摘要：在初中語文教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常關鍵，教師需要了解學生的學習動機，培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，主動創(chuàng)新教學的策略，發(fā)展學生的實踐動手能力，逐步提升學生各個方面的能力及素養(yǎng)。確保核心素養(yǎng)教育工作的有效滲透及全面落實，擺脫傳統(tǒng)初中語文教學模式的束縛，實現(xiàn)多種教育資源的整合利用。

關鍵詞：初中語文;滲透策略;核心素養(yǎng)教育

引言

語文在初中教育階段中所占有的比重相對偏高，是一門基礎性的學科，對學生的社會實踐以及其他學科的學習有明顯的影響。教師需要采取多種教育教學策略，全面滲透核心素養(yǎng)教育工作，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，提升學生的語文學習成績，保障學生能夠實現(xiàn)輕松上陣。

一、初中語文核心素養(yǎng)教育

初中語文核心素養(yǎng)教育是新課程改革之后所提出的新觀點，與學生的實踐水平、綜合能力存在一定的關系，教師需要著眼于當前的教育教學環(huán)境，以提升學生的社會適應能力為基礎，促進學生德智體美勞的全面成長及發(fā)展。對于語文這門課程來說，學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常關鍵，教師需要關注學生的語言運用能力，分析學生的語言品質，了解學生的思維方法以及情感，關注學生的價值觀，通過語言構建以及應用來發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。在此基礎上，教師還需要注重文化傳承以及理解，引導學生自主參與審美鑒賞以及創(chuàng)造活動。只有這樣才能夠逐步提升學生的語文核心素養(yǎng)，確保核心素養(yǎng)教育工作取得新的成效及突破，促進學生的語文學習和社會實踐，擺脫傳統(tǒng)語文教學模式的束縛及障礙。

二、初中語文教學中滲透學生核心素養(yǎng)教育的價值

首先，有助于體現(xiàn)以人為本的育人理念，素質教育要求教師圍繞學生開展教學實踐活動，確保教育教學工作能夠為學生的能力提升、技能學習提供更多的保障。如果教師能夠以核心素養(yǎng)教育工作的有效滲透為基礎，那么對學生的成長將會有非常重要的影響，符合以人為本的教育教學理念，有助于提升課堂教學質量和效率。其次，有助于踐行現(xiàn)代化的育人理念。長期傳統(tǒng)的教育教學模式導致教師對學生核心素養(yǎng)教育工作的理解和認知出現(xiàn)了偏差，沒有意識到這一教育板塊的重要價值及作用，忽略了多種教育元素的有效滲透以及靈活利用。因此學生也變得比較消極和被動，整個課堂教學與時代發(fā)展存在明顯的區(qū)別，一部分教育教學內容滯后于時代。核心素養(yǎng)則是時代發(fā)展的產(chǎn)物，如果教師能夠以此為中心開展教學工作，那么對現(xiàn)代化育人理念的踐行將會有重要的輔助作用。

三、初中語文教學中滲透學生核心素養(yǎng)教育的策略

（一）激發(fā)學生學習動機

學習動機與學生的學習態(tài)度、學習質量存在密切的聯(lián)系，良好的學習動機有助于學生自主自覺的參與不同的學習環(huán)節(jié)，發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)，確保核心素養(yǎng)水平的穩(wěn)步提升。在初中語文教學中，教師需要調整不同的教學模式，關注多種教學策略有效組合及分析利用。全面激發(fā)學生的學習動機，了解初中語文課程考核的重要目標，一方面需要關注學生理論知識層面的學習，另一方面需要了解學生的綜合素養(yǎng)。結合學生在課程學習中的實際情況，站在學生的角度，從學生的視角出發(fā)，了解學生的主觀意愿，及時反饋學生的學習成果。在日常評價以及檢測的過程中激發(fā)學生自主學習的動機以及能動性，比如在指導學生學習《史記》時，教師可以主動講述司馬遷的故事，讓學生了解司馬遷的優(yōu)秀品質和寶貴精神，讓學生產(chǎn)生更多的學習動機，主動應對生活中的各種困難。

（二）發(fā)展學生創(chuàng)新能力

素質教育十分關注學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，如果教師能夠意識到這一工作的重要價值，積極改革傳統(tǒng)的教學模式，在創(chuàng)新教學策略的過程中滲透核心素養(yǎng)教育工作，那么對發(fā)展學生的創(chuàng)新能力將會有重要的影響。教師需要注重課堂教學活動的有效開展，幫助學生自主掌握語文知識，培養(yǎng)學生良好的學習與行為習慣。有意識、有目的的利用多種現(xiàn)代化的教學策略發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習能動性，引導學生自由發(fā)散、大膽實踐和創(chuàng)新。這一點對打造高效課堂和品質課堂有重要的影響，學生也能夠對語文這門課程有一個全新的認知及理解。

（三）積極改革教學模式

傳統(tǒng)單一的教育教學模式備受詬病，導致課堂教學質量持續(xù)下降，教師則需要意識到注這一問題的嚴峻性，針對性的改革教學模式，了解學生在自主學習過程中的真實情況，分析學生的學習興趣，進一步創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，發(fā)展學生的實踐能力。比如在指導學生學習史鐵生的《秋天的懷念》時，教師需要在課前留出3～5分鐘的時間，讓學生自主閱讀，鼓勵學生學習其中的基本字詞，然后讓學生提煉出其中的精彩片段，鼓勵學生進行簡單的拓展及延伸，聯(lián)系個人的社會生活實踐經(jīng)驗進行主動感知以及深入剖析。這種以學生為中心的教育教學模式對優(yōu)化教育資源、突破傳統(tǒng)教育學理念的束縛有重要的影響，整體的課堂教學質量提升較為明顯。

結語

在全面推進初中語文教學改革的過程中學生核心素養(yǎng)教育工作非常關鍵，教師需要在全面滲透以及有效改革的過程中，實現(xiàn)學生語文學習成績的穩(wěn)步提升。有效踐行素質教育，保障多種教育教學資源的整合利用，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)以及語文學習成績。

參考文獻

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湖北省荊門市京山市永興中學 高俊