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        轉(zhuǎn)型背景下社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究

        2021-11-27 13:17:41張弘付錚張引
        當(dāng)代體育 2021年34期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用型體育課程

        張弘 付錚 張引

        社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的產(chǎn)生同步于國際社會大眾體育的成熟。自20世紀(jì)70年代以來,發(fā)達(dá)國家在重視國際體育競爭的同時,更加重視以政府名義來促進(jìn)大眾體育的發(fā)展。于是,培養(yǎng)大眾體育專門人才的有關(guān)高等教育專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生產(chǎn)生。

        人才培養(yǎng)模式是要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要,它作為連接教育制度與教育過程的“紐帶”,通常成為了歷次教育改革的焦點(diǎn)。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式,直接關(guān)系到我國社會體育工作者水平的提高,近些年以來,世界上的很多國家都致力于研究不同專業(yè)人才培養(yǎng)的改革,在人才培養(yǎng)模式和途徑方面加大探索的力度,以至于能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的全面發(fā)展人才。為此,探討轉(zhuǎn)型背景下高等院校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng),反映了社會發(fā)展的需要,其目的在于能夠推動社會體育的整體改革,換而言之,也是高等院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格的中心地位的體現(xiàn)。本研究通過對白城師范學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在轉(zhuǎn)型背景下的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析,探討白城師范學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的合理性,在對國內(nèi)、外有關(guān)高校人才培養(yǎng)模式改革文獻(xiàn)資料研究的基礎(chǔ)上,提出白城師范學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的改革對策,通過此研究旨在為應(yīng)用型高校的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供參考,對這一專業(yè)的人才培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。

        1 白城師范學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

        白城師范學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理設(shè)置于2013年,目前共有四屆畢業(yè)生,在7年的發(fā)展歷程中,不斷在探索中前行,深感只有所培養(yǎng)出的人才能夠滿足社會的需要,這個專業(yè)才有生命力。一個專業(yè)要生存和發(fā)展,課程設(shè)置、師資隊伍等要素起著重要的作用。

        1.1 白城師范學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

        課程在教育活動中是處于基礎(chǔ)和核心地位的,在教育理論中是最基本的概念。但課程概念卻至今沒有達(dá)成人們公認(rèn)的結(jié)果。以下是我國相關(guān)內(nèi)容研究中比較有代表性的幾種表述。顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》中將“課程”理解為,為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的稱謂;聯(lián)合國教科文組織的《教育技術(shù)用語詞匯》中指出“課程即指在某一特定學(xué)科或?qū)哟蔚膶W(xué)習(xí)的組織”“課程是教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程的總和”,“按照一般的理解,課程一詞指的是學(xué)校教學(xué)內(nèi)容”。

        在我國教育學(xué)中,一般認(rèn)為課程就是有計劃的系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,是一系列教學(xué)科目的集合。具體講,就是指“教學(xué)計劃”“教學(xué)大綱”和“教科書”所規(guī)定和表述的那些教學(xué)內(nèi)容。

        1.1.1 課程體系專業(yè)性

        白城師范學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)從2013年開始招生,在所使用的培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中,課程內(nèi)容除國家所規(guī)定的本專業(yè)的課程設(shè)置外,其它的專業(yè)課程設(shè)置同體育教育專業(yè)的課程有很多的共同之處,特別是在專業(yè)主修課即所謂的專選課,導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識和技能,無專業(yè)特色,學(xué)生就業(yè)面有限。所以多數(shù)學(xué)生選擇的未來職業(yè)為教師的居多。

        1.1.2 課程設(shè)置結(jié)構(gòu)性

        通過對2014年和2017年所制定的二個版本的培養(yǎng)方案的課程設(shè)置結(jié)果統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),該專業(yè)的理論課學(xué)時和專業(yè)實(shí)踐課的學(xué)時結(jié)構(gòu)不能滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)的需求,存在問題是理論學(xué)時相對較多,實(shí)踐課的學(xué)時需要增加,特別是有的課程需要對學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行培養(yǎng),如果學(xué)生在課堂中學(xué)不到,此方面的能力就薄弱,必然影響其綜合的能力,導(dǎo)致其綜合實(shí)踐能力不理想,而社會對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的需求不容樂觀,社會需求與培養(yǎng)就業(yè)趨向、學(xué)生意愿之間存在著一定的矛盾。

        1.2 專業(yè)師資情況

        師資是人才培養(yǎng)的核心要素之一,目前,該專業(yè)的師資多為體育教育專業(yè)的師資,導(dǎo)致本專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容于體育教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容區(qū)別不大,學(xué)生不能很好的掌握其專業(yè)的所應(yīng)有的相關(guān)知識,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想,進(jìn)而出現(xiàn)的問題是培養(yǎng)質(zhì)量下降,也導(dǎo)致辦學(xué)效益不明顯。其次,現(xiàn)有的師資年齡結(jié)構(gòu)不合理,總體年齡結(jié)構(gòu)偏大,中、老年教師居多,青年教師偏少,職稱結(jié)構(gòu)中,副高級職稱人員居多,其余為中級職稱,無初級職稱人員,教師梯隊建設(shè)需加強(qiáng)。

        2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

        近些年以來,我國在高等教育發(fā)展的步伐有了較大的提速,高等教育的規(guī)模也不斷擴(kuò)大,高等教育體制改革取得了突破性的進(jìn)展。與此同時,在教育教學(xué)上進(jìn)行了深度的改革。人們普遍認(rèn)識到,高等學(xué)校的中心是教學(xué)的改革,而教學(xué)改革的核心又是教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革,于是各高等院校教學(xué)改革的春風(fēng)隨即來臨,紛紛開始嘗試,也競相登臺亮相。特別值得關(guān)注的是,人們的觀念發(fā)生了根本的變革,一些兒有識之士紛紛呼吁:首要的是改變當(dāng)前狹窄的專業(yè)教育模式,大力倡導(dǎo)和推行素質(zhì)教育、通才教育,加強(qiáng)人文教育及文理間的滲透和溝通,更多的注重大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng),鼓勵大學(xué)生的個性發(fā)展等等。

        應(yīng)用型的本科院校培養(yǎng)目標(biāo)的定位,是應(yīng)用型人才,在市場經(jīng)濟(jì)條件下,社會發(fā)展對人才提出了新的要求,我們所培養(yǎng)的人才也應(yīng)滿足市場的需求,在此基礎(chǔ)上,應(yīng)構(gòu)建合理的課程體系,具體做法為:

        (1)加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),注重該專業(yè)學(xué)生基本知識的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的品格、人文素養(yǎng)和現(xiàn)代體育專業(yè)知識等基礎(chǔ)素質(zhì)。

        (2)突出專業(yè)主干課程和專業(yè)特色課程,圍繞國家高等教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求,設(shè)置相關(guān)課程,在此基礎(chǔ)上可根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)優(yōu)勢和市場需求開設(shè)專業(yè)相關(guān)課程及專業(yè)方向課等,真正達(dá)到本專業(yè)的“應(yīng)用型人才”的要求。

        (3)拓寬選修課程。為培養(yǎng)寬口徑和適應(yīng)能力強(qiáng)的人才,應(yīng)加大專業(yè)選修課程的比例,在專業(yè)選修課上開設(shè)品種豐富,具有時代特色的新興運(yùn)動項(xiàng)目的課程,從而給學(xué)生以更大的選擇空間,切實(shí)拓寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        (4)強(qiáng)化實(shí)踐課程。實(shí)踐課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié),應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程,體現(xiàn)在培養(yǎng)方案的每一門課中,并將實(shí)踐課納入專業(yè)課程的建設(shè)之中。

        3 結(jié)束語

        我國的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè),雖然起步晚,但是發(fā)展快速,規(guī)模不斷擴(kuò)大,布局不斷調(diào)整,層次不斷提高,在質(zhì)量和效益上不斷提高,但發(fā)展的空間還需加大。在應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)理念下,社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)也必須面向市場,構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式。加強(qiáng)課程建設(shè),突出專業(yè)主干課程和專業(yè)特色課程,拓寬選修課程,強(qiáng)化實(shí)踐課程;進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),突出實(shí)踐能力的培養(yǎng),例如:在某些課程中設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容、教學(xué)期間進(jìn)行實(shí)踐,這些做法都將促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng),同他們在課堂上一味的聽取理論知識的教學(xué),效果不可同日而語。因此,建議在該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定時,在空間上還需進(jìn)一步拓展,圍繞該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),使課程設(shè)置更合理,使培養(yǎng)過程和社會需求更加一致,從而形成基礎(chǔ)扎實(shí)、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、具有時代特色的課程體系。

        吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題:應(yīng)用型本科院校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程設(shè)置的研究,課題編號【GH20354】;白城師范學(xué)院2021年校級教學(xué)改革與教學(xué)研究專項(xiàng)課題:以學(xué)生為中心的社體專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究。

        (作者單位:1.白城師范學(xué)院體育學(xué)院;2.北華大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院;3.長春市延安小學(xué))

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