摘要：隨著新課程改革的進(jìn)行，對(duì)初中學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也逐漸提高，初中化學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，有關(guān)于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是重中之重，并且對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考察不再僅僅局限于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握能力，更加考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，因此提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是非常重要的。本文對(duì)于初中化學(xué)氣體制備教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了關(guān)于氣體制備的教學(xué)策略，希望對(duì)教師和學(xué)生以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);氣體制備;教學(xué)策略

一、引言

化學(xué)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，十分注重知識(shí)的實(shí)踐，同時(shí)也有助于學(xué)生能力和學(xué)習(xí)意識(shí)的提高。其中氣體制備是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中十分重要的一部分，因此教師在教實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要注重對(duì)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力，并在習(xí)題練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有整體的觀念，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程。

二、初中化學(xué)氣體制備教學(xué)策略

（一）重視對(duì)理論知識(shí)的講解

教師在進(jìn)行氣體制備相關(guān)知識(shí)的講解過程中需要對(duì)理論知識(shí)有足夠的重視，在對(duì)實(shí)驗(yàn)講解之前一定要讓學(xué)生有足夠的理論儲(chǔ)備，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)才能夠提出問題，對(duì)問題進(jìn)行分析，進(jìn)而想出方法解決問題。教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生互相之間進(jìn)行小組合作，積極地對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，這樣在實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來之后，學(xué)生才能夠記憶深刻，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握也更加牢固。對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的初中生而言，化學(xué)是一門趣味性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師要利用好學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，使他們從一開始就養(yǎng)成獨(dú)立思考，積極提問的習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“制取氧氣”的時(shí)候，制取氧氣一共有三種方法，其中過氧化氫分解的方程比較簡單，學(xué)生記憶和理解起來都比較快，但是其他兩種方法由于試劑的不常見和復(fù)雜，學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)方程式的記憶比較困難，對(duì)于實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程的理解也相對(duì)而言不太容易，教師要對(duì)于后兩種方法格外重視，詳細(xì)講解使學(xué)生真真正正理解到氣體制取的原理，從而對(duì)于方程式每一種試劑的作用都了然于胸，這樣才能夠掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。

（二）氣體制備的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中都占有非常重的分量，因此教師一定要重視課堂教學(xué)，尤其是對(duì)于氣體制備方面，課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分必要。學(xué)生對(duì)于一般的實(shí)驗(yàn)試劑和實(shí)驗(yàn)操作都比較陌生，教師需要對(duì)于這些內(nèi)容多加講解。硬件設(shè)施比較完善的學(xué)校教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室對(duì)這些器材進(jìn)行親手操作，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，也可以增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，如果硬件設(shè)施不太完備，教師也可以將實(shí)驗(yàn)器材拿到班里對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)，否則只是講解太過于抽象，學(xué)生不能對(duì)于知識(shí)完全理解。

例如，在教學(xué)“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取及性質(zhì)”的時(shí)候，二氧化碳的制取中有一個(gè)很重要的現(xiàn)象，就是澄清石灰水變渾濁。很多學(xué)生不能理解為什么生成沉淀就是變渾濁，教師可以將這個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟在班級(jí)里進(jìn)行模擬，比如讓學(xué)生拿著吸管對(duì)澄清石灰水吹氣，然后觀察現(xiàn)象，學(xué)生只有親眼看到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，才能夠真正理解教學(xué)的理論知識(shí)。在氣體的收集這一步驟，二氧化碳的收集也比較特殊，二氧化碳本身無色無味，如果用排空氣法收集，學(xué)生根本看不到現(xiàn)象，教師此時(shí)就可以在學(xué)生面前進(jìn)行帶火星的木條的展示，學(xué)生看到帶火星的木條直接熄滅這一現(xiàn)象才能夠?qū)Χ趸嫉奈锢硇再|(zhì)有更深的理解。

（三）情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)氣體制備的理解和掌握

有的學(xué)校硬件設(shè)施不夠完備，很難讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行親手操作，此時(shí)教師可以借助多媒體播放微視頻等方式，讓學(xué)生親眼看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程的每一步驟都有清晰的了解，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于氣體制備的知識(shí)的理解和掌握，也能夠讓學(xué)生將這些抽象的知識(shí)具象化加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶和理解，并且讓學(xué)生不容易遺忘，對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣也能更加長久。

例如，在教學(xué)“水的組成”的時(shí)候，氫氣的其中一個(gè)制備方法就是電解水，很多學(xué)校電解實(shí)驗(yàn)設(shè)備是有限的，帶領(lǐng)全部學(xué)生進(jìn)行電解水實(shí)驗(yàn)是不現(xiàn)實(shí)的。如果教師可以在網(wǎng)上尋找相應(yīng)的視頻，在課堂上進(jìn)行播放，對(duì)于視頻中每一個(gè)步驟都進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生也能夠?qū)τ谶@一過程進(jìn)行觀看，從而對(duì)這一部分的知識(shí)有更深的理解。而且氫氣作為易燃的氣體在教室中確實(shí)存在很大的安全隱患，教師如果能夠借助多媒體等設(shè)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解也會(huì)更加安全。

三、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)的教學(xué)中占有很大的比重，其中氣體制備又是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中非常重要的一部分教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，小組合作能力等綜合素質(zhì)。不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中增長能力。也對(duì)于學(xué)生的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有非常重要的作用。

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