摘要：中國畫可以明確的體現出我國的傳統(tǒng)文化，并且也是我國傳統(tǒng)文化的藝術瑰寶。小學美術教師在教學中進行傳統(tǒng)文化教學不僅可以有效的的提高學生的傳統(tǒng)文化精神，還可以有效的促進學生個性化的發(fā)展，激發(fā)出學生的創(chuàng)造性思維，如此可以充分的讓學生對我國的傳統(tǒng)文化藝術進行繼承和發(fā)揚。在教學的過程中可以通過結合中國畫來展示美術的多元化，進而有效的提高學生的審美能力和觀察能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力來學習美術知識。

關鍵詞：小學美術;中國畫;傳統(tǒng)技法;教學策略

引言

在社會經濟的飛速發(fā)展中多元化和多樣化的美術藝術形成不斷的滲透到教學中，對我國傳統(tǒng)的文化建設帶來了一定的挑戰(zhàn)和壓力。小學美術是一門藝術類的學科，對小學生的成長和發(fā)展具有較大的推動作用，要想更好的通過美術教學繼承傳統(tǒng)的中國發(fā)展文化，就需要教師采用多元化的教學模式。

一、培養(yǎng)學生學習中國畫的興趣

美術教學和其他學科具有很大的差異性，并不是讓學生進行記憶固定的公式或者背誦幾篇文章就可以進行美術繪畫創(chuàng)作的，還需要學生具有較強的想象力和創(chuàng)作力，如此就需要激發(fā)出學生內心的文化潛力，從而形成自身的美術素養(yǎng)。只有在教學的過程中制定合適的目標才能不斷的激發(fā)出學生參與美術學習的興趣，讓學生在美術文化的氛圍中感受到傳統(tǒng)文化的氣息，自愿的去了解和學習中國畫。比如在學習小學美術教材中《彩墨家園》這節(jié)美術知識中，要想更好的提高學生對水墨畫的興趣，教師可以根據教學內容將傳統(tǒng)水墨畫和地方水墨畫進行整合融入到教學中，組織學生到相關的藝術館和美術室進行參觀學習，讓學生在實踐的參觀活動中了解到美術大師水墨作品，通過這樣的方式為今后的美術教學打下基礎。教師還可以采用舉例的方式，給學生呈現出“揚州八怪”這一經典的傳統(tǒng)中國畫作品，讓學生通過欣賞美術作品感受到江南地區(qū)清澈的溪水和秀麗的風景，通過作品展示幫助學生感受其中的鄉(xiāng)土氣息和傳統(tǒng)文化，如此可以有效的落實學生主動學習和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標。在激發(fā)起探究的好奇心的基礎上采用游戲的方式來進行實踐操作活動，讓學生在白紙上進行水墨畫繪畫，讓學生在初次嘗試水墨畫的基礎上完成個人作品，通過這樣的方式讓學生有效的了解我國傳統(tǒng)的水墨畫發(fā)展過程。

二、制定合理的教學目標

從當前對小學美術教學現狀分析，中國畫傳統(tǒng)繪畫技能教學對于小學生來說學習起來有一定的難度，當教師在教學的過程中沒有結合學生的實際情況制定高于學生能力的目標時，就無法有效的落實教學的目標。[1]制定的教學目標過高會導致小學生審美觀念和教學水平的脫離，還有可能使學生的思想固定在一定的思維中，無法有效的激發(fā)出學生的想象力。所以在教學的過程中教師要重視教學目標設置的合理性，有助于學上學習能力的提高，幫助學生的審美能力培養(yǎng)和提高。比如在學習《中國畫和油畫欣賞》中，教師要充分的引導學生采用中國繪畫技術，通過認真的觀察和分析繪畫出竹子的細節(jié)。教師還可以采用多媒體技術播放出竹子的生長過程，直觀展現四個季節(jié)的氣候變化對竹子的生長帶來了的變化，使學生可以通過觀看視頻從細節(jié)之處發(fā)現竹子身上特有的清高氣節(jié)。教師如此定制教學目標，結合了教學和傳統(tǒng)中國畫藝術，通過現代手段來展示出我國的傳統(tǒng)文化藝術，使學生可以更好的發(fā)揚竹子身上的傳統(tǒng)文化精神，還可以利用現代化的繪畫工具來展示出自己心中所構思的竹子形象。如此有效的提高美術教學中的中國藝術教學質量。

三、培養(yǎng)學生的藝術情感

小學生具有活潑好動的性格，且對于藝術具有獨特的感受能力，他們具有豐富的想象力和形象的空間概念和思維。小學美術教材中的作品往往沒有局限性，所以構圖上表現出夸張和豐富的藝術特點，并且通過簡筆藝術透出童年的趣味。小學生的身上所具備的特點恰好和中國畫中的“師法造化”“氣韻生動”“以形寫神”等審美相契合，中國畫中所蘊含的藝術特點可以激發(fā)出小學生無窮的想象力[2]，可以讓小學生把自己內心的情感表達出來。在進行中國畫教學中要盡量的給學生營造寬松和生動的教學空間，同時要鼓勵學生大膽的想象、主動的進行繪畫實踐，通過繪畫來表達自己的想法，促使中國畫發(fā)揮出服務學生的作用，不斷的進行創(chuàng)新，豐富小學生的情感，促使學生在創(chuàng)作的同時感受到時代變遷的氣息。中國畫融入到小學美術教學中不僅讓學生對中國傳統(tǒng)文化加深了了解，還讓學生掌握了基本的國畫繪畫技巧，還可以有效的促進學生全方面的發(fā)展。創(chuàng)作藝術作品需要具有一定的思維想象空間，同樣通過創(chuàng)造可以更好的實現藝術想象的發(fā)展。所以小學美術教師在進行中國畫教學的同時要重視引導學生發(fā)揮出自身的想象力，使學生在中國畫教學中了解中國畫的創(chuàng)作手法和理念——不同于油畫創(chuàng)作，卻和學生天馬行空的想象力有著相似的特點。教師要引導學生利用中國畫來展現出生活藝術的結合。中國畫可以將巍峨的高山和綻放的花朵統(tǒng)統(tǒng)表現的淋漓盡致，讓學生感受到生活和藝術之間的關系是如此的密切，同時激發(fā)出學生豐富的想象力，營造出豐富活躍的課堂學習氛圍。

結語：

總而言之，小學美術教師在教學的過程中進行中國畫教學并不是要讓所有的學生成為藝術家，而是希望通過中國畫教學培養(yǎng)學生的審美能力和想象力，促使學生的全面發(fā)展。教師要采用合理的教學方式促使學生發(fā)揮出自身的能力不斷的進行創(chuàng)作。

參考文獻：

[1]譚鑫.淺談中國畫教學在小學美術課堂中的運用[J].美術教育研究，2021（15）：174-175.

[2]宋婧.小學美術課堂中的中國畫教學探究[J].新課程教學（電子版），2021（05）：97-98.

大連經濟技術開發(fā)區(qū)金灣小學 遼寧大連 劉婷婷