摘要：化學學科在高中素質教育中處于重要的地位，該學科兼具了文科知識與理科知識的雙重特性，且與實踐教育的聯(lián)系十分密切，進而做好化學學科教育可有效強化學生綜合能力素養(yǎng)。然而，學生若想在化學知識學習中提升學習效果，不僅需要重視教師的引導，同時也要提升自主學習能力。為此，本文就高中化學教學中對學生自主學習能力的培養(yǎng)進行探究，期望促進高中化學學科教育的良好發(fā)展。

關鍵詞：高中化學;自主學習;教學創(chuàng)新

前言：素質教育重視對教學模式和教學思維的創(chuàng)新，如在課堂教創(chuàng)建靈活的教學空間，讓學生的主體地位在課堂上得到凸顯，久而久之，學生便樂于主動學習，并以此提升知識學習質量和效率。然而，高中化學知識教學指導中，除了要進行對課堂教學模式和教學思路進行優(yōu)化，同時也要重視對學生自主學習能力進行培養(yǎng)，使得學生在學習中能夠主動思考，并找到適合自己的學習方案，唯有如此，才能使得學生不斷進步。

[9]高中生化學知識自主學習能力培養(yǎng)的意義

高中化學知識教學學生自主學習能力進行培養(yǎng)的其意義主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，提升學生解決問題的能力。學生自主學習的過程能夠發(fā)揮出其主觀能動性，獨立分析和思考的過程可以讓學生深度的學習知識內容，對提升分析問題和解決問題的能力得到強化;第二，提升學生的實踐能力。學生自主學習能力的提升能夠促進學生在實踐中對新知識進行探究，這個過程是理論與實踐相結合的過程，對學生實踐能力的強化大有裨益[1]。

[10]高中化學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的策略

四、創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)自學興趣

學生主動學習知識建立在其興趣愛好基礎上，即當學生對化學知識感興趣，那么便自然樂于主動學習，并從中養(yǎng)成良好的學習習慣。為此，在高中化學課堂教學中，教師應當結合實際情況對學生進行興趣的培養(yǎng)，如創(chuàng)設教學情境便是比較有效的一種方式，其能夠將教學過程化繁為簡，激發(fā)學生學習的積極性。例如，在“食品中的有機化合物——乙醇”的相關知識教學中，為了能夠讓學生對其知識的學出產生興趣，教師便可結合生活元素創(chuàng)設教學情境，如從中國的酒文化開始進行本土文化的滲透，或讓學生從與酒文化相關的詩歌或歌舞進行欣賞學習，這個過程不僅讓學生認識了乙醇，同時也能夠在其它文化情境的構建中激發(fā)學生的學習興趣，惟其如此，學生的自主學習積極性也得到提升。

五、培養(yǎng)自主意識，優(yōu)化學習習慣

學習意識影響學生的學習行為，進而在自主學習能力的提升前提，其需要優(yōu)先對學生自主意識進行培養(yǎng)，并幫助學生建立起良好的自主學習習慣，這樣才能讓學生在自我主動學習和成長的過程中不斷獲得更多有價值的內容。對于教師而言，其可多多與學生進行交流和溝通，一方面了解學生的化學基礎和知識學習情況，同時也能夠密切師生感情，對后續(xù)教育工作的順利推進起到一定的幫助。值得強調的是，在交流中需要教師多多鼓勵學生主動分析和主動思考，以此培養(yǎng)良好的自主意識。例如，在“化學能轉換為電能”知識教學中，教師可為學生們布置一定的自主探究任務，如“搜集生活中的電池，并結合自己的理解獨立制作一個原電池？”這項學習任務沒有教師的干預，學生需要自主完成對相關知識的查閱和分析，而其過程便能夠起到培養(yǎng)學生自主意識的作用。

六、秉承生本理念，做好因材施教

在高中化學課堂教學中，教師應當重視對學生個性化能力的培養(yǎng)，意識到每個學生都是獨立的個體，其學習能力、知識基礎和興趣愛好均存在著明顯的差異性。在此教學背景下，若想提升學生的自主學習能力，就需要秉承“生本理念”，為學生樹立良好的課堂中心地位，并做好因材施教。該教學模式需要結合不同層次的學生進行針對性的教學，讓學生成為課堂主人。例如，在《淀粉 纖維素》的知識點教學中，由于淀粉在冷水和熱水中的溶解現(xiàn)象是不同的，為了讓全體學生都能理解其性質和糊化作用知識點，便可以對學生進行分層教育。對于基礎比較薄弱的學生，教師可以引導其親自動手實驗，讓學生的自主學習能力得到鍛煉。對于優(yōu)等生而言，如果對該部分概念理解較為透徹，可以讓其去協(xié)助基礎不良的學生進行實驗探究，一起提升課堂整體教學效果[2]。

七、開展翻轉課堂，創(chuàng)新教學模式

教學模式的創(chuàng)新是教學質量提升的關鍵，在高中知識教學中，教師不能一味地沿用傳統(tǒng)課堂教學模式，更要以學生為中心，不斷創(chuàng)新教學模式和教學思路，如此方能全面強化學生的自主學習能力。要知道，自主學習和傳統(tǒng)填鴨教育理念是截然相反的，自主學習能力的培養(yǎng)主要目標是提升學生的主體性，是一種“授生以漁”的教學理念。對此，教師便要借此創(chuàng)新教學模式，如開展翻轉課堂便是較為有效的一種方案，翻轉課堂以網(wǎng)絡為基礎開展教育，能夠活躍課堂環(huán)境，為學生自主學習營造良好的學習氛圍。例如，在《油脂》知識教學中，教師可以布置開放性作業(yè)，如讓學生通過網(wǎng)絡對相關知識點性質進行搜集并討論，這樣的作業(yè)能夠讓學生帶著問題尋找答案，是提升學生自主學習能力的一種有效教學模式。

結語：高中化學學科教育對學生理性思維能力的自主學習能力的培養(yǎng)具有重要的作用，化學知識的實踐性和生活性特征能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在新知識的求解中時刻保持主動性，這樣的過程對教育教學工作的穩(wěn)定推進具有至關重要的作用。為此，廣大高中化學教育工作者應當對學生自主學習能力的培養(yǎng)給予充分重視，結合學生實際情況進行教學管理和教學指導，讓學生在自主學習中建立起良好的學習習慣，進而促進其化學核心素養(yǎng)的強化。

參考文獻：

[1]袁朝英.淺析高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].新課程，2021（36）：217.

山東省新泰市第一中學 馮德淇