摘要：高職教育教學(xué)的改革過程中存在許多待解決的問題，而這些問題的改善對(duì)于高職教育改革的有效推進(jìn)有著很高的價(jià)值和意義。為此本文系統(tǒng)的總結(jié)了作者認(rèn)為亟待改進(jìn)的問題，并給出了具體的對(duì)策，希望能對(duì)教學(xué)改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校;改革;問題;對(duì)策

高職院校為社會(huì)提供了無數(shù)的專業(yè)人才，為廣大學(xué)子提供了繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，而在求職壓力越來越大的大環(huán)境下，教學(xué)改革的大背景下，高職教學(xué)的現(xiàn)狀存在許多問題，這些就很需要考量和深究?？v觀高職教學(xué)大都存在以下問題：院校定位不明，教師能力不足，輕視實(shí)踐教學(xué)，多元考核流于表面。這些問題都阻礙了學(xué)生們的發(fā)展，也妨礙了高職院校的進(jìn)步。如不改善這些問題，是對(duì)學(xué)生，對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)任。不應(yīng)該固步自封，懶于求索，而應(yīng)該面向未來，努力提升教學(xué)水平，從而更好的服務(wù)于社會(huì)，而非自己。

一、在教學(xué)改革過程中高職院校存在的問題

1.院校對(duì)自身的定位認(rèn)知不足

高職院校不是本科院校。但許多高職院校一直使用理論教學(xué)的模式，忽視實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)人才的巨大作用。就業(yè)才是高職院校的方向，目的應(yīng)該是培養(yǎng)專業(yè)人才，有足夠的專業(yè)能力，有足夠的專業(yè)素養(yǎng)才是高職院校教育的主要方向。而現(xiàn)實(shí)往往相反，錯(cuò)誤的定位讓學(xué)子們能力不足，導(dǎo)致無法彌補(bǔ)學(xué)業(yè)上的劣勢，難以適應(yīng)畢業(yè)后的就業(yè)要求。

2.教師能力不足

教師能力會(huì)影響人才的培養(yǎng)，教師是施教者，其自身的能力是施教的關(guān)鍵。如果教師自己都不能很好地掌握課程，那又如何讓學(xué)生們更好地獲取知識(shí)呢？而如今高職院校的教師水平令人擔(dān)憂。首先，部分老師缺乏發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，不愿嘗試新鮮的教學(xué)理念、方式。其次，許多青年教師不具備實(shí)踐課程的教學(xué)素養(yǎng)，根本沒參與過實(shí)際的實(shí)踐過程，只能照本宣科，又如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)呢？除此之外，助教、兼職們教學(xué)理念并不完善，能力不足，讓他們從事過多的教學(xué)工作是不妥的。

3.輕視實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是高職院校的主要教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)于各大院校來說，顯然是不充足的。實(shí)踐訓(xùn)練教材不充足以用于教學(xué)中，實(shí)踐課程大都由老師講解，學(xué)生無法自由學(xué)習(xí);教師們不具有教導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的能力;教學(xué)中實(shí)踐與理論結(jié)合不足，實(shí)踐不足夠掌握理論，而理論不清又難以滿足實(shí)踐要求。

4.多元考核沒能得到落實(shí)

單一的考核方式使得高職院校只注重課堂上的教學(xué)活動(dòng)。“因考施教”成為主流，應(yīng)試教育依然在高職院校作祟。而實(shí)踐才是高職院校教育的主要內(nèi)容，種種原因?qū)е屡囵B(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)被一直忽視。

二、提高高職教育教學(xué)改革的有效策略

1.明確教學(xué)定位

院校應(yīng)該明確高職教育的目的是培養(yǎng)專業(yè)人才，培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)。提高教師們的教學(xué)理念是重要的方法。重視教師的水平素養(yǎng)，合理對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，派教師到其他院校學(xué)習(xí)，了解當(dāng)下先進(jìn)的方法、理念;對(duì)于諸多專業(yè)，學(xué)校可以讓業(yè)內(nèi)專家多到校園傳授知識(shí)，給出建議;另外，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，可以去網(wǎng)上搜集精品課程，然后組織觀看。學(xué)校還要加快建設(shè)實(shí)踐場所，完備實(shí)踐設(shè)施，優(yōu)化管理，有器材用的同時(shí)，也要教學(xué)生如何維護(hù)。

2.提高對(duì)專業(yè)素養(yǎng)教師的要求

首先，理念必須與時(shí)俱進(jìn)，不能固步自封、沉于守舊，也不能邁步太快、不據(jù)理性，讓教學(xué)改革的使命深入教師們心中;對(duì)于剛?cè)肼毜哪贻p教師，要重視職業(yè)技能的要求，定期進(jìn)行考核，培訓(xùn)，對(duì)于教學(xué)理念，教師的自我認(rèn)識(shí)都要加以考察，尤其是實(shí)踐能力，專業(yè)的操作能力更是重中之重，堅(jiān)決摒棄念教材讀課本的教學(xué)行為。對(duì)于兼職和助教，也要提高要求，為學(xué)生們負(fù)責(zé)，切不可以有濫竽充數(shù)者。定期調(diào)查學(xué)生們喜愛的教師，對(duì)之進(jìn)行一定的褒獎(jiǎng)，分享其經(jīng)驗(yàn)，作為榜樣來供各位教師學(xué)習(xí)。

3.重視實(shí)踐教學(xué)

更新實(shí)訓(xùn)教材，讓學(xué)生們有教材可看，有新知識(shí)可學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。教材是一方面，另一方面，實(shí)踐課程同是重要的。合理安排實(shí)踐課的數(shù)量，不能一味的進(jìn)行理論教育，讓學(xué)生們懂理論，多實(shí)踐，相輔相成。對(duì)老師的個(gè)人能力也提出要求，既能講好理論課，也能為學(xué)生們做好實(shí)踐訓(xùn)練。不僅如此，學(xué)校對(duì)于實(shí)踐場所、設(shè)施的建設(shè)也是重要的。另外，還可以讓學(xué)生老師們到專業(yè)的工作單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解專業(yè)知識(shí)，甚至實(shí)踐操作，當(dāng)然同時(shí)也要注意安全。

4.落實(shí)多元考核

將考核同教學(xué)過程相結(jié)合，既要對(duì)理論知識(shí)有所評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)踐操作進(jìn)行打分、評(píng)價(jià)。另外，重視學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，制定綜合的適宜的考核標(biāo)準(zhǔn)。將多元的“元”劃分好，將考核范圍明確，可以要求廣泛，但一定要要求明確。從更好的發(fā)現(xiàn)人才。鼓勵(lì)學(xué)生們努力提高，重視學(xué)業(yè)。

結(jié)語

綜上所述，高職院校的學(xué)生未來是各行各業(yè)的專業(yè)人才，為祖國的各行各業(yè)添磚加瓦?？剂可鲜鎏岢龅膯栴}，讓學(xué)生和教師、學(xué)院多方配合解決，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)院、老師都要重視學(xué)生們的教學(xué)生活，實(shí)踐能力，教師們不斷提高自己的個(gè)人素養(yǎng)，教學(xué)能力，教學(xué)理念，成為學(xué)生們優(yōu)秀的榜樣。而學(xué)生本身的思想教育也要重視，要樹立正確的價(jià)值觀，落實(shí)新時(shí)代的思想教育工作，鼓勵(lì)學(xué)生們成為新時(shí)代的弄潮兒。學(xué)生、老師、院校都要有敢于開拓的精神，敢為人先的勇氣。讓人才們?yōu)橹腥A民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)更多的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]申紅. 探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下的高職教學(xué)改革[J]. 湖北農(nóng)機(jī)化， 2020， No.243（06）：117-117.

[2]黎衛(wèi). 高職教學(xué)改革的現(xiàn)狀，思考及建議[J]. 2021（2015-10）：138-139.

[3]楊俊雄. 實(shí)踐性教學(xué)改革是高職教學(xué)改革的核心[J]. 才智， 2019（05）：144.

湖南司法警官職業(yè)學(xué)院管理系，江鐵