劉慧

近年來，體育素養(yǎng)受到越來越多的專家學(xué)者的重視，但對高職學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)研究的比較少，而培養(yǎng)高職學(xué)生的體育素養(yǎng)，對提升未來“職業(yè)人”的各項素質(zhì)均具有重要的影響。本文擬從體育素養(yǎng)的概念、高職體育教學(xué)中存在的問題以及高職體育教學(xué)中體育素養(yǎng)培養(yǎng)的實施路徑三個方面，闡述問題，找出對策。

2014年，上海體育學(xué)院的研究團隊以CAPL為藍(lán)本，結(jié)合我國的實際情況，編制了適用于我國中小學(xué)生的體育素養(yǎng)測試標(biāo)準(zhǔn)，并在之后的幾年中，與“青少年體質(zhì)健康測試”并行啟動，發(fā)現(xiàn)了很多中小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題。2020年8月31日，國家體育總局、教育部聯(lián)合發(fā)文——《深化體教結(jié)合 促進青少年健康發(fā)展的意見》，意見中第一部分“加強學(xué)校體育工作”第六條明確提出：將體育納入初、高中學(xué)業(yè)水平考試范圍，納入中考計分科目，科學(xué)確定并逐步提高分值，啟動體育素養(yǎng)在高校招生中的使用研究。可見，體育素養(yǎng)作為一種新型教學(xué)概念在體育教學(xué)中的地位越來越重要。然而，我國雖然從國家政策層面強調(diào)了體育素養(yǎng)的重要性，并構(gòu)建了基于體育核心素養(yǎng)的中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)階段，仍缺乏針對高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的體育素養(yǎng)發(fā)展指導(dǎo)。據(jù)不完全統(tǒng)計，每年都有近一半的初中畢業(yè)生進入各類高等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。如何提高這占有半壁江山學(xué)生的體育素養(yǎng)，成了體育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

1 體育素養(yǎng)的概念

體育素養(yǎng)是指學(xué)生通過體育教學(xué)中對體育知識的學(xué)習(xí)和在體育活動的參與過程中所形成的一種體育行為與體育能力。體育素養(yǎng)反映了學(xué)生對于體育的知識儲備與主觀理解、在參加體育活動時所展現(xiàn)出來的道德品質(zhì)以及心理素質(zhì)水平。體育素養(yǎng)主要包括四個方面：身體域、心理域、認(rèn)知域、社交域，每個領(lǐng)域又有細(xì)致的劃分，在此不做贅述。

體育素養(yǎng)的提升并不是一蹴而就的，它不僅具有自身特定的發(fā)展階段，而且是一個不斷發(fā)展和完善的動態(tài)過程。因此，高職學(xué)生體育素養(yǎng)的形成是也必將是一個長期積累和總結(jié)的過程。隨著社會的發(fā)展，國家對高職體育教育改革出臺了相應(yīng)的政策，要求促進高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。因此，培養(yǎng)高職學(xué)生的體育素養(yǎng)，不僅對高職學(xué)生的體育能力提升和體育知識積累發(fā)揮了重要的作用，同時對提升未來“職業(yè)人”的各項素質(zhì)具有重要的影響，比如敬業(yè)精神、合作能力、解決問題的能力等等。

2 當(dāng)前高職體育教學(xué)中存在的問題

2.1 體育教學(xué)缺少吸引力

高職學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)相對較弱，學(xué)習(xí)主動性和自覺性不足，以自我為中心的特點，這種特點反應(yīng)在體育教學(xué)中一般會表現(xiàn)出活潑好動，但自由散漫、不聽教導(dǎo)的現(xiàn)象。這使得體育教學(xué)中更易出現(xiàn)安全問題。尤其近年來，體育安全被提到一個新的高度。因此有些高職學(xué)校為了降低體育教學(xué)安全隱患，取消了一些帶有一定危險性但鍛煉效果比較好、學(xué)生容易有成就感的體育運動項目，如山羊分腿騰躍、雙杠杠上移動等。體育課中，學(xué)生可選擇的只有一些常見的球類運動和田徑運動。從小學(xué)到高職，學(xué)來學(xué)去就這幾個項目，學(xué)生產(chǎn)生了倦怠感。另一方面，當(dāng)前高職體育教學(xué)存在教學(xué)形式比較落后，不夠新穎，無法有效的調(diào)動學(xué)生積極性的問題。體育課一般都是教師講解示范、學(xué)生反復(fù)學(xué)練、出現(xiàn)問題糾正后繼續(xù)重復(fù)練習(xí)這種“你教我學(xué)”的填鴨式教學(xué)使學(xué)生倍感枯燥，長久以往就會消極抵抗甚至反抗，體育課陷入“學(xué)生喜歡體育卻不喜歡體育課”的境地。

2.2 體育教學(xué)與學(xué)生社會發(fā)展之間的聯(lián)系不被重視

現(xiàn)象學(xué)的研究認(rèn)為，人類與世界互動能否有效進行，依賴于感知和動作，而感知本身也是受到身體影響的一種運動形式，感知總是浸淫著或隱含或顯露的身體運動痕跡。確實，從身體活動、體育活動對于人類發(fā)展的作用來看，體育教學(xué)是一項關(guān)系人類發(fā)展的重大工程，而在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，是這項重大工程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職體育教學(xué)亦是如此，除了發(fā)展和提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更重要的是促進學(xué)生的全面發(fā)展的，讓學(xué)生能夠滿足社會發(fā)展需要，成為社會應(yīng)用型人才。但是大部分高職體育教師在教學(xué)時忽略了體育教學(xué)與學(xué)生體育素養(yǎng)之間的聯(lián)系，教學(xué)中僅開展體育技能教學(xué)或為實現(xiàn)技能任務(wù)開展教學(xué)。不少教師認(rèn)為，體育課就單純是體育課，教好技能就可以了。殊不知，“健康第一”，“立德樹人”的理念很早已經(jīng)提出并應(yīng)當(dāng)逐漸深入到體育教學(xué)中來。體育教師一定要轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，與時俱進，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。雖然近年來，許多體育教師開始將信息化、職業(yè)體能、職業(yè)素養(yǎng)等理念融入到體育教學(xué)中，但如何有效實施，如何以此為切入點提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和興趣，推動學(xué)生心理域和社會域的發(fā)展，每位教師都是摸著石頭過河，沒有形成有效的統(tǒng)一的或行之有效的認(rèn)識。

2.3 體育教學(xué)中體育素養(yǎng)的培養(yǎng)被忽視

在高職院校中，教師對學(xué)生的職業(yè)技能、專業(yè)能力比較重視。體育教學(xué)中，則比較重視各項體育技能的掌握。近年來，職業(yè)體能這一概念也被越來越多的教師所重視，但對體育素養(yǎng)，一直以來比較忽視。不少體育教師在教學(xué)中比較敷衍，沒有認(rèn)識到體育素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用。在教學(xué)設(shè)計時，沒有培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的意識，更不會在設(shè)計內(nèi)容時考慮到這一點，導(dǎo)致雖然體育素養(yǎng)的理念被提了很久，但一直無人問津。

3 體育素養(yǎng)培養(yǎng)的實施路徑

3.1 知其然，知其所以然——重視理論教學(xué)，理論與實踐相結(jié)合

筆者所在高職學(xué)校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性不高、興趣不濃厚。雖然采用了多樣的教學(xué)方法、不同的教學(xué)模式，但效果卻一般。究其原因，我們所做的一切努力，都是從外部來推動學(xué)生去進行體育學(xué)習(xí)。而眾所周知，高效的學(xué)習(xí)，一定是學(xué)生打心里想學(xué)、愿意學(xué)的學(xué)習(xí)，也就是常說的內(nèi)驅(qū)力。如何挖掘或培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力呢，體育理論知識的學(xué)習(xí)便是行之有效的手段。比如，在進行排球自墊和對墊的學(xué)習(xí)之后，我安排了一節(jié)排球的理論課，要求學(xué)生了解排球的場地、比賽的規(guī)則等等，并通過舉例子和觀看視頻等，強化學(xué)生的印象。在接下來的排球小型比賽實踐課中，大部分同學(xué)能合理運用對墊技術(shù)，控制好球，為本組贏得分?jǐn)?shù)。而對墊技術(shù)不過關(guān)的同學(xué)，此時不需要教師的反復(fù)督促，主動找墊的好的同學(xué)或老師指點。從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。有了理論知識的鋪墊和后續(xù)的課堂實踐，學(xué)生深刻認(rèn)識到對墊技術(shù)的重要性，從而在后續(xù)的反復(fù)練習(xí)中可以保持較高的積極性，而不是漫無目的練習(xí)，一會便厭倦了。

3.2 因材施教、區(qū)別對待——創(chuàng)新教學(xué)模式

高職院校的體育教師應(yīng)改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)水平。同時，教師還需引導(dǎo)學(xué)生形成良好的運動意識，養(yǎng)成堅持鍛煉的好習(xí)慣，提高自身的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展，從而在潛移默化中不斷提升自身體育素養(yǎng)。目前來說，開展高職體育教學(xué)工作可以借鑒分類教學(xué)模式。在原有基礎(chǔ)上擴大體育教學(xué)的范圍，面向不同專業(yè)的學(xué)生使用具有針對性的教學(xué)模式。例如，可以為財會、計算機等專業(yè)的學(xué)生設(shè)計一些健身操類型的體育活動項目，為護理專業(yè)的學(xué)生提供八段錦、五禽戲等教學(xué)內(nèi)容。這種分類教學(xué)模式能夠貼合學(xué)生的專業(yè)，體現(xiàn)職業(yè)特點，切實提升高職體育教學(xué)的針對性，應(yīng)該是不錯的選擇。

3.3 百花齊放、殊途同歸——開發(fā)教學(xué)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠滿足身體素質(zhì)的基本要求，但是形式不夠新穎，學(xué)習(xí)氛圍枯燥，無法吸引學(xué)生的興趣，因此創(chuàng)新教學(xué)形式、活躍課堂氛圍、充分提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

3.4 求根溯源，端本正源——強化體育教師教改理念

當(dāng)前，高職體育教師存在兩個方面的問題。一是教改思維阻抗。教師教改阻抗主要指在課程改革實踐中，受主客觀因素影響，教師對教改漠視或拒絕，對教改革方案拒受、消極、應(yīng)付等態(tài)度，更不用說對學(xué)生體育素養(yǎng)的培育思考了。二是思維理性缺失。對體育課程的價值、本質(zhì)不能做出深度分析和哲學(xué)思考;對紛繁蕪雜的體育教育思潮、教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)主張和教學(xué)流派不敢質(zhì)疑和申辯。要改變這種現(xiàn)狀，最好的辦法就是：在校內(nèi)以教研組為單位，打造教改團隊?！叭诵凝R，泰山移”，組內(nèi)成員統(tǒng)一理念，共同出謀劃策，相互幫助與指導(dǎo)。面對各種專家主張、各種教育理念和模式要運用推理去判斷，不跟風(fēng)、不盲從，理性思考，批判地接受和運用。只有教師從思想上對學(xué)生體育素養(yǎng)重視了，并準(zhǔn)備好了各種手段與措施，才能從根源上解決學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)的問題。

3.5 根深葉茂——重視技能練習(xí)

有過鍛煉或比賽經(jīng)驗的人都知道，運動的樂趣，很多時候是建立在對技術(shù)技能有了較好掌握的基礎(chǔ)上的。試想，一個連對墊球都不會的人，你能指望他體會到排球運動的樂趣嗎？走出“重快樂，輕技能”的誤區(qū)，切實提高學(xué)生的各項運動技能。在技能學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)各種意志品質(zhì);在運動比賽中，培養(yǎng)各種精神。如果說，技能是根，那么體育素養(yǎng)便是葉，只有根扎的深，葉也才能更加茂盛。體育素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開技能的學(xué)練，“皮之不存毛將焉附”，重視技能的學(xué)練才能真正的提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

體育教育是一項關(guān)系人類發(fā)展的重大工程，而在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，是這項重大工程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。體育素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿到每節(jié)體育教學(xué)中，每次體育活動中。近年來，國家體育總局、教育部對體育越來越重視，不少地區(qū)已經(jīng)將體育中考分?jǐn)?shù)提高到與語數(shù)外同等分值。我想，這種信號，并不是要學(xué)生掌握多少運動技能，而是充分認(rèn)識到了體育對人的培養(yǎng)方面的重要作用，比如意志品質(zhì)、心理承受能力等。比如，文中提到的體育素養(yǎng)的四個方面之一——社交域中就明確提出其目標(biāo)為：建立和維護相互尊重的關(guān)系，能有效與他人進行互動;學(xué)會在體育活動中領(lǐng)導(dǎo)他人、團結(jié)合作、遵守道德規(guī)范和包容，包括了解何時成為團隊成員或領(lǐng)導(dǎo)者;學(xué)會在身體活動參與過程中保持一種理解和開放的心態(tài)，包括愿意分享和學(xué)習(xí)自身及其他文化的經(jīng)驗;學(xué)會在不同的身體活動和運動環(huán)境中展示公平競爭和符合道德規(guī)范的良好行為。不難看出，體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是單純的體育技能方面的養(yǎng)成，更是促進人的全面發(fā)展的重要因素。

（作者單位：南京財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）