占博豪　辛玉玲　謝曉艷

在“雙一流”建設(shè)背景下，為推動體育事業(yè)更好、更快的發(fā)展，我國高校為社會培養(yǎng)了大批符合時代變化需求的體育專業(yè)拔尖人才。本研究采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查等方法對“雙一流”建設(shè)背景下我國高校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，對高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、培養(yǎng)方式等現(xiàn)狀進行探索，以期為高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)方向的多元化提供建設(shè)性意見及理論支持。

2017年提出建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，簡稱“雙一流”，是繼985、211工程之后推出的又一項重大決策，目的是推動我國教育發(fā)展，目標(biāo)是在21世紀(jì)中葉建成高等教育強國。世界一流大學(xué)和一流學(xué)科有利于提升中國高等教育綜合實力和國際競爭力。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，理應(yīng)承擔(dān)起為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的社會責(zé)任，并順應(yīng)時代的發(fā)展而進行多元化培養(yǎng)。因此，高校要想符合時代發(fā)展對人才的需求，就應(yīng)該順應(yīng)時代潮流進行人才培養(yǎng)模式的變革，不斷提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 研究目的及意義

1.1 研究目的

知識改變命運，隨著人工智能時代的來臨，知識經(jīng)濟更是提升一個國家綜合國力的重要指標(biāo)，對于提升其國際競爭力具有重要意義。在當(dāng)今經(jīng)濟全球化時代，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，已成為推動創(chuàng)新型國家建設(shè)及社會主義事業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)對其的迫切需求。人才培養(yǎng)模式是高等學(xué)校為了培養(yǎng)什么樣的人才而采取的結(jié)構(gòu)和式樣，體現(xiàn)了高等學(xué)校的治理方略。如何提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，歸根結(jié)底要落實到人才培養(yǎng)模式的改革。

高校的首要職能就是人才培養(yǎng)，這是高校與其他社會組織根本上的區(qū)別。只是在不同的國家和歷史時期，人才培養(yǎng)的目標(biāo)、層次、規(guī)格各不相同。“雙一流”建設(shè)背景下，體育專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式的探索是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，在建設(shè)世界一流院校和一流學(xué)科的道路上占據(jù)著重要地位。因此分類別、精細(xì)化、針對性的對專業(yè) 院校進行研究尤為必要，有利于對多元化人才培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格的探索。這對處于雙一流建設(shè)背景下的高校而言，無異于提出了對人才培養(yǎng)的更高要求。對于體育專業(yè)的人才培養(yǎng)，在模式上應(yīng)與現(xiàn)階段教育改革的方向及具體要求相結(jié)合，立足于人才培養(yǎng)實際，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在具體實施上，首先應(yīng)明確雙一流建設(shè)對體育專業(yè)人才培養(yǎng)的影響，在此基礎(chǔ)上對人才培養(yǎng)目標(biāo)進一步明確，從課程體系建設(shè)到課程內(nèi)容的充實、從培養(yǎng)主體到評價機制等，從多個層面入手，對體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多合格人才，推動我國教育事業(yè)發(fā)展。

1.2 研究意義

以往我國對于體育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，往往受歷史發(fā)展階段和國外先進經(jīng)驗的影響，存在長久以來的“頑疾”和不斷衍生的“新癥”?！半p一流”建設(shè)的提出與推行之下，研究我國對體育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，涉及到專業(yè)院校的內(nèi)涵、人的全面發(fā)展及素質(zhì)教育、人才培養(yǎng)的價值取向、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格、方式等相關(guān)理論問題的探討。對于完善我國體育專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式理論系統(tǒng)具有獨特作用，進一步豐富了我國高等教育特別是本科教育理論研究;對于指導(dǎo)專業(yè)院?；貧w人才培養(yǎng)本位，端正辦學(xué)思想，創(chuàng)新辦學(xué)理念，合理安排學(xué)科、專業(yè)、課程一體化發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)符合新時代發(fā)展變化需求的創(chuàng)新型人才，建設(shè)世界一流大學(xué)具有深遠(yuǎn)意義。

2 結(jié)果與分析

2.1 雙一流專業(yè)建設(shè)與新時代人才培養(yǎng)分析

人才培養(yǎng)一直以來是高等院校的主要任務(wù)，“雙一流”建設(shè)與人才培養(yǎng)是相輔相成的。要想實現(xiàn)“雙一流”建設(shè)目標(biāo)，必須注重高校教育以及高校人才培養(yǎng)。現(xiàn)在社會的競爭就是科技的競爭，而科技的競爭歸根結(jié)底又是人才的競爭，因此，“雙一流”建設(shè)應(yīng)高度強調(diào)人才培養(yǎng)，這是在新形勢下對高校的發(fā)展提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。

2.2 “雙一流”背景下我國體育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格現(xiàn)狀分析

針對體育學(xué)類本科生的培養(yǎng)，需依據(jù)體育學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的具體要求實施，它為各種本科培訓(xùn)目標(biāo)以及教育計劃、教科書編輯和教育活動提供了具體指導(dǎo)。也是組織教學(xué)質(zhì)量評估和檢查的重要基礎(chǔ)。體育人才培養(yǎng)規(guī)格受到人才培養(yǎng)目標(biāo)的制約，因此高校應(yīng)該在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時提前考慮人才培養(yǎng)規(guī)格，這樣有助于提高高校體育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

由于不同的高校有不同的類型和層次，因此體育人才培養(yǎng)規(guī)格既統(tǒng)一又有差異。每個高校都有自身獨特的發(fā)展理念、學(xué)科布局和辦學(xué)層次，所以在“雙一流”大學(xué)建設(shè)背景下，體育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與其它學(xué)校應(yīng)該有所區(qū)別。普通高校人才培養(yǎng)多注重學(xué)生的知識與能力、體育素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，而“雙一流”大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)則應(yīng)該定位于社會精英人才，應(yīng)具備與知識、能力和素養(yǎng)相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)，包括廣博的通識教育素養(yǎng)、寬厚的專業(yè)知識基礎(chǔ)、團隊合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、解決問題能力、領(lǐng)導(dǎo)力等等。

2.3 “雙一流”建設(shè)背景下我國高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)方向多元化策略

2.3.1 改變教學(xué)模式單一，實現(xiàn)體育專業(yè)教學(xué)多元化模式

鑒于當(dāng)前我國“雙一流”大學(xué)體育教學(xué)模式比較單一，而且教學(xué)方法長期以來守舊而不思變革，“雙一流”大學(xué)應(yīng)該是首當(dāng)其沖的主動承擔(dān)起教學(xué)模式改革責(zé)任，尋求更符合時代發(fā)展需求、符合高校發(fā)展實情的體育教學(xué)模式。近些年我國很多“雙一流”高校在教學(xué)方法上嘗試改革，也已經(jīng)取得了很大的成效，后期還需要不斷探索，不斷創(chuàng)新體育教學(xué)方法。比如，當(dāng)前高校中應(yīng)用較多的小組合作學(xué)習(xí)模式、慕課學(xué)習(xí)模式、微課學(xué)習(xí)模式以及智慧教室等新型教學(xué)方式，都極大的豐富了我國高校的體育課堂。

例如，華中師范大學(xué)智能教室的研發(fā)和應(yīng)用支持師生之間良好的教育模式互動，并支持教育過程的重組和創(chuàng)新。這是將人力資源開發(fā)與信息技術(shù)結(jié)合的成功案例，值得我們其他的“雙一流”高校借鑒學(xué)習(xí)。

2.3.2 大力培植“雙一流”大學(xué)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)教育

建設(shè)“雙一流”大學(xué)要積極傳播尊重教育、尊重人才的教育文化。文化建設(shè)是高校發(fā)展中不可忽視的部分，大學(xué)生人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)對自己全身心的發(fā)展有著很大的幫助，能夠使學(xué)生更清楚的學(xué)會處理人與事之間的關(guān)系，對于自身情感方面的判斷，能夠理性的做出正確的決定，提升學(xué)生們的情商，擁有更好的社會人際關(guān)系。當(dāng)代大學(xué)生既要有專業(yè)的技能，還需要有良好的職業(yè)道德與待人處世的方法，才能更好的去融入事業(yè)，為祖國的未來發(fā)展獻(xiàn)上綿薄之力。如果只是一味的注意專業(yè)素養(yǎng)就會導(dǎo)致能力素質(zhì)單一，文化素養(yǎng)不高，以自我為中心，難以融入群體的現(xiàn)象。

2.3.3 推進產(chǎn)教、科教、理實融合，提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平

高校人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)符合時代發(fā)展及社會所需，以產(chǎn)教融合、科教融合、理實融合為著力點，整合現(xiàn)有資源，拓展?jié)撛谫Y源，將三者有機結(jié)合，相互促進、相互影響、相互支持。

首先，設(shè)立科研計劃，為學(xué)生創(chuàng)造和提供參與科研的機會和條件。如參與教師科研課題，在科研實施過程中掌握科研步驟、科研方法及相關(guān)知識;或?qū)W生向教師提出科研課題的研究方案，向?qū)W校申請研究資金;或設(shè)置有關(guān)科研方法的教學(xué)課程，教師授課時，將最新最先進的科研知識及方法傳授給學(xué)生，為其參與科研活動做好鋪墊。此外，高校應(yīng)增設(shè)一定比例的科研實踐課，以使學(xué)生潛能得以激發(fā)，參與科研能力得到鍛煉，達(dá)到科教融合。其次，產(chǎn)教融合，與行業(yè)企業(yè)開展深度合作或根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，辦成特色的校企一體的辦學(xué)模式。再次，理實融合，將理論與實踐結(jié)合，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，整合教學(xué)資源，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)的教學(xué)場所、課程內(nèi)容、教師三者相輔相成，缺一不可，才能正常、順利、高質(zhì)量地開展。最后，培養(yǎng)創(chuàng)新型體育人才，需完善的科研管理體制，如設(shè)置專門的機構(gòu)、構(gòu)建科研評價機制、合理的獎勵機制、資金保障等。

通過上述多種切實可行的措施來實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，我國本科院校中部分學(xué)校針對學(xué)生設(shè)置了一些項目，也制定和開展了研究計劃，如大學(xué)生雙創(chuàng)訓(xùn)練計劃、本科生研究計劃等，提供給學(xué)生開展與實施科研的平臺，很好的調(diào)動了學(xué)生對科研的參與興趣，并提供了一定的科研經(jīng)費支持，但還需不斷深化和提升，這對推動學(xué)生成長、成材具有難以替代的作用。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）“雙一流”大學(xué)本科體育人才培養(yǎng)目標(biāo)上還存在培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、目標(biāo)定位過于寬泛模糊以及目標(biāo)制定價值失衡的問題，不利于高校體育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（2）人才培養(yǎng)規(guī)格上主要存在人才培養(yǎng)規(guī)格與人才培養(yǎng)目標(biāo)在一定程度上相脫節(jié)的問題。

（3）人才培養(yǎng)模式上的主要問題有忽略通識教育、本科課程設(shè)置不盡合理，重理論輕實踐，教學(xué)模式單一、方式方法不夠多樣，教學(xué)管理不夠規(guī)范、評價機制不盡合理等問題。

3.2 建議

（1）改變教學(xué)模式單一，實現(xiàn)體育專業(yè)教學(xué)多元化。

（2）大力培植“雙一流”大學(xué)，注重學(xué)生人文素養(yǎng)教育。

（3）積極推廣體育本科生參與科研，推進科教融合等措施。

（4）根據(jù)社會發(fā)展需求，增減或調(diào)整相關(guān)課程。

通訊作者：謝曉艷

（作者單位：三峽大學(xué)體育學(xué)院）