摘要：幼兒園課堂教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒們的思維能力，并增強(qiáng)幼兒們解決實(shí)際問題的能力。幼兒園的學(xué)習(xí)離不開問題，所以提高老師們在課堂教學(xué)過程中的提問質(zhì)量對于幼兒園課堂來說有著極為關(guān)鍵的作用。幼兒園教師們需要重視課堂提問的效率，合理引入合理高效的問題，文章下面主要圍繞幼兒們的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來提出優(yōu)化幼兒園課堂提問的有效策略，以此來提升幼兒園課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)幼兒的素養(yǎng)與綜合能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課堂提問;有效策略

問題思維是幼兒們有效學(xué)習(xí)的必備能力，而有效的提問也是培育幼兒們良好問題思維的重要途徑，在新課程改革下的幼兒園課堂中提高實(shí)際提問的質(zhì)量對幼兒們的的思考與學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用，其重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是將幼兒們作為教學(xué)的主體，并通過有效的課堂問題促使動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)，以此來提高幼兒們的實(shí)際的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中注重加強(qiáng)幼兒們的提問質(zhì)量需要讓幼兒在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與個(gè)人能力，此教學(xué)方法在眾多科目的教學(xué)課堂中都取得了顯著的效果，能過極大的提升幼兒的素養(yǎng)與綜合能力。

一、基于新課改內(nèi)容來設(shè)計(jì)問題

只有老師提出高質(zhì)量的問題才可以更好的引起幼兒的個(gè)人思考，以此來推動(dòng)課堂教學(xué)。因此教師們在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)需要將新課標(biāo)改革內(nèi)容與教學(xué)大綱相結(jié)合，并以實(shí)際的日常教學(xué)為基礎(chǔ)來提出更加高效、合理的問題，讓幼兒們先在課下對所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行大致的了解，以便在上課的時(shí)候能夠更為深入的思考問題。此外教師還應(yīng)注意因?yàn)橛變簣@課堂的教學(xué)時(shí)間與課時(shí)受限，所以此時(shí)的幼兒園教師就需要注重幼兒們提出問題的質(zhì)量，并以此為依據(jù)來分配問題權(quán)重，教師需要依據(jù)教材中的問題與課后習(xí)題來提出問題，通過提出科學(xué)有效的問題可以為提高課堂教學(xué)效率打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師在讓學(xué)生們回話的時(shí)候可以給學(xué)生們提出需要繪制的物體有什么不同，以及其具有什么獨(dú)特的特點(diǎn)等等，通過一步步增加問題的難度，從而完成整節(jié)課的教學(xué)，通過提問問題的方式加深幼兒們對知識(shí)的實(shí)際的印象。

二、創(chuàng)設(shè)情境提出問題

現(xiàn)階段課堂的老師們在教學(xué)過程中優(yōu)化課堂提問的重點(diǎn)不僅僅是簡單的對幼兒們提出問題，而是應(yīng)把問題自然的與課堂教學(xué)相互結(jié)合。所以，教師要想提升幼兒園課堂的教學(xué)效率還需要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法來自然引導(dǎo)幼兒們思考、探究問題，以此來充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與好奇心。例如，教師們在講解《有趣的小動(dòng)物》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生播放有關(guān)動(dòng)物的圖片以及視頻。通過設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境來提出一系列與情境有關(guān)的問題，從而引導(dǎo)幼兒對進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)有趣的情景時(shí)還應(yīng)看重教學(xué)內(nèi)容與情景的貼合度，同時(shí)還應(yīng)考慮到幼兒的學(xué)習(xí)能力與個(gè)人特點(diǎn)，從而起到提升幼兒園課堂教學(xué)效率的作用。

三、引導(dǎo)幼兒分析問題

老師們提出問題的重點(diǎn)就是加強(qiáng)幼兒們對問題的思考程度，問題分析是提高幼兒們提問質(zhì)量的關(guān)鍵，因此只有高效且深入的分析問題才可以順利的解決問題，從而提高幼兒們的實(shí)際學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率與學(xué)科素養(yǎng)。教師在提出問題后可以利用“問題串”進(jìn)行追問，以此來培養(yǎng)幼兒的思考能力，之后教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并運(yùn)用教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)來解決問題，從而提升班級幼兒個(gè)人的運(yùn)用知識(shí)解決真實(shí)問題的能力。

四、問題思維提煉升華

現(xiàn)階段在幼兒園教學(xué)過程中，教師們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重提出問題的持續(xù)性與深入性，以此來進(jìn)一步提升幼兒們分析、解決問題的能力?，F(xiàn)階段提升幼兒們提出問題的質(zhì)量，教師們在教學(xué)過程中可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，這主要是指在講課的過程中教師們需要一步一步的引導(dǎo)幼兒們?nèi)ニ伎?，進(jìn)而激發(fā)起幼兒們的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)幼兒們更加深入的研究所學(xué)知識(shí)，提出更加深入的問題。此外，教師們在優(yōu)化課堂提問問題質(zhì)量以及提高幼兒們的邏輯思維能力的時(shí)候需要注重層次性，教師們在給幼兒們傳授知識(shí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)分批次講解，不可以一次性的灌輸給幼兒們，這樣幼兒們才能夠吸收所學(xué)知識(shí)。教師們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，考慮到每一個(gè)幼兒對新知識(shí)的接受情況以及每一個(gè)班級的幼兒們對知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，從而分層次教學(xué)讓幼兒們提出更有價(jià)值的問題。在實(shí)際的教學(xué)過程中教師們應(yīng)當(dāng)合理的安排教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒們更加深入的理解知識(shí)，提升提問問題的質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，優(yōu)化課堂提問問題的質(zhì)量對幼兒們學(xué)習(xí)能力的提升有著重要的作用。教師們在具體實(shí)踐的時(shí)候應(yīng)讓幼兒們針對相關(guān)知識(shí)提出問題，再引導(dǎo)幼兒們?nèi)ソ鉀Q問題，從而提高幼兒們的邏輯思維能力與個(gè)人的實(shí)際素養(yǎng)。這就需要幼兒園日常課堂的教師在實(shí)際的教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境帶領(lǐng)幼兒更好的提出并解決問題，提升幼兒園的實(shí)際的課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)幼兒的綜合的個(gè)人素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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重慶市萬州區(qū)南京幼兒園 黃玲瓊