黃佳麗

摘要：隨著教育的不斷改革，學前美術(shù)教育逐漸受到重視。幼兒憑借自己天真質(zhì)樸的性格，可以通過美術(shù)課程把自己的所想所感繪畫出來。因此，學前教育美術(shù)課程能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。此外，兒童的情緒也可以在繪畫中充分提現(xiàn)出來，這加深了我們對于學前教育美術(shù)課程的研究意義。本文從學前教育美術(shù)課程的重要性出發(fā)，對當前學前教育美術(shù)課程的現(xiàn)狀和問題進行分析，闡述了提高學前教育美術(shù)課程的教育質(zhì)量的舉措，并就學前教育美術(shù)課程的優(yōu)化措施提出了建議。

關(guān)鍵詞：學前教育;美術(shù)課程;優(yōu)化措施

【中圖分類號】G610??????? 【文獻標識碼】A????????? 【文章編號】1005-8877（2021）29-0061-02

Problems and optimization measures of art curriculum in preschool education

HUANG Jiali? （Fenghuang Dongsheng kindergarten，Guangming District，Shenzhen，china）

【Abstract】With the continuous reform of education，preschool art education has been paid more and more attention.With their naive and simple character，children can draw what they think and feel through art courses.Therefore，preschool art curriculum can stimulate children's imagination and creativity.In addition，children's emotions can also be fully presented in painting，which deepens the significance of our research on the art curriculum of preschool education.Starting from the importance of preschool education art curriculum，this paper analyzes the current situation and problems of preschool education art curriculum，expounds the measures to improve the educational quality of preschool education art curriculum，and puts forward some suggestions on the optimization measures of preschool education art curriculum.

【Keywords】Preschool education;Art courses;Optimization measures

1. 學前教育美術(shù)課程的現(xiàn)狀分析

根據(jù)目前學前教育的發(fā)展情況來看，學前教育已經(jīng)基本形成了一套完整的體系，美術(shù)課程在學前教育中的地位也逐漸突顯。目前，學校教育美術(shù)課程的內(nèi)容呈現(xiàn)出了各種各樣的形式，學前教育美術(shù)課程作為幼兒階段的一項基礎(chǔ)課程，應(yīng)該受到足夠高的重視程度。學前教育是組成整個教育體系的一部分，而美術(shù)課程作為學前教育的重要課程內(nèi)容，除了在課時方面有所增加之外，還要在課程內(nèi)容上更加豐富。

2. 學前教育美術(shù)課程存在的問題

（1）對幼兒創(chuàng)造性思想的禁錮

目前，我國學前教育美術(shù)課程還停留在一個模仿形式的教學。在課堂上，老師把本節(jié)課所要教的圖案畫在黑板上，讓學生進行自主模仿，哪個學生模仿的最像，他的成績也就最好。在這種教學模式下，學生為了追求好成績，就會放棄自己腦海中對于這幅畫的想象力，去跟隨教師的腳步，畫成黑板上的樣子，從而把自己的想象力和創(chuàng)造力拋于腦后。

（2）忽視培養(yǎng)幼兒的美術(shù)觀念

當前，有很多人認為美術(shù)就是隨便簡單的涂畫，其實不然，真正的美術(shù)觀念會滲透我們生活中的每一個細節(jié)，這種片面孤立的思想導致好多學前教育機構(gòu)缺乏培養(yǎng)幼兒正確的美術(shù)觀念。當然，在課堂上，幼師對于美術(shù)觀念的教育程度不夠也會影響幼兒形成正確的美術(shù)觀。

（3）學前教育美術(shù)課程師資力量不足

學前教育階段，美術(shù)課教師一般都是由普通幼師專業(yè)的老師來擔任，很少由美術(shù)專業(yè)的人才擔任。雖然幼師專業(yè)包含有美術(shù)相關(guān)的課程，但是和美術(shù)專業(yè)的教師相比還是有一定的差距。這樣一來，師資隊伍會大大降低幼兒對于學習美術(shù)課程的質(zhì)量，致使幼兒接受美術(shù)啟蒙式教育會受到一定的影響。

3. 學前教育美術(shù)課程的優(yōu)化措施

（1）美術(shù)教師對學生的培養(yǎng)需與時俱進

第一，教學理念不斷轉(zhuǎn)變。

伴隨著信息化時代的改變，學前教育美術(shù)課程的教學理念也要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流?，F(xiàn)如今，美術(shù)教育已經(jīng)不僅僅是系統(tǒng)化的教學，我們要給美術(shù)課程樹立一個正確的定位，用可持續(xù)發(fā)展的眼光來看待學前教育美術(shù)課程，要在學前教育美術(shù)課程中樹立正確的引導，幫助人們認識到學前教育美術(shù)課程不是簡單的進行繪畫，而是要以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力為主，用科學的方法來引導教育，建立規(guī)范化的教育教學體系。

第二，美術(shù)材料和課程內(nèi)容要不斷改進。

隨著社會的不斷發(fā)展，美術(shù)課程方面的材料也在不斷地進行更新。以前，我們使用的美術(shù)工具通常是鉛筆、橡皮以及蠟筆等，在這些材料中可能包含著一些有毒的物質(zhì)，危害幼兒的身體健康?，F(xiàn)在，市場上出現(xiàn)了很多美觀又環(huán)保的美術(shù)材料，這些美術(shù)材料有的是可以食用的。而且美術(shù)材料的種類也是多種多樣，比如手工方面，孩子們都喜歡玩泥巴，市場上變出現(xiàn)了各種顏色的橡皮泥，孩子們在玩橡皮泥的同時也能進行藝術(shù)創(chuàng)作，從而激發(fā)孩子們的想象力和動手能力，以此來滿足孩子們的好奇心。目前，市場上又出現(xiàn)了一種剛出來的材料——超輕粘土，超輕粘土不僅安全，還給美術(shù)課程提供了更多的材料。因此，作為美術(shù)課程專業(yè)教師，要不斷進行挖掘和學習使用這樣的新型美術(shù)材料，讓學生們能夠使用最安全的美術(shù)材料。

在課堂上，要豐富美術(shù)課程的內(nèi)容。美術(shù)課程不只是簡單地進行繪畫，還包括各種小制作等。可以讓同學們利用美術(shù)材料制作各種各樣的作品，還可以教孩子們傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)等，激發(fā)孩子們的動手能力。讓孩子們通過新型的材料自己挖掘其中的用法，在課堂中充分發(fā)揮孩子們的想象力。

第三，教學方式不斷改變。

處于學前教育階段的孩子們，普通存在著好動、注意力不集中、溝通交流比較困難等現(xiàn)象，作為教師要善于抓住孩子們的這些特點，有針對性地進行教學。在課堂上，教師要采用靈活的教學方式，進行多角度的教學，多引導、激發(fā)學生進行自主學習。還可以采用各種各樣的教學工具，例如：多媒體教學等。激發(fā)幼兒對于學習的興趣，利用影像資料讓教學內(nèi)容變的更加的豐富多彩，利用多種教學方式進行相結(jié)合，注意要保持良好的課堂氛圍，及時的肯定學生，激發(fā)學生的自信心等。

第四，改進對幼兒美術(shù)作品的評價環(huán)節(jié)。

在評價環(huán)節(jié)方面，我們要放棄以教師的眼光為標準來評價幼兒作品的這種傳統(tǒng)評價方式，這種傳統(tǒng)的評價方式不適合幼兒的身心發(fā)展特點，對幼兒學習美術(shù)課程會產(chǎn)生不利的影響。因此，教師對于幼兒作品的評價方式要站在幼兒的角度多進行思考，讓幼兒之間多進行交流，用幼兒的標準去評價作品，多給幼兒給予鼓勵和支持，讓幼兒充滿自信心。這種評價方式不僅能夠讓幼兒彼此之間都能提高繪畫技術(shù)，還能夠增強幼兒的審美能力。

（2）美術(shù)教師要提高自己的實際技能水平

第一，授課教師要提高知識廣度和深度。

為了能夠讓幼兒學到的美術(shù)知識更加全面具體，授課教師必須先要豐富自身的知識面。從廣度方面來講，幼兒教師要全面掌握繪畫方面和手工制作方面的知識。從深度上來講，幼兒教師要全面掌握傳統(tǒng)美術(shù)材料和新型美術(shù)材料的使用方法，并且要及時的掌握新型材料的更新速度，將新型材料帶入到課堂之中，通過運用新材料的教學，滿足學生們的好奇心，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。此外，幼兒園也應(yīng)該定期組織美術(shù)課程專業(yè)的教師進行培訓學習，在培訓過程中提高美術(shù)課程教師的專業(yè)水平和專業(yè)技能，讓美術(shù)課程專業(yè)的教師進行互相交流溝通，在教師內(nèi)部展開互相評價的方式。并且要制定完善的教師培養(yǎng)規(guī)劃，設(shè)定多種培養(yǎng)方案，全面提高教師的專業(yè)素質(zhì)，為學前教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)一批合格的領(lǐng)路人。

第二，授課教師要提高課堂設(shè)置的靈活性。

在教學過程中，教師要培養(yǎng)幼兒形成正確的價值觀，教師使用的教學技巧不能僅僅局限于教材之中，應(yīng)該采用靈活的教學方式，不斷地進行探究和摸索新的教學技巧，讓整個教學過程變的更加生動活潑。例如：在教學過程中，教師應(yīng)該遵循素質(zhì)教育的理念，讓孩子們成為學習的主人，引導孩子們主動發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)問題，然后通過繪畫的方式將這些問題展現(xiàn)出來。還要引導學生將自主發(fā)現(xiàn)的生活問題及時的反饋給教師，幼兒教師根據(jù)學生們反應(yīng)的情況和問題有針對性的設(shè)置相應(yīng)的教學方案，讓課堂內(nèi)容不斷進行更新，以達到靈活教學的目的。

第三，根據(jù)實踐教學的要求對課堂進行及時調(diào)整。

進行學前教育的教師要根據(jù)實際的實踐情況隨時對課堂內(nèi)容做出調(diào)整。例如：進行學前教育的幼師，要經(jīng)常主動去幼兒園了解幼兒方面的情況，不斷的進行學習和觀察，并像處于第一線教學的教師進行溝通，彼此之間進行相互探討學習，了解幼兒的發(fā)展狀況。通過采納一線教師所反饋的問題，不斷的進行自我調(diào)整和學習，全面提高自己的授課技巧和授課內(nèi)容。

第四，注重幼兒藝術(shù)情感的創(chuàng)作方式。

一些國外學者和教育學專家對于幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作非常的重視，他們將幼兒所創(chuàng)作的作品作為理解幼兒心靈和情感的一種方式，特別是對于那些在情感上面受到過創(chuàng)傷的幼兒，例如：單親家庭的幼兒在情感上會有失望的情緒。這類幼兒所創(chuàng)作的一些素描、油畫和雕塑主題等以及他們在作品中所描述的自己或者他人的方法，甚至他們用藝術(shù)材料所創(chuàng)作的方式，這些方面都能體現(xiàn)出他們情感上的一些波動，這些方面也是藝術(shù)師進行治療所要觀察的依據(jù)。

4. 小結(jié)

綜上所述，我國目前學前教育的美術(shù)課程還存在著對幼兒創(chuàng)造思想的禁錮、忽視培養(yǎng)幼兒的美術(shù)觀念、師資力量不足等問題。在這種情況下，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學前教育也在不斷革新，而教師的專業(yè)水平和專業(yè)技能將會直接影響幼兒對于美術(shù)課程學習的質(zhì)量。因此，在學前教育美術(shù)課程不斷進行發(fā)展的同時，幼兒的教師也應(yīng)該要與時俱進，不斷提高自己的教學能力，定期進行學習新知識，及時掌握關(guān)于美術(shù)方面的動態(tài)，為提高幼兒學習的美術(shù)課程的質(zhì)量打好堅實的基礎(chǔ)。

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