摘要：在初中班級管理當中制定自我管理的機制，能夠讓學生在自我管理的過程中去體會不同的角色，學生即能夠做管理者也可以做被管理者，利用多元化的身份體驗可以最大化的激起學生的學習興趣，提升學生的創(chuàng)造意識和自我約束的意識，實現(xiàn)班級管理的優(yōu)化與改革。這一機制也能夠滿足新課改對于初中教學管理的要求。本文筆者主要向大家介紹了幾種初中班級學生自主管理的方式方法，以供大家閱讀和參考。

關(guān)鍵詞：新課程;初中;班級管理;自我管理;方法

前言：

我國的新課程改革為班級管理當中推進學生的自主管理另辟蹊徑，在班級管理的過程中實施自主管理的方案，不僅僅能夠滿足我國教育的要求，同時還能夠為學生的健康成長提供養(yǎng)分。學生自我管理具體指的是通過教師有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學生的自主意識得以提升，并愿意進行自我約束和管理，在使得班級學生自主能力以及綜合素質(zhì)獲得大幅度提高的基礎(chǔ)上，保證班級管理的有效性。

一、教師積極地完成角色的轉(zhuǎn)變

要想將班級管理當中的學生自我管理機制落實到位，教師首先要做好權(quán)力的下放工作。做到既對學生展開管理，又給學生留有自我管理的余地與空間，保證班級秩序和紀律嚴明的情況下，為學生創(chuàng)設(shè)自我管理的良好情境。在實際的班級管理實施過程當中，教師應(yīng)當摒棄之前的權(quán)威型的班級管理的理念與制度，將班級管理向民主、交流的形態(tài)推進。長此以往的權(quán)威型班級管理的形式，會讓學生變得懶惰，習慣性地去依賴教師，另一方面還會使得師生關(guān)系出現(xiàn)不和諧的情況。因此，教師應(yīng)當進行班級管理形態(tài)的切實轉(zhuǎn)變，鼓勵學生主動地參與到班級管理的自主管理當中，并且及時地和學生進行平等、真實的情感交流與溝通，有效地提升學生的自我管理的意識。

二、以民主為原則進行班規(guī)的制定

在傳統(tǒng)的班級管理當中，班級的規(guī)章制度一般是由班主任或者是由班主任和幾個班干部進行討論所制定。這樣通過小范圍群體討論而出臺的管理與規(guī)定，并不能被學生所信服，在制度面前學生也會產(chǎn)生一種時刻被教師所約束的想法和心態(tài)。因此，為了有效地解決這一問題，教師可以專門組織會議，和班集體內(nèi)的所有學生共同去商討，在絕對民主的基礎(chǔ)上，與學生一起去制定班級的規(guī)章制度。在進行商討時，教師可以讓學生站在自己的角度進行問題的思考，讓學生想一想自己，此時此刻學生自己就是本班的班主任，為了保證班集體的正常運轉(zhuǎn)，你將用什么樣的規(guī)章制度對學生展開約束？所有的學生開動智慧，出謀劃策，貢獻自己的“腦點子”。在這樣的狀態(tài)之下，所制定出來的班級規(guī)章制度更有說服力，而且更容易被學生所接受與認可。學生也能夠產(chǎn)生并不是教師在約束自我，我在服從教師，而是自我進行約束和管理，服從自我的內(nèi)心的意識。

三、注重班干部的培養(yǎng)與使用

考量一個班集體的好壞的主要因素是教師和學生，但只是將目光放在教師和學生上面，所得出的結(jié)論是浮于表面的。班干部是班級中的重要存在，班干部水平的高低也在嚴重制約著班集體是否能夠向良好的方向去發(fā)展。所以，做好班干部的培養(yǎng)工作，發(fā)揮出班干部的力量，對于班級實行自我管理制度來說也是非常重要的一項任務(wù)。在班集體組建的初期，由于學生之間互不了解，所以班主任可以通過自我的判斷與經(jīng)驗，選擇德才兼?zhèn)洳⑶揖哂袚伟喔刹磕芰Φ膶W生上任。在班集體組建的中期和后期，班主任就可以讓學生自主地進行班級干部的競選，推選出真正能夠為學生服務(wù)、為教師服務(wù)的學生委以重任。班級干部不僅僅要幫助教師做好班級秩序的管理、學習的管理、紀律的管理，同時還需要具有創(chuàng)新精神。為教師出謀劃策。共同去組織一些有益于學生發(fā)展的班級活動，在活動當中實現(xiàn)班級教育的目標。這樣的方式能夠使得學生的能力獲得極大的培養(yǎng)，還能夠大幅度增強班級的凝聚力。

四、展開學生的自我管理評價

科學有效的自我評價可以讓學生更全面地認識自我，同時還能強化學生的自我思維，積極地開展自我教育，促進良好的自我管理。教師在組織學生進行自我管理時，可以讓學生學會如何進行正確的自我評價。例如，讓學生通過自我分析進行評價。學生在獲得進步時，分析進步的原因，在出現(xiàn)失敗的現(xiàn)象時，不要自暴自棄，而是應(yīng)當冷靜地進行事件的分析。教師可以讓學生以共同制定好的班級規(guī)章制度作為約束，去展開自我評價，在觀察班級當中優(yōu)秀學生的日常表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，與自己的行為進行對比。并在得出自我評價的結(jié)果之后，將結(jié)果牢記于心，時刻鞭策自我、警醒自我，不斷地進行自我完善與自我強化，最終有效地提升自我管理的能力。

總結(jié)：

要想推動優(yōu)秀班集體的建立，必須要建立科學、合理的班級學生自我管理的機制。讓學生在自我管理中感受多重身份與角色，能夠使得學生的學校生活更加豐富，還能夠使強化學生的能力與水平，為學生的成長之路增添光彩。

參考文獻：

[1]張文.初中班級自主管理策略的實踐探索[J].家長，2021（25）：79-80.

[2]王凱軍.新時代初中學生自主管理模式探究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2020（08）：80.

福建省漳州市南靖縣城關(guān)中學 王培蓉