢，那么為了實現(xiàn)武術(shù)課程教學(xué)效果的最大化，只有將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和APP軟件教學(xué)充分結(jié)合，取長補短，相互促進，才可以讓學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂上學(xué)到正確的武術(shù)的技巧和方法，同時使用APP等運動軟件的監(jiān)控下將自己的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)及時的反饋給老師，老師對數(shù)據(jù)做出分析，對學(xué)生的動作和運動的時間、強度作出科學(xué)性的指導(dǎo)，這樣能夠建立多維的教學(xué)管理體系，把學(xué)生對武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣長期保持下來，并能夠得到穩(wěn)步的提升。

2.3 借用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建課內(nèi)外一體化的武術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)模式

高校的武術(shù)體育課程是學(xué)生身體訓(xùn)練的重要課程，在技術(shù)指導(dǎo)和身體練習(xí)方面比較注重。隨著人們對運動鍛煉的重視程度越發(fā)提高，參加武術(shù)體育與學(xué)習(xí)，不斷能夠增強身體素質(zhì)，強健體魄，而且可以增強自衛(wèi)能力，吸引了無數(shù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)武術(shù)的基本技巧，另外學(xué)生在提高自己的身體素質(zhì)同時，還能夠提高對中華民族武術(shù)文化和武術(shù)精神的認(rèn)知。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，通過互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)識世界已經(jīng)成為了現(xiàn)代人的普遍的生活方式，這為互聯(lián)網(wǎng)與高校武術(shù)教學(xué)相結(jié)合提供了基礎(chǔ)。因此，現(xiàn)代化的武術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)該集中在，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程中通過在傳統(tǒng)的課程上去展示學(xué)習(xí)效果，老師進行指導(dǎo)和更正再通過APP軟件進行課外的交流和復(fù)習(xí)，促使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課內(nèi)外一體化的武術(shù)教學(xué)新模式。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，不同的行業(yè)都在使用網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)新，武術(shù)體育課程等都參與了其中，互聯(lián)網(wǎng)+武術(shù)體育的教學(xué)模式一方面能夠使武術(shù)課程被更多的學(xué)生所接受，另一方面也能夠幫助學(xué)生快速地掌握武術(shù)學(xué)習(xí)的理論知識，還能督促學(xué)生主動參加武術(shù)技能的訓(xùn)練。因此武術(shù)體育課程作為高校傳統(tǒng)體育項目的重要組成內(nèi)容，既可以讓學(xué)生增強體質(zhì)，而且又能夠提高身體的身心修養(yǎng)，是其他運動項目沒有的獨具特色的優(yōu)勢。在國家非常注重號召的文化自信的背景下，努力發(fā)揚武術(shù)精神，深入開發(fā)武術(shù)訓(xùn)練的APP，是每一位高校武術(shù)從業(yè)者的任務(wù)。

2.4 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)多學(xué)科的跨界學(xué)習(xí)

要實現(xiàn)單一學(xué)科學(xué)習(xí)與多學(xué)科的跨界學(xué)習(xí)相融合。高校武術(shù)體育課程作為我國獨特獨有的體育文化。武術(shù)學(xué)習(xí)除了在課堂教學(xué)之外，還應(yīng)與其他學(xué)科相結(jié)合，實現(xiàn)跨學(xué)科式的合作傳播。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把武術(shù)體育的教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源，來豐富武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，同時與哲學(xué)、宗教、倫理學(xué)、人類學(xué)、管理學(xué)等多種學(xué)科的融合發(fā)展，把武術(shù)精神發(fā)揚出來，提升學(xué)生對武術(shù)精神的真正認(rèn)識，加強對武術(shù)文化的理解，有利于在新時代背景下培養(yǎng)高校學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的廣泛認(rèn)知，積極傳播中國傳統(tǒng)武術(shù)文化。另外，高校學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)武術(shù)體育課程中，要把碎片化的學(xué)習(xí)時間充分利用，實現(xiàn)武術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)在地點和時間上的自由，減少受外界條件限制，增加武術(shù)教學(xué)授課的層次性，在時間上實現(xiàn)比例分配，這樣學(xué)生在課外時間也能夠參加武術(shù)體育的學(xué)習(xí)，能大大提高參與人數(shù)和參與過程，突破學(xué)生被動老師為主導(dǎo)的這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)體育的課程的思維更加的活躍，更具有創(chuàng)造潛力，在解決問題方面更有利于培養(yǎng)促進學(xué)生的全面發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加武術(shù)課程是在技能和武術(shù)體育課程的教學(xué)資源有效結(jié)合，讓廣大的學(xué)習(xí)者和求職者能夠利用這一平臺展開適合自身需要的學(xué)習(xí)。利用自身的時間段進行靈活的學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)的隨意性和便捷性，對于武術(shù)體育這門技術(shù)性非常強的課程來說，學(xué)生們在課后在線資源進行復(fù)習(xí)，和其他學(xué)習(xí)者進行充分互動，有利于擴大自己的知識面，激勵學(xué)生更加積極的去思考武術(shù)技能背后所產(chǎn)生的武術(shù)精神，對中國傳統(tǒng)文化積極作用，探索在提高自身技能的同時，還能提高文化素養(yǎng)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的整體提升，更有利于讓自己成為對社會有用的人才。

3 總結(jié)

把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的充分運用與高校武術(shù)課程的結(jié)合，實現(xiàn)武術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，是推動武術(shù)教學(xué)模式的深入的變革，實現(xiàn)多元化、立體化的教育學(xué)結(jié)合，成為了一種全新的武術(shù)課程教學(xué)新模式，對于高校來說這不僅是教學(xué)技術(shù)的變革，更是在新時代利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動高校教育體制、教育理念、教育方式和人才培養(yǎng)方式帶來的深刻變革。隨著網(wǎng)絡(luò)在線技術(shù)的持續(xù)升級，網(wǎng)絡(luò)課程資源的日漸豐富，高校武術(shù)課程改革也將利用這一平臺實現(xiàn)課程教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，吸引更多的學(xué)生參與到武術(shù)的學(xué)習(xí)之中，更加便捷性，更能夠?qū)崿F(xiàn)武術(shù)技能的學(xué)習(xí)和對武術(shù)精神的深刻理解，既能夠掌握技巧提高自身的身體素質(zhì)，又能夠做好中國傳統(tǒng)武術(shù)文化的傳承，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升，為高校學(xué)生將來走進社會貢獻自己的力量，奠定了良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)體育與軍事教學(xué)部）